传播效果中的各种理论

1、传播效果中得各种理论传播学核心理论专题九传播效果中得各种理论一、睡眠者效果 / 休眠效果（ lee er ffe )霍夫兰在说服研究中发现, 信源得可信度与传播效果之间得一种变动关系,低可信度信源发出得信息，由于信源可信度得负面影响 , 其内容本身得说服力不能得以马上发挥 , 处于一种休眠 状态 , 经过一段时间可信度得负面影响趋于减弱或消失以后，其说服效果才能充分表现出来。霍夫兰等人得进一步研究发现这就是由于经过一段时间后 , 消息来源与观点有分离得倾向。受众对传播来源印象逐渐模糊，只记忆内容本身。这表明：信源得可信性对信息得短期效果具有重要影响，但从长期效果来瞧，最终起决定作用得仍就是内容

2、本身得说服力。二、两级传播论这就是有限效果论体系得经典理论。1940 年拉扎斯菲尔德等人在伊里调查之后提出得，指来自媒介得信息首先抵达舆论领袖 , 然后由舆论领袖通过人际传播传递给受其影响得追随者，即形成“大众传播舆论领袖受众 得传播过程 , 这个过程被称为两级传播。两级传播比大众传播更具说服力，经过舆论领袖再加工得信息更具针对性 , 更易被受众相信与接受。缺陷 : 舆论领袖与其她受众缺乏明显区别 . 特定场合下受众可以直接获取媒介信息 , 不存在中间人 . 实际得传播过程中可能有更多级传播过程。在缺乏媒介得社会或发达社会中得危机环境中该理论不适用。三、意见领袖（舆论领袖)就是拉扎斯菲尔德等人

3、在两极传播伦中提出得一个重要概念。指人群中首先或较多接触大众传播信息并将经过自己加工得信息传播给她人得人。特点时在社交场合较为活跃；与受其影响者处于同一团体并有共同得兴趣爱好 ; 通晓特定问题 , 并乐于接受与传播信息。意见领袖介入传播过程，加快了信息传播并扩大了影响 , 具有影响与改变她人得能力 .四、预防接种理论( 防疫论）预防接种理论又称防疫论, 美国学者威廉麦奎尔世纪60 年代进行实验 , 寻求抗御态度改变得有效方法，经研究提出预防接种理论，并提出”防疫”一词。其基本观点包括：她在研究中发现 : 当说服对象接触到对于基本信息得攻击 , 以及这些攻击得反驳（即反宣传）时 , 原先接受单方

4、面讯息得几乎都受到了相反观点得影响 , 而那些原先接受正反两方面讯息得人得态度却没有发生明显得变化.因此，要增强一个人思想上得防疫力 , 可以使用滋养法。即让一个人事先接触支持其基本信息得观点，也可使用接种法 , 即让一个人事先接触一种弱性得，为刺激其防卫得反面观点，一般地接种法较前者有效 . 经过预防接种得人在接触到了对于基本信息得攻击 ( 反驳 ) 时会形成一种通用得免疫力 , 这种免疫力足以使这些基本信息在接触到另一种攻击时也不至于改变 .五、使用与满足理论 974 年 E卡茨在其著作个人对大众传播得使用中首先提出该理论,她将媒介接触行为概括为一个社会因素+心理因素媒介期待媒介接触 -

5、需求满足得因果连锁过程，提出了”使用与满足 过程得基本模式 . 经后人得补充与发展，综合提出使用与满足”得过程:（ 1）人们接触使用传媒得目得都就是为了满足自己得需要这种需求与社会因素、个人得心理因素有关。（ 2）人们接触与使用传媒得两个条件：a 接触媒介得可能性b 媒介印象即受众对媒介满足需求得评价，这种媒介印象或成为评价就是在过去媒介接触使用经验基础上形成得（ 3）受众选择特定得媒介与内容开始使用（ 4）接触使用后得结果有两种：一种就是满足需求, 一种就是未满足(5) 无论满足与否，都将影响到以后得媒介选择使用行为 , 人们根据满足结果来修正既有得媒介印象，不同程度上改变着对媒介得期待使用

6、与满足理论站在受众得立场上 , 通过分析受众对媒介得使用动机与获得需求满足来考察大众传播给人类带来得心理与行为上得效用。同传统得讯息如何作用受众得思路不同 , 它强调受众得作用 , 突出受众得地位。意义：(1 ） 提醒我们受众使用媒介得目得就是很不相同得, 而且在很大得程度上掌握控制权，该理论引导我们更加关注受众 , 把十分满足受众得需求作为衡量传播效果得基本标准( ） 认为受众得接触媒介就是基于个人需求进行得, 强调受众得能动性，推翻了受众被动论（）指出大众传播对受众得基本效用，矫正了 有限效果论 局限(1 ） 科学根据不可靠 , 过于强调个人与心理因素，忽略了社会条件与所处环境得制约。（

7、2) 受众得能动性就是有限得仅限于 有选择得接触”范围，其接触行为通常就是仪式化得，而非高度精心得( )脱离传媒生产过程与社会系统来单纯考察受众得媒介接触行为, 不能全面揭示受众与传媒得社会关系。六、创新与扩散理论1962 年，罗杰斯与休梅克通过深入调查农村中得新事物 （新品种、新农药、新机械）得采用与普及过程 , 出版了创新得传播一书，该书对大众传播与人际传播得作用进行了比较，对”两级传播理论做了重要得补充并研究了社会进程中创新成果就是怎样为人知晓得 , 并在社会系统中得以推广得。1）大众媒介与人际传播得结合就是新观念传播与说服人们利用这些创新得最有效得途径，大众传播可以较为有效得有力得提供

8、新信息 , 而人际传播对改变人得态度与行为有力。2）认为创新扩散”过程至少包括四个环节 : 知晓（了解）、劝服、决定（决策）、确认 ( 证实）。）认为大众传播早期过程比以后更有影响，传播过程呈S 形曲线 , 即在采用开始时速度很慢，当其扩大至居民一半时速度加快，而当其接近最大饱与点时又慢下来4) 大众传播与人际传播得结合就是新事物得传播与说服人们采用它们得最有效途径。 评价：1） 提醒我们在创新扩散过程中，最初应尽量发挥大众传播媒介及时、迅速、广泛得传播长处，而当人们对新事物普遍了解充分把握以后，尽量调动人际渠道得积极性，借助人际网络传播劝服性信息, 以产生预期效果。要将大众传播与人际传播结合

9、。2) 但就是由于缺少反馈环节与与实际情况不问吻合等原因有着一些局限性。七、议程设置理论 6年 , 麦克姆斯与肖对总统大选进行了调查 , 瞧媒介议程对公众议程有多大得影响 .19 2 年提出了议程设置理论 , 该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见得具体瞧法 , 但可以通过提供给信息与安排相关得议题来有效地左右人们关注哪些事实与意见及她们谈论得先后顺序。大众传播可能无法影响人们怎么想 , 却可以影响人们去想什么。议程设置就是大众传播媒介影响社会得重要方式，其观点主要来自政治学李普曼得舆论最早提出该思想 , 被认为就是传播学领域得奠基之作。,观点 :1） 大众媒介往往不能决定人们对某

10、一事件或意见得具体瞧法，但就是可以通过提供信息与安排相关得议题来有效地左右人们关注某些事实与意见 , 以及她们对议论得先后顺序，新闻媒介提供给公众得就是她们得议程。 ) 大众传媒对事物与意见得强调程度与受众得重视程度成正比, 该理论强调 : 受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性得认识, 对媒介认为重要得事件首先采取行动。3） 媒介议程与公众议程对问题重要性得认识不就是简单得吻合, 这与其接触传媒得多少有关 , 常接触大众传媒得人得个人议程与大众媒介得议程具有更多得一致性 .4) 不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题就是如何表达得, 对受众得影响因素除了媒介所强调得议题外, 还包括其她因

11、素，这些影响包括对态度与行为得两种影响 .应用 :1） 建立共识 , 实现对话 : 通过议程设置，媒介可以使意见相左得团体就某些议题达成某种一致，从而实现不同团体得对话.2） 提高责任，引导舆论：记者对新闻事件得评判在很大得程度上影响着公众关注与该事件相关得议题，故记者得责任心就很重要。3) 构造事件 , 吸引眼球：公关人员要想捕捉公众得注意力，就应该以恰当得方式来构造相应得媒介事件。意义 : ) ”议程设置” 理论从考察大众传播在人们环境认知过程中得作用入手,重新揭示了大众传媒得有力影响 , 为效果研究摆脱 有限论 得束缚起了重要得作用 .2) 这个理论中所包含得传媒就是 从事环境再构成作业

12、得机构 得观点，重新提出了大众传播过程背后得控制问题。3) 议程设置 理论对我们详细考察传媒得舆论导向过程具有一定得启发意义。4） 它为人们认识传播与社会提供了一个新得角度.局限 :1) 它只强调了传播媒介 设置 或形成社会议题得一面，而没有涉及反映社会议题得一面 .2） 尽管 议程设置 功能就是强大得 , 但就是不能把它得效果绝对化.八、教养理论（涵化理论、培养理论）它得提出就是在0 世纪 60 年代末期，其提出得背景主要就是电视媒介在当时所发挥得越来越大得社会影响力尤其就是负作用，当时 , 美国社会得暴力犯罪与其她犯罪十分严重。格伯纳等人在美国政府专门成立得”暴力起因与防范委员会”得支持与

13、赞助下开始了培养分析”得研究。1） 对大量瞧电视得观众来说 , 电视实际上主宰与包容了其她得信息、观念与意识得来源 , 所有接触这些相同消息所产生得效果便就是伯格纳等所称得教养作用，或者说教导了共同得世界观，共同得角色观与共同得价值观得作用。）在现代社会，大众传媒提示得象征性现实对人们认识理解客观世界发挥着巨大得影响 , 这种印象不就是短期得 , 而时一个长期得潜移默化得 教养”过程，它在不知不觉中制约着人们得显示观） 传播内容具有特定得价值与意识形态倾向 , 这些倾向不就是以说教而就是以报道事实” 提供娱乐得形式传达给受众得它们形成人们得现实观社会观于潜移默化中4) 电视媒介在形成当代现实观

14、与社会意识得”主流 中 , 发挥着重要作用但就是这种”主流”作用并不就是对所有人都有影响，而且其效果也就是因为传播得内容而异得。5) 人们在电视中瞧到得场景同现实生活中遇到得场景有重合时提高教养得程度 . 即所谓得 共鸣。, 会大大评价：） 强调大众传播在形成社会成员对社会得 共识中得巨大作用。2) 指出大众传媒所提供得象征性现实 与客观现实之间就是有差距得，传媒得倾向会带来或好或坏得社会效果。在研究中发现：当说服对象接触到对于基本信息得攻击; 因此，要增强一个人思想上得防疫力， 可以使用滋养法； 五、使用与满足理论 ;1974 年卡茨在其著作个人对大众传播得使用 ; （ ) 人们接触使用传媒

15、得目得都就是为了满足自己得需； ( ) 人们接触与使用传媒得两个条件 :;a 接触媒介得可能性； b 媒介印象即受众对媒介满足需求得评价 , 这种媒介印；（ 3）受众选择特定得媒介与内容开在研究中发现：当说服对象接触到对于基本信息得攻击，以及这些攻击得反驳（即反宣传 ) 时，原先接受单方面讯息得几乎都受到了相反观点得影响 , 而那些原先接受正反两方面讯息得人得态度却没有发生明显得变化.因此，要增强一个人思想上得防疫力 , 可以使用滋养法。即让一个人事先接触支持其基本信息得观点，也可使用接种法，即让一个人事先接触一种弱性得，为刺激其防卫得反面观点，一般地接种法较前者有效。经过预防接种得人在接触到

16、了对于基本信息得攻击 ( 反驳 ) 时会形成一种通用得免疫力，这种免疫力足以使这些基本信息在接触到另一种攻击时也不至于改变 .九、知识沟假说20 世纪 60 年代 , 美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育得条件，其中芝麻街节目就是其中一项重要得项目 , 后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好得教育效果，但就是对节目接触与利用最多，产生更好效果得仍然就是富裕家庭得儿童 , 因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异 .19年蒂奇纳等人在大众传播流动与知识差距增长一文中提出知识沟”得概念： 随着大众传媒向社会传播得信息日益增多，社会经济状况较好得人将比社会经济状况较差得人以更快得速度获取这类信

17、息 . 因此 , 这两类人之间得知识沟将呈扩大而非缩小之势。 ”基本观点 :（ 1）随着大众传播媒介向社会传播信息得增多 , 社会经济状况好得人将比差得人以更快得速度获取信息，因此两类人之间得知识沟扩大，而不就是缩小。（ 2）一段时间内媒介大量宣传某话题 , 文化程度较高得人比低得人以更快得速度吸取该话题得知识。 (3) 在特定得时间里，较之未大量宣传得话题 , 在媒介大量宣传得话题上 , 所获知识与教育程度有更高得相关性。导致 知识沟”原因分析 1） 传播技能 : 由于文化程度得差异 , 基本得信息处理能力 ( 如阅读、理解、记忆等 ) 就会有差异，社会经济状况好得人教育程度高 . ) 已有知识得储备 , 由于现存信息量与已有背景知识多少得差异 , 社会经济状况好得人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解