农村中学生语文教学创新思维的培养

1、浅谈农村中学生语文教学 创新思维的培养攀枝花市第十二中学校 曾艳【内容摘要】创新思维，是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新思维。中学语文的薄弱在农村，培养创新思维的责任在教师。而要培养学生的创新思维，就必须更新教师观念、提高教师素质、讲究主次分明、发挥课堂作用、开展适当活动。【关键词】语文教学；创新思维经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。” 1创造力是智力成分的重要

2、组成部分。现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学

3、生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。一我国教育一直有若干问题困扰：1、学生厌学情绪严重，师与生陷入厌倦-强迫-对立的怪圈；2、学生学习能力差。老师把传授知识放在首位，忽视能力培养，久而久之，或许部分学生考了高分，但靠能力得分者恐怕廖廖无几。

4、随着课程改革的深入发展，这现象在农村学校显的尤其突出。 人类学习的过程已不仅仅是对信息的识别、加工、理解、储存和检索的认知过程，在很大的程度上，取决于学生能否很好地监控、调节自己的学习活动，能否善于运用各种学习策略，能否及时修正学习计划和放弃无效学习策略。英国一专家曾经调查几十位诺贝尔奖获得者，他们一致认为在学校时掌握方法比掌握具体知识更重要。学校教师对学生学习习惯进行一定的训练与培养，目的是为了唤起学生积极学习的动机和强烈的学习欲望。动用正确而科学的学习方法，把知识学得更多、更快、更好。因此，开展学习习惯的研究，在我国现代教育中，具有十分重大的意义的课题，在学校教育教学中，也同样具有深远的实

5、践意义和应用价值。 一、 农村中学生语文学习习惯的现状分析 全面推广素质教育的今天，城乡教育综合效果差距还是相当明显，问题在什么地方？我认为是广大农村教育工作者观念的转变相对城镇较慢，依然没有从旧的教学方式走出来，依然忽视学生好的学习习惯的培养。下表是一份对农村学生语文学习习惯现状的分析调查表。 800名中学生问卷调查结果统计表 项目：课前预习课后复习课外博览习惯、记笔记习惯、规范书写习惯 勤于思考敢于质疑习惯、使用工具习惯、探索最佳学习方法习惯 等级： 好 、一般、差、一般、差 （“好”已养成习惯；“一般”较为随意，没有养成习惯； “差”没有这种好习惯。） 从上面表格可以看出，中学生在学习习

6、惯上相当不乐观，主要成因分析如下： （一） 忽视习惯，唯“勤 ”是岸 叶圣陶先生曾经强调：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用。”然而农村中学生中，不少同学对习惯这个概念陌生得很，分析原因，主要是：平时对要培养学生好的学习习惯，老师不重视，认为这是可有可无的事，没有从心理上突破传统“学精于勤”的思维定势。学生没有主动自觉地去养成语文学习的好习惯。 （二）坏习惯多，将就不改 常有教师讲，现在的学生，写起作文来，标点独有钟情于逗号，一段话除了段末是句号，其它全是逗号，且字体潦草。这些坏习惯，农村学生尤其突出。有位学生写了

7、一张请假条，26个字竟有13个白字。可见，学生坏习惯多，却没引起重视，屡屡重犯。另一方面，老师缺乏主动耐心的指导，一心扑在教书上，提高学生考试得分耗能大，无暇顾及这些“小事”。 （三）毅力缺乏，兴趣索然 常规学习习惯，是学生获取知识，巩固知识，培养能力，学会学习的基本保障，是学生完成学习任务， 并使自己的智力和能力得到提高的前提条件。学生中也不乏有好的学习方法，但能把好的方法化为习惯地学生却是极少数。绝大部分同学只认为这种方法好，并没有主动地化为习惯。探其原因，教师忽视非智力因素，认为不管黑猫白猫，能抓住老鼠就是好猫；学生不能从理性上认识到非智力因素对学习求知的重要性；受社会不良思想影响，认为

8、读书无用，农村家长，学生心目中的国家包分配工作的铁饭碗观念已支离破碎，于是学生不免有厌学情绪，还谈什么学习好习惯？ 二、 树立良好学习习惯的对策 针对上述问题，实践证明采取以下对策能取得良好效果。 （一） 矫正教育观念，培养健康心理 从上面情况看，我们农村中学的师生在学科教学上还存在目光短浅，重视实效，急功近利，唯“分”是图。叶老早就指出“教是为达到不需要教”。老师们却忽略了这点。针对此，我们做了以下两点的努力：第一、让教师学习大量系统教育理论，并每周定点定时进行交流，首先让老师树立素质教育、创新能力意识；第二，以组织学生听讲座，看教育纪录片等形式，改变学生唯“勤”是岸的书呆子观念。培养学生积

9、极动手、动脑、动口，并养成好习惯。通过这些，力求改变师生的教与学观念，形成学生养成语文学习的好习惯的健康心理。 （二） 丰富习惯内涵，注重学生“会学” 经调查可知，是有部分学生知道要养成好习惯，却不知要养成哪些好习惯，怎样养成？我们知道，语文学科外延广泛，生活处处皆语文。要提高语文素质，养成好习惯非一日之功。而需要长期“积淀”，有时还得有些勉强行之。于是我们参照青年教育专家郭秀楷老师的语文学习的习惯，罗列出十条：课前预习、课后复习的自觉习惯。用普通话朗读，说话及课内畅所欲言的习惯。多方位笔记习惯。课外练笔及修改作文习惯。使用工具书习惯。规范地书写习惯。课外博览群书的习惯。专心听讲的习惯。勤于思

10、考，敢于提问，善于创新的习惯。不断探索自我最佳学习方法的习惯。我们逐步逐条对学生进行讲解、内化。如课外博览群书的习惯。首先在思想理念上，让师生明确课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育对语文教学的必要要求；其次，在充分利用校图书馆之外，让学生捐资或每人提供一本好书，组建班级图书角，使学生有书读；再次，通过语文知识竞赛，讲故事比赛，编班报等多种手段激发学生阅读兴趣，促进相互交流，拓宽视野，全面育人。这样多渠道、全方位地诱导，激发学生养成各种好习惯，促进学生从“学会”向“会学”转变。 （三） 细心扶植引导，形成自觉行为 与教师漫谈中，我们不难发现，老师难免埋怨学生坏习惯多，却又不及时改正；随

11、意性大，但可塑性强；自觉性差，又善于被鼓动。如何使他们“改邪归正”？我们从下面几点入手：第一，身为老师要有容忍力，有耐性，从平时点滴开始，全方位、随时随处纠正学生的坏习惯。第二，通过各种手段，使学生认识到坏习惯危害性大，腐蚀性强。让学生树立起信心下决心改变坏习惯，养成好习惯。第三，采取一些带强制性措施，勉强学生改变，使学生按示范的步骤进行，养成良好习惯，并逐步使之成为一种自觉行为。 （四） 强化自主意识，激发学习内驱力 我们重点班同学同样有这样普遍问题：开始都能自觉地强制自己养成好习惯，久而久之便松懈了，学习心态仍停留在原位。如何培养学生树立信心，坚持养成好习惯呢？第一、教育者要在思想上高度重

12、视，正确认识开展此项工作的重要性、艰巨性、长期性，有做好此项工作的信心、恒心。经常有针对性地开展一些养成好习惯的专题辅导，并不折不扣地将它渗透于教学之中。第二，对不同层的学生提出不同的要求，在受益中使其自觉树立起信心，不达目的誓不罢休的勇气和毅力。第三，对于差生，他们学习成绩差，自卑心强，逆反心理重，老师要适当地及时地给予鼓励、肯定，让他们学习的劲头，从“要我学”向“我要学”过渡，循序渐进养成好习惯。 （五） 系统指导，构建科学的学习方法 只要你在学习，你就必然采用一定的学习方法，学习方法不是有没有，而是科学不科学。因此，老师的系统指导是学生能否掌握和运用科学学习方法的关键所在。当前我们学校是

13、以传授学习课本知识为主要内容，以课堂教学为基本组织形式，学习指导一般框架见图。 学习指导一般框架 产生学习动机 学习动机:激发学习兴趣 锻炼学习意志 观察能力、记忆能力 学习指导纲要:学习能力 思维能力、想象能力 创造能力 学习准备、上课听讲、 一般方法:完成作业、科学复习 学习操作:考试技巧、学习卫生 学科方法 课程改革已向纵深发展，如何促进农村学生的学习效率，改变农村学生厌学情绪和学习能力依然较差的现状，是城乡教育均衡发展的一项重要内容，因此迅速掌握新课程理念，开展学习习惯的研究，培养学生很好善于运用各种学习策略来监控、调节自己的学习活动，在农村学校教育教学中，具有深远的实践意义和应用价值

14、。 二一、培养学生创新思维是语文教学的最佳途径何谓创新思维？创新思维即富有创见的思维，包括求异思维、发散思维、逆向思维等。它是在已有知识经验的基础上，经过独立的分析、综合、判断、推理，阐发新见解、创造新形象的过程。它是人类思维的最高形式。创新思维是可以训练的。语文教学是培养学生使用语言的能力，而思维能力的发展与语言学习的关系是十分密切的。所以作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新思维能力的独特优势。因为语言是思维的外壳，人是通过词语、句子、段、篇等语言形式来明确概念，对事物下判断和进行逻辑推理等思维活动的。语言是表达思维的工具，而思维是语言扩展的主要原因。学生思维的发展同语言的发展是相互促

15、进的，思维的发展是无形的，要把无形的思维过程形象化，必须借助语言表达。思维只有通过语言才能清晰的展示出来。语言表达能力强，实际上是思维敏捷的表现。反之，只有思维活跃，才能语言丰富。就像国外一位教育家说的：“语文学科的这一特点是其他学科无法比拟的。语文这个工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想、交织着情感。尤其那些文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。” 所以语文学科具有发展思维的特殊功能。要发挥语文学科的思维功能，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识的创

16、新能力。语文教学要收到理想的效果，就应该研究学生灵活掌握和创造性运用语文知识的认知心理机制，研究学生如何正确的感知理解别人的语言表达。鼓励他们大胆发言，富有创造性的表达自己的思想认识。通过语言的培养来发展创新思维。二、农村中学生语文教学中创新思维的培养 培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：（一）教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，

17、使之成为合格的社会成员。” 2按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进

18、而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。” 3 （二）教师应具备较高的素质首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新

19、思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。第三，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。” 4 （三）注重培养自学能力与创新能力做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创

20、新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。” 5（四）发挥课堂教学主渠道的作用“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。” 6同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，构建以“一切为了学生的发展”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂7，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动学习的前提下，创新思维得到训练和培养。 （1）激发学生创新思维的愿望。 要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“

21、创新”无处不在。 例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新” 几乎是不存在的。（2）教给学生创新思维的方法。 俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。 例如，在初中学语文九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。 高中语文人教版第一册第二单元写作内容，以“想象与联想”为题。在弄清“想象”与“联想”概念的基础上，可以举天上的街市与“零”的联系作例子，使学生加深认识。 （3）激励学生创新思维的运用。 要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩