2020年幼儿教师资格教育学考试198题WU[含参考答案]

1、2020 年幼儿教师资格教育学考试198 题含参考答案 一、选择题1 教育具有传承. 保存古籍文献的作用，这体现了教育的哪一种功能？（C）A. 政治功能B. 经济功能C.文化功能D.社会功能2 首先提出“普及教育”口号的是在（C）时期。A. 奴隶社会B. 封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会3 比较系统的教育体系形成是在（D?P4）A. 原始社会B. 奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会4 独立形态的教育学产生并得到极大的发展是在（D）。A. 原始社会B. 奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会5 义务教育制度出现在（D）A. 原始社会B. 奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会6儿童身体发展

2、是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_的表现。 (D)A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性7“拔苗助长 ”.“凌节而施 ”违背了人的身心发展的什么特点？（B）A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性8 师生关系民主化是在（D）A. 原始社会B. 奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会9在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起决定性作用的是（B?）A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性10 在教育 .教学中采用“一刀切”.“一锅煮”的办法，这违背了人的身心发展的（D）。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性11 制约教育事业发展的规模和速度的因素是（B）。A. 人口B. 生

3、产力C.政治经济制度D.文化12 有关教育起源的观点中，最古老的是（A）A. 神化起源说B. 生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说13 教育的构成要素包括（C）A. 教育者 . 受教育者和教育影响B. 教育者 . 受教育者和教育内容C.教育者 . 受教育者和教育手段D.教育者 . 受教育者和教育情境14 在我国，“教育”这个范畴最早出现在（C）A. 论语B. 学记C.孟子 ?尽心上D.说文解字15 以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？（C）A.儿童的身心发展具有顺序性B.儿童的身心发展具有不平衡性C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D.儿童的身心发展具有个别差异

4、性16 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(D)的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性17 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（B）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性二、判断题18 教育在人的发展中起决定性作用。错误 (类似 1）教育在人的身心发展中起主导作用19 中小学常用的德育方法有哪些？德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长和社会人士来做，还可以通过学生集体及其他学生来进行。我国中小学德育的一

5、般方法有：说服，榜样，锻炼，修养，陶冶，奖惩和制度（书P323）20 简述知行统一的德育原则（理论与生活相结合原则）是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致（P306）贯彻理论和生活相结合原则的基本要求如下：（一）理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想（二）注重实践，培养道德行为习惯21 中学德育的主要途径有哪些？P321-322一 .思想政治课与其他学科教学二.劳动与其他社会实践三 .课外活动和校外活动四.学校共青团 .少先队活动五.心理咨

6、询六.班主任工作七.校园生活22 教育必然促进人的发展错误教育在人的身心发展中起主导作用，但教育起主导作用并非教育万能，它的实现必须通过学生自身的积极活动。而且，当教育与人的身心发展规律相适应时，能促进人的发展；反之，会阻碍人的发展。23 学校教育决定人的发展错误学校教育不决定人的发展，遗传素质，环境，个体的主观能动性等因素对人的发展起着重要的影响。教育只是在人的发展中起主导作用，体现在：24 学校教育有专业教师来施教25 教育就是指学校教育错误从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的 . 有计划 . 有系统地影响受教育者身心发展的社会活动，主要指学校教育26 环境对人的发展的作用可能是

7、积极的，也可能是消极的P40正确环境是影响人身心发展的外部条件，但环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动，也就是说环境的给定性与人的选择性，相互作用，蕴含了人的多种多样的发展可能性27 如何培养中学生的良好品德首先当老师的就要做到为人师表,要给学生树立个好的榜样,从思想上 ,做事上都要做得很好 .其次就要对学生进行良好的思想教育,当然 ,培养学生良好的思想品德不能只靠老师的努力,学生自身也是很重要的 .下面是一些具体可以怎么做，例如：1.教师带好头，给学生做一个良好的示范。比如教师的一言一行，和学生在一起的优秀人格魅力。2.开展学生文明礼貌 .诚实守信 .艰苦朴素的活动等，让学生在活动中

8、养成良好品德。3.家长重视，在孩子面前做一个示范者，好的家庭教育对孩子的品德养成起到决定性的作用。由于问题较大，只能简单说这些，希望可以帮到你，最好给分奖励一下。28 学校教育在人的发展中起主导作用，这种主导作用是无条件的。错误由学校内部和外部的条件决定：取决于学校教育目的性.系统性与选择性的实现程度；取决于教师的专业化水平；学生自身的积极活动；学校教育与家庭教育的配合程度29 义务教育具有公共性正确30 义务教育由国家设立或批准的学校来实施，国家是办学的唯一主体错误31 教育目的即教育方针正确答案： 解析 教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。教育方针是国家教育工作的基本政

9、策和指导思想。教育方针包括：教育工作的指导方向 .教育目的 .实现教育目的的途径。教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。32 教育无目的论认为教育不应该有教育目的错杜威的“教育无目的”论并非指教育过程中不存在着任何目标，而是他用来反对教育的外部目的，藉以提倡教育的内在目的的代名词。他对“教育目的”有关理论的阐释，虽然能为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现一个认识教育目的的新视角，但其理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏，足以使我们对其理论的正确性和可行性产生怀疑。33 五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力？34 教育完全受政治经济制度的制约。P60,P69错误一方面，教育

10、被社会发展所制约，另一方面，教育也能动地反作用于社会，并表现出自身的相对独立性（1）其中，教育也有政治功能：1）教育能传播一定的社会政治意识形态，促进年轻一代的政治社会化2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善3）教育能提高全民文化素质，推动国家民主政治建设( 促进民主政治化）4）教育能形成政治上的舆论和思潮（2）教育具有相对独立性。P69-70作为一个子系统，对社会的能动作用具有自身的特点和规律性。表现在：教育是培养人的活动；教育具有自身的活动特点 . 规律和原则；教育具有自身发展的传统与连续性。35 基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育（学校教育在人的发展中起促进作用体现

11、在：加速人的发展，发觉人的潜力，提升人的价值，健全人的个性）36 教学方法是指教师为实现教育目的.完成教学任务所采用的手段，也就是老师如何教的方法错误教学方法：为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能 .获得身心发展而共同活动的方法37 课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序，也规定了课程的具体内容错没有规定教学具体内容书本P132 即课程方案38 教学既是科学又是艺术正确39 写好学期教学进度计划：对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划40 写好课题（单元）计划：包括课题名称 .课题教学目的 .课时划分 .每一课时的教学任务 , 内

12、容 .课的类型与主要方法。3.写好课时计划（课时计划即教案）.备好课应知道怎么做：钻研教材：教师应认真钻研教材 .教学大纲 .教科书 .阅读有关参考书，教师掌握教材有一个深化过程，一般要经过懂 .透 .化三个阶段了解学生：了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣.需要与思想状况.以及方法和习惯等。对学生学习新知识所遇到困难 .产生的问题有先见性采取预防措施考虑教法：了解如何组织材料，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动，还要考虑学生的学法41 讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法错误讲授法是教师通过简明.生动的口头语言向学生系统地传授知识.

13、发展学生智力的方法。它与“填鸭式”的灌输方法不同。因为填鸭式教学根本不考虑学生的学习心理，仅仅把学生当作一个容器，将所有的东西全部塞进去。42 班级教学的主要缺陷在于不易于因材施教正确班级上课制：它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，教师根据规定的课程 .教学进度 .教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。它的局限在于：不利于因材施教；不利于充分发挥学生学习的独立性和内在的潜力；不利于理论联系实际。43 人类的认识规律是从实践开始的。因此，学生在校学习应该以直接经验为主P200错误直接经验：即学生通过亲自活动.探索获得的经验。间接经验：是他人认识成果，主要指人类在长期认识过程

14、中积累并整理而成的书本知识，44 如何理解德育过程是一个长期的.反复的 .不断前进的过程45 教学就是指上课错误教学：是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是由教与学两方面统一组成的双边活动46 简述柯尔伯格的道德发展理论科尔伯格认为，人的道德判断可分为三种水平，每种水平各有两个阶段，共六个阶段。1.前习俗水平。这一水平有两个阶段：阶段1，惩罚与服从的定向阶段。他们凭自己的水平作出避免惩罚和无条件服从权威的决定，而不考虑惩罚或权威背后的道德准则。阶段2，工具性的相对主义的定向阶段。这一阶段儿童首先考虑的是，准则是否符合自己的需要，有时也包括别人的需要，并初步考虑到人

15、与人的关系，但人际关系常被看成是交易的关系。2.习俗水平。这一水平的两个阶段是：阶段3，人际关系的定向阶段或好孩子定向。这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。阶段 4 ，维护权威或秩序的道德定向阶段。这一阶段的儿童意识到了普遍的社会秩序，强调服从法律，使社会秩序得以维持。儿童遵守不变的法则和尊重权威，并要求别人也遵守。3.后习俗水平。这个水平的两个阶段是：阶段5，社会契约和个人权利的定向阶段。在前一阶段，个人持严格维持法律与秩序的态度，刻板地遵守法律与社会秩序。而在本阶段，个人看待法律较为灵活，认识到法律.社会习俗仅是一种社会契约，是可

16、以改变的，而不是固定不变的。阶段 6 ，普遍的道德原则的定向阶段。在判断道德行为时，不仅考虑到适合法律的道德准则，同时也考虑到未成文的有普遍意义的道德准则，根据良心做出的行为。（ P293）47 德育即道德教育错误 P280解析：德育包括道德教育.思想教育和政治教育48 道德认识是品德形成的基础正确 P29849 任何德育活动都必须遵循知情意行的顺利来进行。错误 P302解析：因为德育强调知情意行的整体和谐，不等于说任何一次德育活动都必须严格按照知.情.意 .行的机械程序来进行，恰恰相反，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。50 德育是一个长期的.反复的.不断前进的过程正确解析： 1.德育过

17、程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知情 .意 .行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。2.青少年正处于.成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使德育过程是一个反复的持续的过程。3.德育过程中学生除了接受学校的有目的 .有计划.有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的.家庭的影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中反复是正常的。4.当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。5.据此规律，教育者不许树立“抓反复，反复抓”的德育思想。51

18、德育工作者在工作中必须坚持理智主义而非情感主义。错误 P323解析：（据反例）在德育过程中，我们要用到说服法。说法方法常表现为师生对话，在关系上相互尊重 .相互理解，在认识上相互沟通，在情感上得到共鸣，在行为上共同选择，而不是教师单方面的共同说教。52 简述中学德育的主要内容(P286)我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：（ 1）培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。（ 2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观。（ 3）逐步使学生养成社会主义的基本道德.法纪观念和文明行为习惯。（ 4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理

19、品质。53 课程即教学内容错有广义狭义之分54 教学是一种特殊的认识过程P181正确（ 1）教学是一种特殊的认识过程 ,教学过程受认识论的一般规律所制约（ 2）教学过程是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：三、简答题55 教学的任务有哪些？56 中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。57 中小学常用的教学方法有哪些？P238讲授法 .谈话法 .读书指导法 .练习法 .演示法 .实验法实习作业法.讨论法 .研究法58 一节好课的标准有哪些？59 目的明确 2.内容正确3

20、.方法恰当4.表达清晰5.教学组织严密60 积极性高 7.教书与育人相结合61 简述美育的功能。62 简述传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）1）在教学过程中，学生掌握文化科学知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面2）知识是思想品德形成的基础3）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础4）要把知识的传授与思想品德教育有机地结合起来。在教学中，要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育；二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。63 简述教学工作的一般过程P257教学工作的基本环节-包括： 1.备课 2.上课 3.课后教导4.评价（1）备课：备好课是上好课的先决条件。64

21、授受基础知识2.形成基本技能65 发展基本能力4.促进个性健康发展66 人的身心发展规律有哪些？P33人的发展的规律：1.顺序性 2.阶段性 3.不均衡性 4.个别差异性5.整体性67 为什么说学校教育在人的发展中起主导作用1）.学校具有明确的目的性.计划性 .组织性和系统性。2）.学校教育有专业教师来施教3）.基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育68 简述教育的文化功能。1） . 教育能传承文化教育传递 . 保存 . 活化文化 , （文化为人所掌握）2） . 教育能改造文化（通过选择和整理文化，起到导向作用）3). 教育能创造 . 更新文化69 学校体育的任务有哪些？70 简述教学方法的

22、改革与发展趋势不知道71 简述教学活动的本质。P179教学活动的本质是特殊的认识活动。教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征，比如认识是人脑的反映，从感性到理性，再由理性到实践。从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性，它体现为：间接性，引导性，简捷性，心理性72 简述影响课程开发的影响因素学生 .学科以及社会是制约学校课程的三大因素：73 一定时代人类文化及科学技术发展水平制约着课程开发。课程内容应反映各门学科中

23、那些具有高度科学价值和实践价值的基本理论.法则和基本要领。3.要为课程开发提供明确的依据，就需要深入考察社会生活领域。概括地说，社会政治.经济 .文化的发展趋势.时代特征及其对人的素质要求，是课程开发的现实依据。学校课程直接受制于教育目的和培养目标。74 简述中学课程的主要类型初中学科课程和综合课程相结合高中学科课程为主75 简述显性课程和隐性课程的主要区别显性课程：在学校情境中，加以直接明显的方式呈现的课程。隐性课程：学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程。76 简述我国基础教育课程改革的基本理念书上 p155 两句话 1.2.77 简述我国基础教育课程改革的主要目标书上 p154 具

24、体目标及p155 有概括性词语78 做好学生的思想教育工作2.做好学生学习的辅导和帮助工作79 综合性 2.实践性 3。开放性 4.生成性 5 自主性80 学期教学进度计划81 如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律首先，教师在教学中起主导作用。教师主导作用的发挥是学生简捷有效地学习知识.发展身心的必要条件。.创造能力和实际操作能力。其次，学生在教学中占据主体地位。尊重学生，调动学生的学习主动性.积极性是教师主导作用发挥的重要因素最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。要防止忽视教师主导作用和忽视学生积极性的倾向。82 在教学活动中，因材施教的原则有哪些要求？因材施教原则：教师要从学

25、生实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：1）针对学生的特点进行有区别的教学；2）采取有效措施使有才能的学生得到发展。83 在教学中，如何运用讲授法？讲授法（分为：讲述.讲解 .讲演三种）：教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.要求：84 讲究语言艺术85 简述班级授课制的优缺点。优点有利于提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于班集体的教育作用。缺点不利于照顾学生的个别差异而进行因材施教；不利于学生主体性的发挥；不利于培养学生的探索能力86 简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单87 简要说明综合实践活动课程

26、的特点四、单选题88 老师采用小红花.插小红旗的方式鼓励学生诚实.助人行为。这种方法是（A）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法89 论语指出“博学于文，约之以礼”。这符合以下哪个教学规律？（D）A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律90 我国义务教育法的颁布是在（B）A.1985B.1986C.1993D.199591 义务教育的本质特征是（A）A.强制性B.免费性C.基础性D.普及性92 学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转换为个人的道德需要，实现这种转

27、化的关键因素是（ C）A.道德认识B.道德评价C.道德情感D.道德行为93 根据科尔伯格的道德发展理论，儿童道德发展的核心是（A）A.道德认识B.道德评价C.道德情感D.道德行为94 根据科尔伯格的理论，好孩子的道德定向阶段属于（B）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.道德行为95 儿童的不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。根据皮亚杰的理论，这时儿童的道德发展水平属于（D）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段96 根据皮亚杰的道德发展阶段论，_B_的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶

28、段97 甲儿童因偷吃东西打破了1 只碗 ,乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5 只碗 .根据皮亚杰的道德发展阶段理论,认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于_B_阶段。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段98 我国正式实施的第一个近代学制是（B）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制99 座右铭 .立志属于哪种德育方法？（D）A.实际锻炼法B.说服教育法C.品德评价法D.修养指导法100在我国教育史上，第一次规定男女同校的学制是（C）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制101“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子这句话体现了哪一种德育方法？（B）A.

29、陶冶教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.实践锻炼法通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（B）A.说服教育法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.榜样示范法102 集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?（ A）A.马卡连柯B.加里宁C.乌申斯基D.赞科夫103“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（D）。A.陶冶法B.锻炼法C.说服法D.榜样法104马卡连柯主张“要尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应贯彻哪条德育原则？（ C）A.正面教育与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合C.尊重信任与严格要求相结合D.依靠积极因素与

30、克服消极因素的原则105德育是学生的知.情.意 .行统一发展过程，对这四方面的关系叙述错误的是（B）。A.德育应在知 .情 .意 .行四个方面同时对学生进行培养，促进四方面全面协调发展。B.德育必须遵守知情意行的培养顺序C.德育要针对学生的发展状况，因材施教D.知 .情.意 .行相互联系 .相互制约 .相互促进106衡量人们思想品德水平高低的根本标志是（D）A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为107 德育是学生的知.情 .意 .行统一发展过程，这四个方面中，基础是（A）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为108根据皮亚杰的道德发展理论，在以下哪个阶段，儿童逐渐认识到规则

31、可以改变，判断行为开始考虑行为的动机。（ D）A.前道德阶段B.后道德阶段C.他律道德阶段D.自律道德阶段109 苏霍姆林斯基的代表作是（C）A. 塔上旗B. 教育诗C.帕夫雷什中学D.教育学110对一个 7 岁的孩子说，有个小男孩到商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒，问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”，回答是因为他偷了糖。根据皮亚杰的观点，儿童的道德发展处于（ B）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段111教育是一种公共职能，学校之间特别是公立学校一般并不存在竞争，这体现了学校的哪一种独特性？ ()A.公益性B.垄断性C.独立性D.非自愿性112 提出“儿童中心论”将“做中

32、学”作为教学原则的教育家是（D）A. 夸美纽斯B. 卢梭C.裴斯泰洛奇D.杜威113 提出泛智教育思想，认为教育是“把一切事物教给一切人的艺术”。这种观点出自（A）A. 夸美纽斯B. 卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐114 明确提出“使人类教育心理学化”的教育家是（D）A. 夸美纽斯B. 洛克C.卢梭D.裴斯泰洛齐115 反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作是（C）A. 教育论B. 雄辩术原理C.理想国D.巨人传116 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自(B)A. 大教学论B. 教育漫话C.爱弥儿D.普通教育学117 最早提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

33、” . “长善救失” . “不陵节而施”等教育思想的著作是（ B）A. 论语B. 学记C.大教学论D.普通教育学118 主张自然教育思想的教育家是（B）A. 夸美纽斯B. 卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐119 世界上第一部独立形态的教育学著作是（B）A. 普通教育学B. 大教学论C.民主主义与教育D.教育学120 最早提出人的和谐发展和教育年龄分期的是（C）A. 苏格拉底B. 柏拉图C.亚里士多德D.昆体良121我国义务教育向着均衡.公平方向快速发展的标志是（C）A.义务教育法的颁布B.教育法颁布C.义务教育法的修订D. 2010-2020 年国家中长期教育改革与发展纲要的颁布122中小学体育的主

34、要任务有()A.增强学生体质，促进其身体正常发育B.提高运动素养，传授必要知识技能C.参加各种体育竞赛，选拔运动人才D.增强体育兴趣，形成良好的精神品质123赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这体现了哪个教学原则？（C）A.启发性原则B.理论联系实际原则C.科学性和思想性相统一的原则D.系统性原则124下列哪一观点是正确的?()A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一125 1958 年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指A.教育必须为当

35、前建设服务，必须与生产劳动相结合B.教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合C.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合D.教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合126 个人本位教育目的论的代表人物是（）A.夸美纽斯B.涂尔干C.卢梭D.杜威127 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”。这体现了哪种教育目的论？（）A.神学的教育目的论B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论D.教育无目的论128主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。A.神学的教育目的论B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论D.教育无目的论12

36、9规定改革办学体制，逐步建立以政府办学为主体.社会各界共同办学体制的是（D）A.1951 年学制B.1958 年学制C.1985 年中共中央关于教育体制改革的决定D.1993 年中国教育改革和发展纲要130 在我国学制改革中，提出“两条腿走路”的办学方针和“三个结合” . “六个并举”具体原则的是（ B）A.1951 年学制B.1958 年学制C.1985 年中共中央关于教育体制改革的决定D.1993 年中国教育改革和发展纲要131在我国学制改革史上，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据的学制是（ B）A.壬子癸丑学制B.壬戌学制C.1951 年学制D.1958

37、年学制132在我国近代学制改革中 ,提出“忠君 .尊孔 .尚公 .尚式 .尚实” .明显反映“中学为体 .西学为用”思想的学制是（ B）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制133 世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著是（B）A. 论语B. 学记C.论演说家的教育D.大教学论134赫尔巴特强调教育“三中心”，除了教师中心.教材中心以外还有（D）A.学生中心B.活动中心C.教学中心D.课堂中心135最早提出班级授课制并对其进行理论分析的教育家是（A）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛奇D.卢梭136教学活动的本质是(A)A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动13

38、7 以下属于隐性课程的是（D）A.教材B.因特网C.实验室D.师生关系138隐性课程的特征是（D）A.目的性 B.计划性C.组织性D.非预期性139 根据教育目的和不同类型学校的教育任务 ,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件 ,被称为 (A)A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学参考书140根据课程开发主体的不同，课程可以分为（D）A.学科课程与活动课程.综合课程B.必修课程与选修课程C.显性课程与隐性课程D.国家课程与地方课程.校本课程141校本课程开发的主体是（B）A.校长B.教师C.学生D.专家142对活动中心课程论的描述正确的是（D）A.有利于学生掌握系统的文

39、化知识B.便于老师教学和发挥教师的主导作用C.不利于发挥学生的积极性和主动性D.有利于培养学生解决问题的能力143以下学者中，不属于学科中心课程论的代表人物的是（D）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.布拉梅尔德144主张教学必须遵循“从做中学”的教学原则的教育家是（C）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭145 具体规定“学科课程的性质与地位.基本理念 .课程目标等”的是（A）A.课程标准B.教科书C.课程资源D.课程计划146“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现的教学原则是（B）A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则147 在中学阶段开设语文.数学 .物理

40、.化学等课程属于（A）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.社会课程148 在中小学的教学活动中，对于直接经验和间接经验的关系，应该采取的正确态度是（C）。A.以直接经验为主B.以间接经验为主C.直接经验和间接经验并重D.不需要直接经验，只需要间接经验149 根据基础教育课程改革的目标，初中课程的类型主要是（B）A.分科课程B.分科和综合相结合C.综合课程D.活动课程150 根据基础教育课程改革的目标，中学课程的类型主要是（A）A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程151 我国中小学普遍实行的课程体系主要属于（C）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程152 主张活动课程

41、论 . 学校课程应该以活动为中心 .使学生掌握解决实际问题的知识的代表人物是（ C）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫153 校本课程开发的主导力量是（A）A.教师B.学生C.校长D.专家154制约课程的三大因素是（B）A.社会 .学校 .教师B.社会 .知识 .学生C.学校 .教师 .学生D.社会 .学校 .学生155 课程的一般结构是（A）A.课程计划 .课程标准 .教科书B.教育目的 .学科目标 .课程目标C.课程目的 .课程评价 .课程实施D.主题 .任务 .评价标准156 我国古代的“六艺”，古希腊的“七艺”属于（A）A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程157 一

42、节好课最根本的标准是（D）A.目的明确B:内容正确C.方法恰当D:学生主体性的充分发挥158 教师广泛利用环境信息，上课如同游戏.表演，使理智与感情统一，调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。这种教学方法是（C）A.探究研讨法B.发现学习C.暗示教学法D.范例教学法159教师创设问题情境，提出要解决的课题，由学生提出解决问题的设想并对假设进行验证。这种教学方法是（ A）A.探究研讨法B.发现学习C.暗示教学法D.范例教学法160美国心理学家布鲁纳提出的教学方法是（B）A.探究研讨法B.发现学习C.暗示教学法D.范例教学法161将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创

43、立了非指导性教学模式的是(A)A.罗杰斯B.卢扎诺夫C.布卢姆D.赞可夫162 前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是（D）A.探究研讨法B.发现学习C.暗示教学法D.纲要信号图式教学法163 为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了(B)A.系统性原则B.启发性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则164在教师指导下学生巩固知识.培养各种技能和技巧的基本方法是(A?)A.练习法B.实验法C.实习作业法D.参观法165陶行知先生提出的“接枝如接知”体现了教学的(B)A.理论联系实际原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则166讲授法的缺点在于（C）A.不利于教学活动有

44、目的有计划地进行B.不利于发挥教师的主导作用C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习D.不利于在短时间内获得大量的知识167 明确提出“教学永远具有教育性”的教育家（B）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫168学而时习之，温故而知新，反映了(D)教学原则A.系统性原则B.启发性原则C.科学性和思想性相统一的原则D.巩固性原则169 以下表述与活动课程不符的是（C）A.活动课程的倡导者是杜威B.活动课程以学生的兴趣和需要为中心C.重视知识的逻辑顺序D.强调培养学生的问题解决能力170 （ B）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅171教学工作的中心环节是（B）A.备课B.上课C.课外辅导D.成绩的检查与评定172 在教学过程中要注意学生的年龄特征，了解学生发展的具体特点，恰当地把握教学的难度和速度，这一教学基本要求贯彻的是教学的（D）A.巩固性原则B.启发性原则C.系统性原则D.可接受性原则173 中小学“双基教学”中的“双基”指什么？（B）A.基本概念和基本原理B.基础知识和基本技能C.基本理论和基本技巧D.基本原理和基本能力174 罗杰斯的“以学生为本” .“让学生自发学习” .“排除对学习者自身的威胁”的教学原则