《甄别信息的方法》教学设计

1、甄别信息的方法教学设计 课题名称：甄别信息的方法 教材版本：中国地图出版社 年级：高中一年级 教学背景分析 （一）本课时教学内容的功能和地位： “甄别信息的方法”是信息技术基础必修教材第二单元第三节内容，本节主要分析如何从大量过剩甚至虚假的信息中发现真正有价值信息的的基本方法和使用网络的规范及网络道德的内涵。 （二）学生情况分析： 通过前面的学习，学生已经学习了信息的特点，感受到生活中的信息来源的多样性，获取信息渠道的多面性；但是他们对信息真假的判断还没有进行系统性学习，因此学生对如何甄别信息的方法有强烈的求知欲望，这样在课堂教学中有利于学生进行自主性学习。学生涉世不深，网络世界的信息良莠并存

2、，因此使学生树立网络交流中的安全意识，遵守信息社会的法律规范及道德规范，尤为重要。 教学目标 知识与技能目标： 使学生了解和掌握信息价值及信息真伪判断的基本方法，使学生理解内化相关的信息道德规范，为其逐步形成良好的行为习惯打下基础。 过程与方法目标： 使学生通过对例子进行自主探究、分组讨论、共同分析，能甄别信息的价值，认识到辨别信息真伪的必要性，掌握信息甄别的常用方法。 情感态度价值观目标： 认识到甄别信息的必要性、掌握甄别信息方法的重要性，会运用所学知识保护自己的利益。使学生在信息活动过程中，理解并自觉遵守相关的道德与法律法规，负责地、安全地、健康地使用信息技术，逐渐形成与信息化社会相适应的

3、价值观。 教学重点、难点 教学重点： 认识到对信息进行甄别的必要性和重要性，学会并掌握信息价值判断的基本方法。 教学难点： 对获取的信息通过多种渠道进行甄别判断和评价，自觉遵守相关的道德法规，安全健康的使用信息技术。 教学策略 教法： 教师在课堂上占用较少的时间讲授知识，采用问题情境设置，自主探究，小组合作探究，辅以教师指导，让学生在讨论和实践中学会相关知识，以任务驱动模式达到较好的教学效果， 学法： 学生在教师的指导下带着问题和任务通过自主探究、小组合作、游戏实践等方式，逐步完成任务，掌握知识，使学生在完成任务的同时不知不觉的实现了知识的迁移和融合。 教学过程 教学环节 教师行为 学生行为

4、教学方法和设计意图 信息技术应用 创设情境 导入新课 教师用视觉错觉的图片说明“眼见并不一定为实”，阐述具备甄别信息能力的必要性。 观察图片，得出利用工具可以较好的辨别信息。 引起学生兴趣 网络 广播 引出课题 辨别真伪 通过“戴尔公司硬盘价格标错”和“手机软件能驱蚊吗”二个事例使说明不要盲目的辨别信息的真伪，让学生通过自主搜索和小组讨论总结出有价值的信息要有准确性。 通过对事例的判断，体会自己盲目判断错误的概率会很高，但通过网络搜索和小组讨论会提高判断信息的准确程度，使学生对生活中各种渠道得到的信息产生疑问。 学生以为自己的判断是正确的，但通过自主实践验证却发现是错误的，使学生体会到信息甄别

5、的重要性 学生上 网搜索 网络 监控 分析案例 总结方法 展示“情报专家”和“兰德咨询公司”的案例，说明有价值的信息具有时效性和针对性。 阅读案例资料，以小组合作的形式讨论甄别信息的方法。 使学生通过具体案例体会到学会甄别信息对分析问题、解决问题的重要性。 网络 广播 自主实践 体会虚 假信息 提出问题，组织学生通过游戏的方式自己从中找到答案。 学生分四个小组进行传话游戏，根据比赛结果了解信息的传递性导致信息在传递的过程中会失真。 让学生通过亲身参与游戏体会虚假信息是不会随主观努力而消失的，要加强对信息的甄别。 本节小结 总结甄别信息的方法，提醒学生自觉遵守信息道德。 学生回顾，总结本节课所学

6、内容。 考查学生对本节内容的掌握程度。 网络 广播 布置作业 通过WORD形式写一个甄别信息的案例并发送到教师机器。 以WORD的形式将案例排版好发送至教师。 板书设计 甄别信息的方法 一、如何对信息的价值进行甄别和评价？ 这条信息是真实的吗？ 准确性 这条信息对我有用吗？ 针对性 信息价值论的核心 我及时捕捉到需要的信息了吗？ 时效性 二、在信息社会我们应该遵守信息道德 教学反思 这节课对学生们来说是十分有实际意义的，但是由于本课更多涉及的是学生的思维活动及意识的养成，而非具体的上机操作，如果教师一味讲大道理进行灌输，学生普遍会感觉乏味而丧失兴趣，所以如何吸引学生的注意力是本节课的关键，能合理恰当地安排些吸引学生的元素，如：视频观看、案例分析、小组游戏以及讨论等是十分有必要的。我根据自己的设计意图，花费了大量时间，进行了素材的搜集工作，从众多素材中精心筛选出视频、案例分