阅读理解六层次.ppt

1、六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用,祝新华：香港理工大学中文及双语学系副教授，博士，专从中文课程、教学、评估方面的教学与研究。当前主要研究中文课程、水平等级标准、能力导向评估、促进学习的评估、校本评估等问题。近年来开展了多项大型的评估研究，并于香港、新加坡等地多个教育政府机构兼任中文课程论证专家、课程检讨委员会委员、课程与教学法检讨委员会评估组成员、课程与教学法推行指导委员会顾问、课程评审委员等职。,在教学与评估领域!几乎所有语文教师都知道阅读教学要培养学生的阅读能力!但很多教师并不清楚阅读能力包括哪些细项。因此，阅读能力的培养经常不能落实到位。编制阅读试卷时多是仿照已有试题，不会

2、特别考虑该评估哪些具体的阅读能力，而出现了很多试卷只能评核低层级阅读能力的现象。为此，我们从年开始着力发展一个简明的、教师易于操作的阅读能力系统，主要是提出阅读能力元素、能力层次、能力关系、评估方法等。该系统已在新加坡、香港的课程、评估、教学领域得到运用。,閱讀認知能力層次,閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005),閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005),閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005),閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005),閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005),閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005),

3、司馬光破甕救友提問舉隅,司馬光是中國古代的大學者。小時候，他經常和小朋友在花園裡玩。有一次，一個小朋友一不小心，掉到一口大水缸裡去了。別的小朋友都慌了，叫着，喊着，有的跑去找大人，還有的呆着不知做什麼好。司馬光沒有慌。他很快地找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去缸砸破了，水流了出來，掉進缸裡的小朋友得救了。司馬光說：只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！司馬光機智救人，成了盛傳不衰的美談。這件事告訴我們遇到緊急事情一定要冷靜、機智地處理的道理。,複述問題(一),通過找出恰當的事實，評估學生對篇章最基本的、直接的理解能力。(最低層次的要求) 1.抄錄詞句，直接指出某種事實 那個小朋友掉進缸裡去了，

4、別的小朋友做什麼？ 答： 別的小朋友都慌了，叫着，喊着，有的跑去找大人，還有的呆着不知做什麼好。,複述問題(二),2.抄錄詞句，找出得到某結論的事實或依據 為甚麼說司馬光反應很快? (結論) 答：他找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。 (結論的依據),解釋問題(一),解釋詞語和表面句意，評估學生對篇章中詞句的基本理解能力。 一般針對難以理解的詞語、多義詞、代詞，或其他對理解全篇起重要作用的詞語設題，有時詞義要根據語境作適當的調整。,1.解釋文中的詞語、短語的意義 文中的呆字是什麼意思？ 答：一動也不動。,解釋問題(二),2.解釋語句的命題意義，找出包含某種特定 意義的語句 從哪一句話可以看出司

5、馬光的自信？ 答：司馬光說：只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！,重整問題(一),分析篇章內容關係，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意義，以評估學生的分析與綜合能力。 1.理清篇章內容關係 面對困難時，司馬光與其他小朋友的表現有什麼不同？ 答：其他小朋友都慌了，但司馬光卻沒有慌，表現鎮定。,重整問題(二),2.理清篇章的內容層次,本文分為三個層次，試寫出各層次的首句和尾句。,重整問題(三),3.從篇章某處撮取特定信息 請用不超過六個字概括文章中其他小朋友的表現。 答：驚惶失措。,4.從篇章多處撮取信息 從哪些方面可以看出司馬光的機智聰明? 答：朋友掉進水缸，司馬光沒有慌，想出用石頭砸破水缸的方

6、法。,重整問題(四),5.歸納全篇主要內容 本文主要記述什麼事情？ 答：本文記述司馬光機智地救出掉進水缸裡的小朋友。,伸展問題(一),在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內容。同一試題，不同的讀者往往會給不同答案。 1.推出句子的深層意義 文中別的小朋友都慌了，有的嚇呆了說明了什麼？ 答：當時事情緊急，而且難以解決。,伸展問題(二),2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理據可推得的內容,司馬光為什麼不跑去找大人？ 答：司馬光自己有辦法，而且救人要快。,3.推出篇章隱含的主旨或全文寫作意圖 試說明本篇文章的主旨。 答：透過記述司馬光機智救人的故事，說明遇 到緊急事情要冷靜和機智地處理。,伸展

7、問題(三),評說人物與思想內容，鑒賞語言表達，是批判性思維的基礎，也是創意不可少的能力因素。 (屬於高層次的題目) 1.評說人物與思想內容 從本文看，你認為司馬光是怎樣的一個人？為什麼？ 答：機智、樂於助人、自信。,評鑒問題(一),你認為司馬光的做法恰當嗎？為什麼？ 答：司馬光救人的方法恰當，又快又方便，而且能成功救人。 你完全同意司馬光面對困難的態度嗎？為什麼？ 答：同意，遇到困難應保持冷靜，這樣才能夠想出解 決辦法。,評鑒問題(二),2.鑒賞語言：鑒賞精妙的字詞和句子 若把還有的呆著不知做什麼好中的呆字改為站字，你認為好不好？ 答： 不好，站字只是一個動作，而呆則能表現那種一動也不動，不知

8、所措的神態。,評鑒問題(三),3.鑒賞表達技巧：修辭手法或寫作手法 本文主要寫司馬光的事跡，但也寫其他小朋友的表現，這有什麼好處？ 答：本文寫其他小朋友驚惶失措，以襯托司馬光的機智和勇敢。,評鑒問題(四),在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運用所讀的信息解決實際問題。 以理解原文為基礎，盡可能做到不理解篇章就不能答題。 1.提出富有新意的方法、見解 如果遇到同樣的情況，除了採用司馬光的方法外，你還有什麼方法解決問題？ 答：各人合力把大缸推倒。,創意問題(一),2.提出獨到的感悟 在文中，除了學會遇到困難要保持冷靜之外，你還得到什麼啟發？ 答：不要輕看一塊石頭，足以救人一命。 3.靈活運用所

9、讀信息解決問題。 *請你用所讀到有關顏色的知識，為你的課室牆壁選擇一種顏色，並說明理由。,創意問題(二),測試時間：,(原文)她雖然不會說話，但教會了我很多事物，她是我的啞老師字典。 (設題)為什麼作者稱字典為啞老師？ 複述題,測試時間：,試寫出文中第四段的主要內容。 重整題,測試時間：,從文中找出貶意詞。 解釋題,測試時間：,請為文章加上標題。 重整題,測試時間：,試從文中找出適當的詞語，填在( )內，使句子的意思完整。 解釋題,測試時間：,這個故事說明了什麼道理？(隱性信息) 伸展題,測試時間：,找出第二段中的形容詞。 解釋題,測試時間：,作者除運用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲。你認為這

10、個比喻貼切嗎？ 評鑒題,測試時間：,除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼方法有效地制止人們丟棄寵物？ 創意題,測試時間：,(原文)火光再亮起時，奶奶在上空出現了，那麼溫和，那麼慈愛。奶奶，請你帶我一塊走，帶我到沒有寒冷，也沒有飢餓的地方。 (試題)文內畫有底綫部分是什麼意思？ 伸展題,測試時間：,試根據文章內容，寫出蛛猴尾巴的三項特點。(從文章多處撮取信息) 重整題,測試時間：,從本文看，你認為冰心是怎樣的一個人？為什麼？ 評鑒題,活動(二),請根據篇章內容，設計不同層次的問題及答案。 時限：15分鐘 每組派代表匯報。,狐狸和葡萄 一個烈日當空的下午，狐狸先生又餓又渴，他偷偷跑進人家的葡萄園想摘葡萄吃。當狐狸看到架上的葡萄時，自言自語地說：啊！這些葡葡萄又圓潤又有光澤，令人垂涎欲滴，我想沒有別的東西比這些葡萄更好吃！ 由於狐狸先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能摘到離地最近的一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無論如何都摘不到。最