初中科学分析计算题的应对策略

1、初中科学“ 分析计算题”的应对策略温州实验中学谢杰妹计算题作为理科试卷的基本和重要题型，一直被师生所重视。随着新课程标准的实施，计算题除名称被 “分析计算题”所取代外，其考查视角和功能发生了明显的变化：一些人为编制毫无实际价值的“偏、难、怪”题基本消失；淡化了试卷的运算技巧；试卷难度大幅度降低。 这些变化在教案中已得到充分体现，切实减轻了教师和学生的负担。但就在我们齐声高呼、 排手叫好的同时，我们同学的考试成绩离应然还很远，存在的问题远远超过教案的期望。笔者对近三年温州市初中毕业生科学学业考试的答题情况进行统计与分析，发现了以下问题：三年分析计算题的平均分值为分，占整卷的；三年分析计算题的平均

2、难度为， 且区分度均在之间， 考生拉分明显； 更有一些成绩优秀的考生， 因分析计算题未能考出理想分数，而拒之重高门外。另外，就三年考生答题的变化趋势而言，时间并未改变我们面临的困境。因此，我们极有必要重新审视分析计算题。纵观近三年温州市初中毕业生科学学业考试的试卷，分析计算题有如下特点：（）基础性。注重创设一定的问题情境考查核心计算知识点，且能力要求也不高。如年的题。（）综合性。科学课程作为综合理科一直强调并努力探索学科融合、学科渗透，通过学科的综合让学生建立起一个系统的网状的理科知识结构，为学生的终生发展奠定基础。如年的题。（）探究性。科学不仅在“实验探究题”中考探究，且在其它试卷中均有不同

3、程度的渗透，与分析计算题的结合更为紧密。试卷通过多角度探究问题的设置，在问题解决中考查学生在实际情景中提取信息、分析和处理信息的能力，以综合考查学生的探究能力。如年的题。（）应用性。科学来源于生活，试卷中很多试卷从学生的生活、社会实践中选择素材，并引导学生运用已学知识解释常见的现象、 解决简单的实际问题， 让科学为我们所用， 突出科学知识的应用性。如年的题。（年）北京奥运会有一大批高科技设备投入使用。如图为奥运会帆船比赛使用的水上浮标，该浮标质量为千克，直径为 3M ，能测量风速、风向、温度、湿度、气压、海流等数据。（）该浮标调试完毕后，由起重机吊至运输船，运往指定水域投入使用。如果起重机将浮

4、标匀速举高6M ，则起重机对浮标第题图做了多少功？（牛千克）（）浮标漂浮在水面上，其受到的浮力大小重力大小。 （选填 “大于 ”、“小于 ”或 “等于 ”）（年 )针对市场上一些不法商贩利用对某些食品进行漂白，某科技兴趣小组以小麦幼叶为实验对象， 研究对植物的危害。他们通过查阅资料，得知硫酸溶液与固态的亚硫酸钠反应可产生气体，设计实验如右下图所示。() 该小组从实验室取得溶质质量分数为硫酸溶液克，含硫酸多少克?() 该小组若想制取克二氧化硫，至少需要亚硫酸钠多少克?（化学方程式为）()在实验中，丙装置的作用是；() 其他实验条件相同情况下,该小组观察到小麦幼叶在不同光照强度下, 叶片发生变化时

5、间不同 ,如下表所示。结合叶的结构知识，请你解释为何光照的强弱会影响二氧化硫对植物的危害？。第题图（年 )利用放射线辐射农产品，能起到抑制发芽、杀虫杀菌、防止霉变等作用。但是，农产品经辐射后， 营养成分是否受到影响呢？小亮与同学们以柑橘为研究对象，以维生素含量为指标， 开展了探究。 他们将实验所用的柑橘分为四组，辐射不同剂量的放射线后，将它们置于不同温度下贮藏天，测量结果如下表。维生素辐射剂量含量(100g)温度第组第组第组第组剂量低剂量中剂量高剂量低温常温高温请问：（）在辐射剂量不同的四组中，作为实验对照组的是第组；（）请你在答题卷的相应方格内，画出第组柑橘维生素含量与温度变化的柱形图；（）

6、综合考虑上述信息，你认为如何处理柑橘，既能防止霉变，又能保持较好的营养成分？；（）除了辐射剂量和贮藏温度，请你再说出一种影响柑橘维生素含量的因素：。（年 )年月，中国海军编队从海南省三亚市出发，到印度洋索马里海域进行护航。()索马里海域高温高湿，蔬菜容易腐烂。 请你说出一种蔬菜保鲜的方法：。()如果商船需要帮助，商船可利用通讯设备发射波与军舰取得联系。()参加护航的“武汉号”是我军编队中一艘现代化的军舰，军舰满载时重牛，则满载时军舰排开海水的体积为多少?( 海水的密度千克，取牛千克)(计算结果保留两位小数 )基于以上分析，可采取如下应对策略：一把握课程标准注重学习方法从新课程标准的要求看，现在

7、的分析计算题的计算量和计算难度要求都不高。特别是运算技巧方面， 甚为淡化，这是引起老师和同学不重视的主要原因。其实，新课程标准对计算的基本要求不会动摇， 这是理科课程的特点决定的，永远不会改变。 只要我们留心近三年科学学业考试的试卷， 就不难发现， 计算考察的是学科中的核心知识和公式。如化学内容中的化学式， 溶液溶质的质量分数，化学方程式（只要能写最常见的几条化学方程式即可，复杂化学方程式试卷予以给出）等计算， 对于科学课程标准 不做要求的溶解度的计算不会涉及。而物理的计算内容相对会多些，但考察的同样是主干公式：重力公式（），密度公式（），固体压强公式（），功的公式（），功率公式（），热量计算

8、公式（），欧姆定律公式（），电功公式（），电功率公式（），电热公式（），此外可能会用到阿基德原理， 即 浮排 。当然 , 生命科学中以计算要求的考点很少, 主要以考察分析和探究能力为主。因此，对科学教材的计算内容体系，同学要一清二楚，了然于心，在老师的指导下，仔细对照中考说明, 逐条落实。决不能舍本逐末，置计算内容体系于不顾，整天浸泡与题海战术，这是高付出、低回报的低效率学习活动，千万要不得。眼下，物质科学（物理和化学） 已快要学完， 部分同学可能为没有掌握这部分内容而发愁，其实没有必要。 只要有信心，注意学习方法，完全可在复习阶段进行弥补。二关注试卷特点掌握解题规律尽管分析计算题形式多样,

9、种类繁多 ,解题的思路也因人因题各异，但解题时有一个大体一致的重要模式可遵循。解答分析计算题的一般步骤：（）细心读题审题。 （）寻找解题根据。（）解答和检验。解分析计算题的一般要求：（）要明确已知条件和相对隐含条件，确定主要解题步骤。 （）分析判断，找到解题的理论依据。（）分清各个物理过程、状态及其相互联系。 （）计算过程应正确、规范。要正确写出有关的公式，正确代入公式中物理量的数字和单位。 能画图的可以作图辅佐解题。解计算题应注意：单位的统一性；物理量的同体性、同时性；解题的规范性。当然，对于综合应用的分析计算题，还可采用如下方法：提取信息，冷静应答，分步进行，各个击破。总之 , 无论解决哪

10、种类型的分析计算题，除了掌握好一定的解题方法外，解题时审题是关键，否则将会离题万里，前功尽弃。审题时需注意：（）理解关键词语：光滑、不计阻力、轻质（杠杆、滑轮）；做匀速直线运动、静止；升高多少高度，和升高到多少高度；有用的功率还是总功率、功率还是效率等。（）挖掘隐含条件：说到家庭电路意味着电压，各用电器并联； 说到气压是标准大气压，意味着压强是， 水的沸点是 100；说到不计能量损失，意味着能量转化或转移的效率是；说到用电器正常工作，意味着用电器上加的是额定电压。（）排除干扰因素： 物体以不同的速度匀速上升或匀速下降，表明物体受平衡力的作用，此时的 “上升 ”、“下降 ”及 “不同的速度 ”均

11、为干扰因素；两灯串联，甲比乙亮。这里的“甲比乙亮”就是判断电流相等的干扰因素；表格类题目中有很多数据，不一定都有用，要快速搜寻有用，排除干扰。 （）对应相关原理：光合作用和呼吸作用；质量守恒定律；能量守恒定律等。三拓宽训练途径注重能力提升分析计算题不仅考查学生的计算能力，而且还要考查学生的分析能力和探究能力。科学试卷中的分析计算题计算的难度一般不大，但它注重给计算题创设一定的问题情境，强调真实情境中科学方法的运用， 并整合了探究， 考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力。体现了综合性、应用性和探究性。因此，分析计算题的解题能力是智力、思维能力、理解能力、 分析能力、 判断能力、 运

12、算能力的综合体现。 在熟练掌握基本计算的前提下，应加大力度在能力提高方面狠下工夫，特别是从新的情境中提取信息、分析信息并解决实际问题的能力。 当然，能力的提升不是死记硬背所能做到的，也不是“题海战术”所能解决的。师生应在有限的教案时间内进行有效地学习，让课堂成为学生获取知识和提升能力的主战场。精选典型试卷， 精讲精练， 不要刻意追求问题的结论，应多角度多途径对问题进行思考，拓宽解题思路， 力争做到一题多解和多题一解，让解题过程真正成为提升能力的主渠道。实践证明 , 解题方法和技巧的掌握对于解题能力的提高有其独特的作用。掌握了一定的解题技巧, 解题时可以打破常规， 不拘一格 ,独僻蹊径， 缩短解题时间 , 提高解题效率 , 从而达到事半功倍的效果。当然，如同自然界的其它事物一样，学业考试的试卷也有一个回归的过程，近几年对学科知识深度的考查较为淡化，随着我们对教材认识层次的提升，能力和知识的平衡点也会动态移动。如年题第（）小题，考查了考生对串联