初中七年级生物下册4.10.2人体细胞获得氧气的过程(第1课时)名师精选教案(新版)北师大版

1、名校名 推荐人体细胞获得氧气的过程教学目标描述呼吸系统的组成；了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用；理解肺部适于气体交换的形态结构特点。通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。通过学习呼 吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。教学设计1. 教学内容的确定第 10 章第 2 节“人体细胞获得氧气的过程”一节，主要问题有两个：一是呼吸系统的组成；一是呼吸的全过程。 而后者又包括“呼吸运动与肺通气”“肺的换气”“气体在血液中的运输”和“组织里的气体交换”四个知识点。据报道，由呼吸系

2、统疾病引起的死亡率在我国逐年上升。根据我国1992 年的死因调查结果，呼吸系统疾病（不包括肺癌）在城市的死亡率占第位，而在农村则占首位。呼吸系统疾病的发生和病情的加重与空气污染密切相关。所以我认为对学生渗透讲究呼吸卫生和预防呼吸系统疾病方面的情感教育非常必要。因此，本课时的教学内容只安排了“呼吸道和肺组成呼吸系统”一个知识点，其他内容另安排一课时进行。2. 教学环节的设计本节课通过两个尝试活动（屏住呼吸能坚持多久，吞咽和呼吸能同时进行吗）、一组讨论题（呼吸道对吸入气体的清洁、温暖、湿润作用）以及多媒体课件的辅助展示，使学生充分参与到课堂教学活动中来。教师只是学生学习活动的组织者和指导者，学生才

3、是学习的主人。学校及学生状况分析我校是一所电化教学达标的市直学校，多媒体教室、电子备课室等电化教学设施齐全。生源主要来自城市，机关干部、 知识分子家庭的学生相对较多，思维能力、语言表达能力较强，且对于呼吸系统疾病及空气污染有一定的感性和理性认识。但由于多为独生子女，娇生1名校名 推荐惯养， 在讲究呼吸卫生、关注他人健康方面做得并不是太好，因此还需用心帮他们纠正一些不良的呼吸卫生习惯，培养他们关注环境、关注他人健康的情感。初一学生思想活跃，学习热情高，参与意识强，也是本节课顺利进行的条件保证。教学过程（一）创设情景师：俗话 说， “鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。”那么人类要生存，离不开什么呢？生

4、：食物、水、空气等。师：据测定，一个人不进食不饮水最多能活 7 天，不进食但饮水能活 10 天。那么不呼吸呢？生：七嘴八舌。师：现在我们来尝试一下。大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试能坚持多久。生：吸气屏息，很快就坚持不住了。师：再坚持一下，使劲坚持。生：在接近一分钟的时候，绝大部分同学都坚持不住了，迫不及待地松了一口气。师：大家能得出什么结论？生：人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。（二）复习师：上一节课我们了解了呼吸作用的意义。谁来说说？生：呼吸 作用吸入氧气，可将细胞内的有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。（三）学习新课师：说得非常好。同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成

5、的呢？生：呼吸系统。师：请同学们接着思考。 我们刚才深吸了一口气， 那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？生甲：鼻、喉、气管。生乙：还有咽、支气管和肺。师：还有别的观点吗？请看大屏幕（投影展示呼吸系统的组成），并完成相关的题目。呼吸系统呼吸道：由、组成生： ( 观察、思考、完成思考题。)2名校名 推荐师生交流。师：（总结） 通过刚才同学之间的交流， 我们知道： 呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。教师板书：呼吸系统：呼吸道，肺呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管师：呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢？生：呼吸道是外界气体进入肺内的通道，

6、 肺是呼吸系统的主要器官， 是完成气体交换的重要场所。师：为什么这么说呢？能说说你的理由吗？生：在刚才的深吸气中， 外界气体是经过鼻、 咽、喉、气管和支气管进入我们的肺内的，呼气时肺内的气体反向排出， 所以说呼吸道是气体进出肺的通道。 在小学的自然中做过向澄清的石灰水中吹气使石灰水变浑浊的实验， 说明吸入的气体在肺内进行了交换， 所以说肺是气体交换的场所。师：他说得好不好？非常棒！他很善于将所学的知识进行前后联系，也很善于推理。他所提到的这个实验作为课下作业， 本周活动课生物实验室对大家开放， 大家可以去做这个实验，下节课交流。 不过有一点他表达不是太完整， 澄清石灰水变浑浊的原因不仅仅是肺内

7、气体交 换的结果，还有其他原因，请同学们课下思考，我们下一节课解决。师：我们先来认识肺，请看大屏幕。（展示气管、肺和肺泡）生：观察，思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。师生交流： 位置肺位于胸腔内，左右各一个。 结构由细支气管的树状分支和肺泡组成。 肺部适于进行气体交换的特点肺泡数量多，总面积大； 肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞组成。（教师板书：肺的位置、结构和功能）师：下面我们再来做个尝试。首先呼吸，接着吞咽， 然后再试一试两个动作能否同时进行？生：尝试吞咽和呼吸。( 结论是两个动作不能同时进行)师：有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对

8、此是什么态度？易发生什么状况？你有过这方面的经历吗？生：爸爸妈妈不让大声谈笑，我有过类似的经历，结果呛着了，引起剧烈地咳嗽。3名校名 推荐师：为什么会这样呢？请看大屏幕（展示呼吸和吞咽时会厌软骨的位置变化）。生：观察、思考。师生交流： 咽是食物和空气进入体内的共同通道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻； 吞咽时， 又像盖子一样盖住喉口， 以免食物进入气管。 所以我们在吃饭时不能大声谈笑。否则，会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈的咳嗽。师：通过刚才的学习我们知道，呼吸道是气体进出肺的通道。请大家想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？请同学们先阅读教材52 页和 53 页的“鼻

9、”和“气管”部分，然后以小组为单位讨论大屏幕上的思考题，看看哪个小组表现得最好。生：（阅读。）展示思考题：1. 呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2. 在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？3. 北欧的冬天非常寒冷， 在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？为什么？4. 患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象？5. 痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？6. 根据以上问题，你认为呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用？7. 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空

10、气中有害物质的危害吗？8. 你知道哪些呼吸系统疾病？你认为应如何预防？生分组讨论思考题，师巡回指导。师生交流：1. 一组同学：课本上说气管壁由 C 形软骨支撑，我们组认为咱们的鼻子同样由软骨做支撑， 从而保证了呼吸道的气流畅通。大家不相信的话，可以用食指按按鼻子，看能不能按扁了。（一组同学的发言博得了同学们的阵阵笑声，大家试着按了按自己的鼻子，会心地笑了。我也对他们的回答给予了肯定。）2. 二组同学：鼻腔内的鼻毛和黏液对吸入的空气有清洁作用，相信很多同学都有这方面的生活经验吧。 因此我们组一致的观点是“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”。（对于他们的发言，同学们赞同地点点头。）4名校名 推荐3. 三 同学

11、： 我 鼻腔内表面的鼻黏膜内有丰富的毛 血管，里面流 着温暖的血液。当外界寒冷的空气 鼻腔 ，血管中的血液可以将其加 ，以减少 气管和肺的刺激。 就好像在鼻腔 个小房 内安装了暖气管道一 。北欧人的鼻子大一些，鼻腔也就相 一些，有利于 寒冷的空气。同 ，从 点来 ，我 也 “用鼻呼吸比用嘴呼吸好”。 （他 的比 多么的形象啊！同学 于他 的 言 以 烈的掌声，三 的 言人很得意地坐下了。）4. 四 同学： 我 用嘴呼吸 久了，嘴会非常干， 可能是因 嘴在呼吸的 程中失去了大量水分吧。用鼻呼吸没有 种 象，是由于鼻腔内有黏液，能 吸入的空气起到湿 的作用。（四 同学回答不是太确定，其他 的意 呢

12、？教 正：口腔在湿 吸入的空气的 程中失去了大量的水分，所以嘴 干； 而鼻腔 吸入的空气有湿 作用，所以没有 种 象。）5. 五 同学： 气管内表面上有 毛， 毛 将外来的灰 、 菌等和黏液一起推向喉的方向，通 咳嗽排出体外，就形成了痰。痰中含有大量病菌等，能 播呼吸道 染病，所以奉 同学 不要随地吐痰， 更不要把痰吐在地上后再用脚去擦， 那 更会加大病菌散播的速度和范 。 （看咱 的学生， 不 自己了解了不能随地吐痰的道理， 利用所学知 教育其他的同学呢，多 么可 的孩子呀。我 予了充分的肯定，同 因 利 ：有了痰， 怎么 呢？同学 七嘴八舌， 有的 先吐在 里，用 包住再放入垃圾箱；有的

13、直接吐在下水道里， 放水冲走看着学生 真的表情，我欣慰地笑了， 他 在学 知 的同 学会了 究社会公德、关注他人健康。）6. 六 同学：根据2、 3、 4 ，我 不 看出鼻的作用：鼻腔能使吸入的空气 得清 、温暖和湿 ；根据第5 我 知道气管也能清 吸入的空气。 上所述，我 呼吸道不 是气体 出肺的通道，而且 能使吸入的空气 得清 、温暖和湿 。 （六 同学 完后，充 自信地坐下了。）（教 板 ：通道，清 、温暖、湿 ）7. 七 同学：我 不能， 否 的 ，人 就不会得气管炎、 肺炎等呼吸系 疾病了。（非常 ， 同学 言表达能力 。）8. 八 同学： 除了 才七 同学提到的肺炎和气管炎，我 知

14、道流感、百日咳和支气管炎也是呼吸系 疾病。（其他同学 知道哪些？在征得 言人的同意后，我插了一句。其他 的同学又 出了哮喘、 肺、非典等，并且有一名学生 能 出 肺是怎 形成的， 此， 同学 系自身， 了 地和擦黑板的正确方法和适宜的 ，并表示以后要多多关注自己和他人的健康。）5名校名 推荐八 同学接着 言： 防呼吸道 染病，我 ， 从大的方面来 ，要大力植 造林， 化空气； 从小的方面即我 自身来 ，要养成良好的 生 ，不乱扔垃圾， 不随地吐痰，平 持用鼻呼吸。 （八 同学 得好 ？好。其他 有 充 ？我 房 内要注意 常通 ， 即使是在寒冷的冬天也要通 ，尤其是教室等公共 所。 另外我 里

15、春天 大，我校校园植物缺乏，操 常 沙，所以可以 口罩以减少 埃的吸入。擦黑板和 地 同 可以 口罩来保 我 的呼吸道和肺。哈哈哈， 他的 言引起了一片笑声，也引 了同学 深深的共 在笑声中我又启 到：到底怎 来改善我校操 的 沙状况呢？栽花植 种草。 同学 不 而同地答到。看着一 情的笑 ， 我感到 血沸 。我鼓励他 下 行 研究，写出校园 化 ，呈交校委会，做学校真正的小主人。 ） ：（ ） 才同学 得都很好。通 才的 言，我欣喜地看到同学 的思 能力、合作意 、 言表达能力又有了很大提高。俗 “ 到不如做到”，希望同学 在日常生活 程中切 做到 究呼吸 生，关注生命健康。（四）学生 收

16、通 本 的学 ，你有哪些收 、感想或触 ？生甲：今天我的收 主要是知道了呼吸系 由呼吸道和肺两部分 成。呼吸道不 是气体出入肺的通道， 而且 吸入的气体有清 、 温暖和湿 的作用。 肺是呼吸系 的主要器官，是气体交 的 所。生乙：通 今天的学 我知道了 究呼吸 生的重要性。 以前我 方面做的不好， 有痰就随口吐在地上， 一点也不 究， 以后我会努力改正 个坏 的， 老 和同学 督我。我也希望和我一 有不良 的同学和我一起改正。 ： 位同学敢于正 自己的 ，非常勇敢， 我 他一些鼓励吧（生鼓掌）。 然呼吸道 吸入的空气能 行一定的 理， 但是 种 理能力是有限的。 所以我 要养成良好的 生 。

17、我 携手一起 境，把我 生活的城市 成一个空气清 的世界吧。教学反思本 的成功之 有以下几点：1. 通 两个 ， 一是屏息能 持多久， 学生 身体 了呼吸的重要性， 同 也 明了呼吸道的 成；一是吞咽和呼 吸能同 行 ，激 了同学 探究的欲望，再配以多媒体展示会 骨， 点迎刃而解。2. 呼吸道 空气的 理部分， 通 8 个思考 的 置， 使学生在了解呼吸道各部分作用的同 ，一步一步将学生引 到 究呼吸 生 条既定 道上来，成功地完成了教学目 。6名校名 推荐3. 课堂上充分调动了学生的学习积极性， 课堂气氛热烈、 融洽，学生思维活跃。在交流思考题讨论结果时，不时爆发出一个又一个艳丽的思想火花。

18、不足之处：1.肺的结构没有给学生提供实物。如果能让学生观察哺乳动物的新鲜肺，将有助于加深对肺结构的理解。2.本课时学习和需要掌握的知识并不多，但由于设置了 8 个思考题分组讨论交流， 加上学生之间的竞争意识较强， 思维活跃， 所以时间上还是比较紧张， 教师应较好地把握住讨论的深度和广度。教学点评从课堂教学上看， 本节课是比较成功的。总体看，边红英老师执教的这节课有以下特点：优点：1. 教师对教材的“活用”边红英老师本着新课程倡导的“创造性地使用教材”的原则，打破了教材原有的顺序，对教材进行了重组与整合。她首先让学生尝试“屏息能坚持多久”，自然而然地让学生说出了呼吸系统的组成；接着用大屏幕展示了气管、肺和肺泡； 又通过一个尝试“吞咽和呼吸能同时进行吗”， 对学生进行了吃饭时不宜大声谈笑的教育；最后用较大的篇幅设置了8 个思考题，通过让学生讨论呼吸道各部分的作用，阐述了讲究呼吸卫生的道理、必要性和做法，将整节 课推向高潮，充分有效地将教材知识激活。同时，边红英老师还将学生的生活经验引入课堂，