《音乐之都维也纳》教学设计

1、16、音乐之都维也纳教学设计（第二课时） 课文主要内容简介：苏教版第十册第十六课音乐之都维也纳是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。 教学内容：苏教版第十册语文音乐之都维也纳第二课时。教学目标：1、体会维也纳的特点，理解为什么人们称维也纳为音乐之都。2、在独立阅读的过程中提3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的兴趣。4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围。 教学重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。通过对生动形象的

2、语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。 教学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。 教学方法：探究法、讨论法等。教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏音乐，走进维也纳。 1、播放歌曲蓝色多瑙河，听完之后，学生心中受到音乐深深地震撼。 2、师：今天我们继续学习音乐之都维也纳。 生：读课题音乐之都维也纳。 师：维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。 （课件出示带背景音乐的图片。）二、课件显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。 1、学生自学。 2、师：请学生当老师，向大家发问，教师归纳问

3、题。 （课件出示） 为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ 为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？ 为什么说维也纳一天也离不开音乐？ 为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？ 三、独立解决问题，抓住重点体会。 1、根据上面问题再读课文，要求学生在书上找到答案。 找出每个自然段的中心句，并用笔画出来。 2、小组讨论。3、集体讨论，指导体会重点。（1）第一个问题（课文第二自然段）： A 、理解：“摇篮”在这儿是什么意思？ 再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。 B 、指导朗读。（2）第二个问题（课文第三自然段）：A 、用“音乐装饰”这个词你是如何理解的？维也纳人用了什么来装饰音

4、乐之都？（在维也纳，到处可以看到音乐家的雕像、街道和剧院等建筑物都用音乐家的名字命名、王宫花园的草坪是用带有音乐符号的鲜花装饰而成）所有的这一切，说明了什么？（音乐的氛围很浓）你能读出来吗？B 、结合讨论教师利用课件播放维也纳风光（花坛、城市雕塑），学生进行欣赏，感受这浓浓的音乐氛围。 C 、用自己的话概括地说说：从哪几方面写“维也纳是用音乐装饰起来的城市”。D 、再读课文，抓住“到处、就连也”等词读出浓浓的音乐氛围。（3）第三个问题（课文第四自然段）：A 、第四自然段：“掺和”是什么意思？B 、混合、混杂，音乐和花香混合在一起，既给人以听觉上的美感，又能给人以嗅觉上的美好享受。当你漫步街头，

5、听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你感觉怎样？请你带着轻快、舒畅的心情来读好这段话。看聚会时演奏的音乐图片。 C 、学生练习有感情地朗读第四自然段。（4）第四个问题（课文第五六自然段）：A 、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注） B 、交流、汇报自己的读书体会。 C 、歌剧院“大”抓住数字读好相关的几句话。D 、歌剧院“金碧辉煌”作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。让学生通过练读，引导他们深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围。E 、课件出示歌剧院，学生欣赏。小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺

6、术品。它让音乐之都更美。 F 、练习朗读。 G 、默读第六自然段，自由体会。 （音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。）三、总结全文。 读全文，思考：为什么说维也纳是音乐之都？四、课外延伸：课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。 板书设计： 音乐之都维也纳 山清水秀、风景如画 自然美 欧洲古典音乐的摇篮 用音乐装饰起来的城市 音乐美 一天也离不开音乐 音乐歌剧院 金碧辉煌 “金色大厅” 规模宏大五、教学反思：课文写的内容涉及维也纳作为音乐之都的风土人情，是一篇介绍旅游资源的绝好的解说词。通过课文的学习，可以掌握分节描写、突出重点的写法。每一节的第一句话就是这一节的重点。每一节后面的

7、语句都是写具体的内容。首先，文章文字很美，通过品读也能让人体会到音乐的迷人和高雅。它在文法、结构和陶冶情操上的功能是多方面的，的确是篇好文章。教学中 ，先指导学生从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。其次，指导学生从段落细读，这种感觉更为强烈。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一小节，列举了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等五人，他们代表着世界古典音乐史的最高峰，他们在维也纳生活、谱曲、

8、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的印象。“这儿到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连也用”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连也用”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。课文举