人教版小学语文教案《母鸡》

1、.母鸡【设计说明】母鸡是老舍先生的佳作， 描写了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。赵镜中先生曾经说过： “在课堂的阅读教学中帮助学生建立起阅读的策略；提升学生阅读的能力， 比教会学生了解一篇课文的内容更重要。”当前的阅读教学要体现由“教课文”向“教课程”的转型，因此，在教学预设时，我们更多地关注学生阅读习惯的养成， 激发学生阅读的兴趣， 教给学生阅读的方法， 从而切实培养学生的阅读能力，达到“不教自能读书”的理想境界。【教学目标】1、学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句，进一步训练“圈”、“写”、“问”等读书习惯。2、体会

2、鸡母亲的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。3、有进一步了解老舍的兴趣。【教学准备】学生预习要求： 不认识的字注上拼音， 不理解的词语通过查找工具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通顺，读流利。【课时安排】 一课时【教学过程】一、整体感知，理清情感变化（一）揭题，初知课文。1、我们这节课一起去学习老舍先生写的母鸡，读题。2、走近老舍，介绍老舍。出示课件： 走近老舍老舍，是杰出的语言大师，幽默大师，是中国语言的巨人，他的文章富有北京韵味，通俗明白，幽默诙谐，他的一生写了一千多篇作品，约七八百万字。（二）整体感知课文，理清情感变化1、默读课文，思考：作者对母鸡的情感前

3、后有什么不同，划出课文中语句。2、学生回答，老师板书：一向讨厌，不敢再讨厌.3、他是从什么 候开始有 化的？学生回答。（板 ：看 ）4、 情况按要求将下列 句分成两 ，再 一 ，想想你 了什么？没完没了 了狂负责慈 声 气如怨如 勇敢可 下毒手一声也不哼吵得受不了消瘦挺着脖子半蹲我一向 母 没完没了 声 气如怨如 可 下毒手吵得受不了 了狂我不敢再 母 了 慈 勇敢一声也不哼消瘦半蹲挺着脖子你 什么？ （主要 是有情感的， 随着作者的情感的 化， 所用的 自然而然 生了 化。）4、指着板 ，梳理情感 索。理解“一向”。 它的什么？后来却不敢再 ，如果 一种 法，可以怎么 ？（喜 、感 、尊敬）

4、5、作者 什么偏偏要 不敢再 母 了呢？ 是一种什么情感呢？ 我 走 文， 去品味。二、重点研 ，感悟母 大（一）找出作者不敢 母 的原因。学生 言， 件出示：它 、慈 、勇敢、辛苦，因 它有了一群 。生 。 文中哪几个自然段在写 、慈 、勇敢、辛苦呢？（5 8 自然段）（二）研 第 5 自然段，引 方法。1、自由 一 第五自然段，你 出了什么？划划 你有感 的 。（ 件出示第五自然段）2、交流。学生回答，老 随机 学生在文中划一划，写一写批注。重点句子：一只 儿 ，或是什么 西响了一声，它立刻警戒起来：歪着 听；挺着身儿 作 ；看看前，看看后，咕咕地警告 要 上集合到它身 来。（1）圈 （当

5、学生 的 候老 用 笔圈）（2）当学生交流 把自己的感受写在句子旁 。（ ：勇敢、 ）.老师追问：它只是在一只鸟儿飞过去的时候才警戒吗？它还有可能在什么时候会警戒起来？学生想象说话：（ ），它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。（3）提问。刚才我们一起读着这段文字，想象着鸡妈妈所作的这么多的事情，忽然间老师冒出这样一个问题，它每天都这样，它不累吗？学生发言（指导学生写上批注： 母鸡你，难道不累吗？） 它习惯了这样操劳， 习惯了为孩子担心，习惯了这样累着，这就是鸡妈妈。（4）师小结学习方法： 刚才把有感觉的词语圈出来，还在旁边写下了自己的

6、感受，读着读着有问题时就把它记录下来。（三）学生自主品读6-8 自然段。1、默读六、七、八自然段，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，圈出有感觉的词语，写下自己的感受，记下自己的问题。2、随机交流反馈，渗透阅读习惯的培养。（1）出示一个学得好的学生学习情况，老师再次点拨学习方法。（2）集体交流。预设：第六自然段，重点点拨：鸡宝宝与鸡妈妈的对比。在鸡妈妈的照顾下，鸡宝宝变得怎么样了？鸡妈妈变得怎么样了？第七自然段， 提问：它半蹲着不累吗？鸡宝宝啄它的时候它不痛吗？你什么时候有过这样的体会吗？体验活动：请一生读第 7 自然段，其他同学当鸡妈妈感受半蹲的滋味。听完后，老师采访鸡妈妈的感想，那鸡妈妈为什

7、么不站直？为什么又不坐下？放音乐，老师深情述说：事实上，母鸡就是这样半蹲着，十分钟，二十分钟，一小时，二小时，甚至于整个晚上就这样半蹲着，腿麻了，翅膀酸了，但是它还像雕塑一样半蹲着，为的就是让它的孩子能够得到一点儿温暖。学生伴随音乐读第七自然段。3、指导朗读第九自然段。.4、深刻 会“不敢再 ”的情感。（1） 什么作者会 母 会有 么丰富而又深刻的情感？学生自由 言。（2）引入老舍先生我的母 的一段 ，感受母 的 大。生我的 候，母 已有四十一 ，我生下来，母 去半夜，才 眼看到她的儿子 一 半，我的父 去世 我 的衣食，母 要 人家洗衣服， 或裁 衣裳。在我的 中，她的手 年是 微 的 可是

8、母 并不 弱。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了， 城是血光火焰，可是母 不怕，她要在刺刀下， 荒中，保 着儿女 惊恐， ，再加上一家 食的筹划，儿女安全的 ， 是一个 弱的老寡 所能受得起的？可是，在 种 候，母 的心横起来，她不慌不哭，要从无 法中想出 法来她一世未曾享 一天福， 死 吃的是粗粮。唉！ 什么呢？心痛！心痛！- 节选老舍我的母亲学生默 ，你 了什么？（3）用朗 美母 。因 老舍先生就有 一位 大的母 ，他就有 一段丰富而又深刻的情感 ，所以写出了 么 秀的作品。和老舍先生一起 美一下他的母 ：她 、慈 、勇敢、辛苦，因 她有了孩子。她 大，因 她是母 ，一个母 ，必定就是一位英雄。

9、一起 美一下普天下所有的母 ：她 大，因 她是母 ，一个母 必定就是一位英雄。（4）再次感受“不敢再 ”的情感。如果 在作者再听到那 声 气的叫声， 听到那如怨如 的叫声， 听到那 巍巍的叫声， ？ 得起来 ？此 他已 - 喜 、感 了、佩服了、深深地 上了、震憾了， 就是不敢再 了， 句 包含了多少情感。三、 堂 笔，感受 言魅力 渡：都 屋及 ， 我 只 生了敬佩之感， 就可以忽略它的缺点，甚至可以将缺点看成 点。 在我 再来看看写 只母 的令人 的前三段。1、改写前三段.（1）出示：将 13 自然段任意改写一段， 人 了不再感到母 ，而是 得它很可 。（2）范例：改第三自然段每当下蛋的 候，母 会跳着芭蕾舞，用 歌曲向主人 告，“主人，主人，你 的晚餐有了