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文档简介

1、,s,让学生在探究中求知 -说课,南昌市松柏小学 科学组,s,教材分析,学情分析,学习目标,设计理念,教学流程,总结概括,s,本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。,理解教材,s,1.学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质。 2.五年级学生有一定的实验操作能力，可是对做加热蒸发的实验可能是第一次接触。 在实验中有许多的细节问题需要老师细心指导。,学情分析,s,教学目标,1）科学知识目标：1.同样多的盐水比清水重 2.盐水的浮力比清水的浮力大 3.不同的液体浮力不同 2）科学探究目标：通过科学探究活动过程，让学会如何科学的探索未知 液体的性质，掌握如何会给液滴加热。

2、3）情感态度与价值观目标：能够体验实验的乐趣，保持发展探究周围事物 的兴趣和好奇心。,s,教学重点：,教学难点：,让学生懂得马铃薯的沉浮与液体有关系。,形成科学的探究过程,s,学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心 。 给学生更多机会，让学生在探究中求知。,设计理念,s,教学流程,第一部分 创设情境 发现问题,师演示实验，学生仔细观察 2.说一说为什么会出现不同沉浮情况 3.小组讨论液体的判断方法,s,教学流程,第二部分 观察比较两种液体 树立严谨的科学态度,确定实验方案 2.明确实验要求及注意事项 3.加热2个杯中的液体-A没有留下痕迹 B有白色物质,s,教学流程,第三部分 调制液体 深化认识,推测是不是只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来？ 2.调制一杯盐水，并做好实验记录 3.比较重量 4.结论：盐水比清水重 ，盐水的浮力比清水的浮力大。,s,教学流程,第四部分 拓展延伸探究活动,出示课件，介绍死海。使学生明白死海淹不死人的道理 2.演示实验，奇怪的量筒 通过对比蜜，水，油的浮力得出结论：不同的液体，浮力不同 3.利用盐水选种,s,纵观全课，我们让学生经历了一个十分典型的 “观察发现推测验证” 的科学探究过程，这对于学生形成科学的 研究思想和方法是很有帮助的。 作为

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