信息技术课堂的“点化”艺术

1、信息技术课堂的“点化”艺术-教育技术学论文信息技术课堂的“点化”艺术 包士娟 （江苏省江阴市要塞实验小学，214000） 如果把信息技术教学流程看作一条“线”，那么教学设计中的每一个探究活动就可以看作一个个“点”。课堂就是由这看似不起眼的“点”组合而成的，每个点的好坏决定着教学的整体效果。作为信息技术教师，只有在“点”上下功夫，才能使信息技术教学更有“优点”或更具“亮点”。笔者通过课堂实践，尝试从以下几方面进行信息技术课堂点化艺术的教学。 一、抓住不同点，激起探究欲望 【案例1】“美化文档”导入片段。 师这里有两份龟兔赛跑的文字作品，你更喜欢哪一份？ 生我喜欢第二份作品，因为格式不同，很漂亮。

2、第一份作品文字太单一，没有吸引力。 生我也更欣赏第二份作品，文字的颜色、字体都不同。 师是呀，适当对文字进行美化能为普通的文章带来与众不同的效果。同学们想学这样的本领吗？今天我们就来学习“美化文档”。 苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”通过范例的对比，不仅引出了学习内容，而且让学生感受到了美化文档的作用，激发了学生的探究欲望，揭示主题。同时也给学生后续的探究过程提供了参照，引领学生学会作品的表达。 二、突破重难点，活用探究方法 【案例2】观察找发现“认识我的电脑窗口”教学片段。 师 对于菜单栏，试一试，你有什么新发现？ 生 我发现菜单跟饭店的菜单的功能一样，可以选择适当的操作命令。

3、 师你真是有心人，还能跟生活联系。 生我发现菜单栏灰色代表当前不可用，黑色代表当前可用。 师你真是火眼金睛，一下子就找到了菜单栏的特点。 生我还发现菜单前打勾代表这个菜单已经出现在窗口了，没打勾代表该菜单还没出现。 师你真是电脑操作高手，这个秘密也被你发现了！ 【案例3】实践出真知“认识键盘”教学片段。 师 你觉得我们应该怎么来操作shift键呢？ 生按完上档键松手再按双字符键。 生要按住双字符键不放再按双字符键。 师仅几字之差，却是两种方法。怎么办？ 咱们来试试，看看哪种方法对？ 生第二位同学的操作方法正确。 师看来有不同方法没关系，我们可以通过试一试的方法来检验，培养我们的自主探究精神。

4、【案例4】课件帮大忙“画线”教学片段。 画曲线是画线内容的教学重点和难点。为了解决这个问题，教师借助录屏软件制作微课，将重难点细化为操作指导，巧编儿歌，适时提出问题，让学生边看边操作，实现师生互动。 美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的教学过程，而应该是一种过程的体验，一种感悟。”教师作为引导者和组织者，通过多种方式让学生探索电脑操作的奥秘，掌握正确的操作方法。通过观察思考、自主实践、借力多媒体等方式引导学生探究学习，让学生成为学习的“探究者”、难点问题的“突破者”，快乐体验充满了整个学习过程。 三、鼓励创新点，促进探究生成 【案例5】“修改图形”教学片段。 师现在是同学们大展身手的

5、时候了，“创作乐园”里还有一些作品，你们能利用今天所学的知识，对它们进行修改吗？ 挑选一个你喜欢的任务进行创作。 生我选了葫芦图，因为我发现有个漏洞，所以我先用放大镜补好漏洞，再进行颜色填充，我参考宝葫芦的秘密海报把图填成了棕色。 师 图片颜色修改后，颜色搭配很合理。 生我创作了蝴蝶图，我修改了蝴蝶的翅膀形状，让蝴蝶更加漂亮。 师你的图画修改得很有创意。 生我完成了花瓶图，我设置了蓝色海洋背景，让文章图文并茂。 师色彩搭配合理，很美观。 基础教育课程改革纲要（试行）强调：“教师应关注个体差异，满足不同学生的学习需求。”拓展延伸环节为学生提供展现自己个性化创造的机会，活动的展开将使学生的认识和体验不断深化，创造性的思想火花不断迸发，学生审美能力、合作能力得以发展。与此同时，学生进行有目的的、恰当的作品交流，在评价中引导学生发现问题，促进学生信息素养的提升。 总之，信息技术教学中的“点化”，虽然涉及的范围就那么小小的一点，然而由此获取的“盈利