高中数学人教必修五同步课件第一章12应用举例一

1、第一章 解三角形,1.2应用举例(一),1.会用正弦、余弦定理解决生产实践中有关不可到达点距离的测量问题. 2.培养提出问题、正确分析问题、独立解决问题的能力,学习目标,题型探究,问题导学,内容索引,当堂训练,问题导学,思考,知识点一常用角,试画出“北偏东60”和“南偏西45”的示意图,答案,在解决实际问题时常会遇到一些有关角的术语，请查阅资料后填空： (1)方向角 指北或指南方向线与目标方向所成的小于 度的角 (2)仰角与俯角 与目标视线在同一铅垂平面内的水平视线和目标视线的夹角，目标视线在水平线 时叫仰角，目标视线在水平线 时叫俯角(如下图所示),梳理,90,上方,下方,知识点二测量方案,

2、可以在地球上选两点，与月亮构成三角形，测量地球上两点的距离和这两点看月亮的视角，通过解三角形求得地月距离,思考,答案,如何不登月测量地月距离？,梳理,测量某个量的方法有很多，但是在实际背景下，有些方法可能没法实施，比如直接测量地月距离这个时候就需要设计方案绕开障碍间接地达到目的设计测量方案的基本任务是把目标量转化为可测量的量，并尽可能提高精确度一般来说，基线越长，精确度越高,题型探究,例1如图，设A、B两点在河的两岸，要测量两点之间的距离，测量者在A的同侧，在所在的河岸边选定一点C，测出AC的距离是55 m，BAC51，ACB75.求A，B两点间的距离(精确到0.1 m),类型一测量可到达点与

3、不可到达点间的距离,解答,所以A，B两点间的距离为65.7 m.,解决实际测量问题的过程一般要充分理解题意，正确作出图形，把实际问题里的条件和所求转换成三角形中的已知和未知的边、角，通过建立数学模型来求解,反思与感悟,跟踪训练1在相距2千米的A、B两点处测量目标点C，若CAB75，CBA60，则A、C两点之间的距离为_千米,如图所示，,由题意知C180AB45，,答案,解析,类型二测量两个不可到达点间的距离,例2如图，A、B两点都在河的对岸(不可到达)，设计一种测量A、B两点间距离的方法,解答,测量者可以在河岸边选定两点C、D，测得CDa，并且在C、D两点分别测得BCA，ACD，CDB，BDA

4、， 在ADC和BDC中，应用正弦定理得,引申探究 对于例2，给出另外一种测量方法,解答,测量者可以在河岸边选定点E、C、D，使A、E、C三点共线， 测得ECa，EDb， 并且分别测得BECAED，BCA，ADB， 在AED和BEC中，应用正弦定理得,在ABE中，应用余弦定理计算出A、B两点间的距离,反思与感悟,本方案的实质是：把求不可到达的两点A，B之间的距离转化为类型一,跟踪训练2如图，为测量河对岸A，B两点间的距离，沿河岸选取相距40米的C，D两点，测得ACB60，BCD45，ADB60，ADC30，则A，B两点的距离是,答案,解析,在BCD中，BDC603090， BCD45， CBD9

5、045BCD，,在ACD中，ADC30，ACD6045105， CAD180(30105)45.,在ABC中，由余弦定理，得 AB2AC2BC22ACBCcosBCA,当堂训练,1.如图所示，设A，B两点在河的两岸，一测量者与A在河的同侧，在所在的河岸边先确定一点C，测出A，C的距离为50 m，ACB45，CAB105后，就可以计算出A，B两点的距离为,1,2,3,答案,解析,B1804510530，,1,2,3,2.某人向东方向走了x千米，然后向右转120，再朝新方向走了3千米，结果他离出发点恰好 千米，那么x的值是_.,由余弦定理，得x293x13， 整理得x23x40，解得x4.,4,答

6、案,解析,1,2,3,3.如图，为了测量A，C两点间的距离，选取同一平面上B，D两点，测出四边形ABCD各边的长度(单位：km)：AB5，BC8，CD3，DA5，A，B，C，D四点共圆，则AC的长为_ km.,7,答案,解析,1,2,3,因为A，B，C，D四点共圆， 所以DB. 在ABC和ADC中， 由余弦定理可得 8252285cos(D) 3252235cos D，,故AC7.,1.运用正弦定理就能测量“一个可到达点与一个不可到达点间的距离”，而测量“两个不可到达点间的距离”要综合运用正弦定理和余弦定理.测量“一个可到达点与一个不可到达点间的距离”是测量“两个不可到达点间的距离”的基础，这两类测量距离的题型间既有联系又有区别. 2.正弦、余弦定理在实际测量中的应用的一般步骤：(1)分析：理解题意，分清已知与未知，画出示意图；(2)建模：根据已知条件与求解目标，把已知量与求解量尽量集中在有关的三