第三章教师心理.ppt

1、1,第四章 教师心理,内容提要: 第一节 教师的职业角色 第二节 教师的专业能力 第三节 教师的心理素质,2,第一节 教师的职业角色,内容提要: 一、理想教师的品质 二、教师职业的性质 三、教师角色多样性,3,一、理想教师的品质 陈琦、刘儒德:理想教师具有以下三项品质： 知识丰富 条理清晰 热情、热心 麦瑞克：教师需要具备的六种基本素质： 关心、理解、接受、尊重、友谊和信任,4,科林斯的洋葱模型,5,资料：如何做一个理想教师？（朱永新） 胸怀理想，充满激情和诗意； 自信、自强，不断挑战自我； 善于合作、具有人格魅力； 充满爱心、受学生尊敬； 追求卓越、富有创新精神； 勤于学习、不断充实自我；

2、关注人类的命运，具有社会责任感； 坚韧、刚强、不向挫折弯腰。,6,二、教师职业的性质 （一）教师职业性质的演变 1、教师职业的非专门化阶段 原始社会：长者为师、能者为师 奴隶、封建社会：以吏为师、僧侣为师 2、教师职业的专门化阶段 1681年法国天主教神甫拉萨尔（LaSalle，1651-1719）创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。 1695年德国法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，施以师范教育，成为德国师范教育的先驱。 中国也在1897年创立了以专门培养教师为主的师范学校。 3、教师职业专业化、培养模式多元化阶段,7,（二）教师职业的专业化性质 1、专业化职业（专门化职业）

3、的标准 提供重要的社会服务，承担着重要的社会责任； 具有专业理论知识和专门的技能，任职前必须接受过规定的专业教育； 进入该领域需要经过组织化和程序化过程，必须有专业资格证书； 在本领域的实践活动中具有高度的自主权，与专业业务相关的权力不受专业外因素的控制； 从事该项活动有典型的伦理规范，对从业人员有较高的职业道德要求。,8,2、教师职业的专业化性质 教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员； 教师职业符合这样几个特点： 教师是为社会服务的，是培养人的事业； 教师的形成要经过比较长时间的专业训练； 教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理，即教师有自己的专业权力。 教师有自己的专

4、业团体； 教师在社会地位和经济待遇上综合起来看比较高。 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。,9,三、教师角色多样性,“教员”角色,“组织者”角色,“人类灵魂工程师”角色,“心理医生”角色,“青少年朋友”角色,“父母”角色,“榜样”角色,“学校管理者”角色,“研究者”角色,“被攻击的对象”角色 (资料),10,资料:教师的”被攻击者”角色 老师教我识字，所以我要特别地尊重他？这是什么逻辑?我至今想不明白，有什么样的理由要特别为教师设立一个节日？ 教师其实是千千万万种职业之一，它和其它职业是完全平等的，教书育人完全是教师的份内事。教师领取了薪水，获得体制内应有的一切分配，尽心尽力地教好

5、学生，跟警察站岗、农民种田、工人炼钢是完全一样的，我想不出教师有什么原因，因此比其他职业人高出一等的理由。 没错，是教师教我识字，但农民给我活下来的物质保证，工人让我衣能遮体出行有车，军人让我安心地睡觉，他们哪一点比教师差呢？哪一点能特别说明一定要尊重教师呢？,11,现在的学校成了商店，普通百姓的毕生努力和汗水都被学校攫取了，当我们的孩子从这个学校到那个学校或者收到录取通知的时候，就是我们穷苦百姓一文不铭的时候！我们被教育剥削到无法生存的地步，他们作为各种行业的一种，有什么理由值得我们去尊敬呢！现今社会的文化风气如此之差，民风如此之不正，教育部门是最大的罪人！ 教师队伍中有部分受铜臭熏染甚至是

6、利欲熏心者，但绝大多数教师是勤勤恳恳、兢兢业业奋战在教育第一线的。你不能因为公安中有一部分蛀虫就否认整个公安干警的队伍吧？也不能因为一些医生收红包而否认整个医生队伍吧！注意不要因噎废食。正是社会不重视教育，教师没有地位才设立教师节。你知道有多少乡村教师还拿不到那可怜巴巴的一点工资吗？多一点同情心吧！,12,第二节 教师的专业能力,一、教学能力 二、良好的言语表达能力 三、获取新知识的能力 四、运用科学手段洞察学生的能力 五、善于处理人际关系与有效影响学生的能力 六、及时发现与妥善处理学生心理问题的能力 七、开展教育科学研究的能力 八、自主创新能力,13,一、教学能力 （一）教学操作能力(案例）

7、 深入理解和科学组织教材的能力； 准确、有条理地陈述和讲解教材的能力； 规范地书写、绘图、实验、演示的能力； 使用现代教育技术的能力； 作各种计划的能力； 组织课堂教学的能力； 批改学生作业的能力； 个别辅导的能力； 考试命题的能力； 评定学生成绩的能力。,14,案例：教学生迅速记住形似汉字,晶对品说：你家难道没装修？ 熊对能说，哥儿们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？ 电对曳说，好好歇会行不，你这姿势不累呀？ 掰对分说，咋的，当官有架子了，小手还背上了呢？ 兵对丘说，兄弟，踩上地雷了吧，两腿咋都没了？ 王对皇说，哥们，当皇上有啥好处呀，你看，头发都白了。 口对回说，亲爱的，都怀孕这么长时间了，咋

8、不说一声呢？ 丑对妞说，好好和她过吧，咱这模样的，找个女人可不容易呀。 果对裸说，哥儿们，你穿上衣服还不如不穿！ 巾对币说：你戴上博士帽，也就身价百倍了。 臣对巨说：和你一样的面积，我却有三室两厅。 吵对妙说：不是我说你，像你这样的女人真少见，难怪大家喜欢你，都当小姐啦。 奸对妤说：你换一套马夹，我照样认识你。 要对耍说：还以为你跟我一样是情痴呢，原来你是泡着玩啊！ 自对目说：你单位裁员了？,15,案例：教学生迅速记住形似汉字,茜对晒说：出太阳了，咋不戴顶草帽？ 个对人说：不比你们年轻人了，没根手杖几乎寸步难走。 滛对淫说：我跟你哪儿不一样，做人的差别咋就这么大呢？ 孑对孓说：咱俩真是形影不离

9、的孪生兄弟。 办对为说：平衡才是硬道理！ 兵对丘说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了！ 占对点说：买小轿车了？ 且对但说：胆小的，还请保镖了？ 日对曰说：该减肥了。 土对丑说：别以为披肩发就好看，其实骨子里还是老土。 寸对过说：老爷子，买躺椅了？ 由对甲说：这样练一指禅挺累吧？ 叉对又说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？,16,（二）教学监控能力（案例） 含义： 教师为了保证教学的成功，实现预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为关注的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、调节和控制的能力。 内容： 课前的计划与准备 课堂的组织与管理 教学监控 教材呈现的水平与意识

10、言语和非言语的沟通 评估学生的进步,17,案例：巧用放大效应，让批评变成欣赏,有一位老师刚接新班，上完第一节课，刚要说“下课”时，后排座位上有位学生突然吹起了口哨。学生们看看那位学生，又看看教师，他们诧异中有些惊慌，像是做好了迎接“火山爆发”的准备。但这位老师并未发火，只是很坦然地说：“同学们下课。”随后走到吹口哨的学生跟前称赞道：“口哨吹得不错，好好练练，说不定会在这方面有所发展，必要时，我给你留点时间，为大家表演一下，好吗？”这位学生满脸惊疑地望着老师，不知所措。老师接着问道：“能告诉我你叫什么名字吗？”他不好意思地作了回答。老师立即说：“名字起得好，你是我在咱班记住名字的第一个学生，不过

11、老师对你有点小要求，请你以后吹口哨时注意场合。”这个学生红着脸说：“我错了，请相信我，以后不会再发生类似的事了。”周围的学生鼓起了掌。 当天，这位学生在日记里写道：我从来没有这么高兴过，因为今天老师表扬了我，说我口哨吹得好。要是在以往，我肯定躲不过一顿批评或指责。真的，我还没有受过老师的表扬今后一定要好好学习，绝不无事生非，扰乱课堂秩序。在以后的日子里，他的学习情绪很高，认真听讲，积极回答问题，逐渐成为老师纷纷称赞的优秀生。,18,（三）教学机智（案例） 含义： 教师在教学过程中，创造性地运用心理学原理和教学规律，为适应教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的一种随机应变的能力。 处理教学失误

12、的机智； 类型： 处理学生失当行为的机智； 处理教学环境突变的机智； 处理学生意外回答的机智。,19,案例,教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。,20,案例,一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行

13、为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。,21,案例,一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。,22,（四）教学反思能力 含义： 教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力。 特征： 追求教学实践的合理性； 具有较

14、强的教学研究色彩； 贯穿于教学活动的各个环节和层面。,23,案例,这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注

15、意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！,24,二、良好的言语表达能力 在教学过程中，教师： 应发挥声音的磁化功能，用极富魅力的语言吸引学生，抓住学生； 应发挥语言的感化功能，用富有情感的语言，消除学生的恐惧、防备心理，使之主动参与教学活动； 应发挥语言的激励功能，用生动有趣的语言，激发学生的好奇心和求知欲。,25,提高教师语言表达能力的途径： 勤于读书，善于积累； 读后思一思，写一写； 不断锤炼； 讲课时要尽量脱离讲稿； 有一个好的态度，与学生平等沟通和交流。,26,三、获取新知识的能力 一个合格的教师应该具备四方面知识

16、： 扎实系统的专业知识； 广博而深厚的文化科学基础知识； 丰富的阅历和实践知识； 丰富的教育科学知识。,27,四、运用科学手段洞察学生的能力 五、善于处理人际关系与有效影响学生的能力 （一）教师正确处理人际关系的能力要求 能正确处理与学校领导之间的关系； 能正确处理教师之间的关系； 能正确处理师生之间的关系； 能正确处理与学生家长的关系； 能正确处理学生与学生之间的关系。,28,（二）教师处理人际关系能力的培养与提高 加强师德修养，建立和谐的教师与学生之间的关系 加强合作与交流，建立和谐的教师与教师之间的关系 培养优良的个性品质，建立和谐的学生与学生之间的关系 加强民主作风建设，建立和谐的教师

17、与学校领导之间的关系 加强联系与沟通，建立和谐的教师与学生家长之间的关系,29,（三）教师良好人际关系的影响力 正确处理好各种人际关系，才有可能在学校内部形成团结、和谐、进取的氛围，使每个人心情舒畅，群体具有凝聚力，学校面貌也才可能蒸蒸日上； 反之，就会出现人心涣散，纠纷丛生，摩擦不断，矛盾四起，宝贵的时间、精力都在内耗中丧失，不仅工作效益低下，学校管理目标难以实现，甚至还会危及学校的生存。,30,六、及时发现与妥善处理学生心理问题的能力 恐惧（图片） （一）学习问题 厌学（案例） （二）人际关系问题 与教师的关系问题 与同学的关系问题 与父母的关系问题 （三）情感类问题（案例） 与同龄人的感

18、情纠葛 与成年人的畸恋问题 （非婚同居，介入婚外恋，同性恋等）,31,案例,某小学一年级新生不适应学校生活，经常赖在家里不去上学，父母十分头痛。为此教师登门家访。学生对老师说：“我不愿意上学！”老师微笑地说：“你不去上学，我会想你的啊！”学生高兴极了，从此每天都早早地来到学校，她对同学说：“老师可喜欢我啦，我不来上学教师会想我的！”,32,浙江温岭女教师虐童照片,33,丧心病狂的女教师,34,案例：一位母亲与女儿关于早恋问题的对话,女儿初二，一天我问她收到过情书吗？她愣了一下，然后摇摇头。我故意惊讶地问：“不会吧？你这么优秀难道还没收到过情书？”不知是她不想承认，还是真的没收到过。总之，她羞红

19、着脸问我：“如果我收到了情书了，该怎么办呢？”我说：“第一，这说明你长大了，开始吸引异性的目光了，是件好事。”“第二，你要分析一下自己的魅力是什么？品德好、学习好、气质好、脾气好、形象好、身材好，如果是：品德好，那你就保持你心地善良、乐于助人的好作风。学习好，那你就要保持名列前矛，最好再提高几名。气质好，那你就继续坚持博览群书，练好琴棋书画，提高修养。女人的气质是修出来的，不是装出来的。脾气好，那你就保持自己的性格，不要再象小女生那样任性、乱发小姐脾气了。形象好，那你就继续保持干干净净、整整齐齐、清清爽爽的形象，别像小时候，一写作业满手满身都是钢笔渍。身材好，这一点你可要注意了，因为我最近发现

20、你有点驼背，要加强锻炼，坐立行都要挺直了背。还有要特别注意保护眼睛，近视度数可不能再加深了。,35,案例：一位母亲与女儿关于早恋问题的对话,除此之外，女人还要会熟练地干家务，做一手好菜。” 女儿听了，羞涩地说：“我哪有这么全面呀，我还差的远呢。” 我笑着说：“其实拥有这些魅力并不难，但这些都是异性比较看中和欣赏的女性魅力。你要是都具备了，那真是魅力四射啦。”“第三、不论你是否对这个男生有好感，你都要静观其变，以不变应万变。中学生还没定型，他今天说喜欢你，明天说喜欢她，这都很正常，所以，你对他的情书也没必要看得太重。别让它成为心理负担。今后见到他还要和以前一样落落大方，淡然处之，就像什么都没发生

21、过，否则反而会引起他的误解。”“第四、如果有可能，选个合适的时机直接告诉他，上大学前你不想考虑任何与学习无关的事。要知道，你将来上了大学，机会还多的很，现在根本没必要考虑这件事。难道要为了一棵树木而放弃整个森林吗？ ” “第五、写情书的男生对你的感情根本算不上是爱，充其量是一种好感罢了。真正的爱是需要与责任相伴随的，他现在对自己都负不了责，生活还依靠父母，对你就更无法负责了？一个没有能力对女人负责的男人，即便再优秀，女人也不会接受他。”,36,案例：一位母亲与女儿关于早恋问题的对话,“总之，保持优秀，修正不足。将来你还会收到很多很多的情书，赢得更多优秀男士的青睐，到时候，你可要擦亮眼睛，选一个

22、正直、勇敢、坚强、有责任心、有事业心的人，选一个能真正与你风雨同舟，同甘共苦，相伴一生的爱人。”女儿听了，一脸得意，大言不惭地说：“妈你放心吧，我将来找的丈夫一定比你的强。”我拍拍她的脑袋，笑着说：“好呀。希望如此。一会儿等你爸下班了，我一定要把这话告诉他。将来我倒要看看我们俩谁的丈夫谁更优秀。呵呵。”,37,七、开展教育科学研究的能力 意义： 教育科学研究是教师专业化的要求； 教育科学研究是教育创新的要求； 教育科学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。 教师做研究的两种基本方式： 教育反思植根于教师日常教育实践活动中的常态性研究。研究方式更接近教师的工作状态和职业生活，研究结果更

23、具有个性化特点。 课题研究在反思基础上形成课题的提升性研究。研究目标更为集中，研究程序和方法更具科学性与规范性，研究结果更具有普遍性和推广价值。,38,七、开展教育科学研究的能力,教师走进研究的基本条件 心态 对事业有追求、有责任心和使命感； 对教育现象保持敏感和激情。 实践 要经历教育事件的全过程，并在过程中善于观察、倾听、思考和记录； 学习 用理论支撑研究，用教育理论和新课程理念作为研究的参照标准，不断提高自我研究水平。 掌握一定的教育理论和研究方法。,发现问题并确立研究课题,设计课题研究方案,实施研究方案,形成研究成果,39,八、自主创新能力 创造型教师的自主创新能力，主要包括： 有强烈

24、的创造欲望； 敏锐接受新信息； 具有改造旧知识、生产新知识的能力； 善于多方面训练学生的创造力； 善于为学生提供良好的创造条件； 善于科学地评价学生的创造性。 教师自主创新能力的形成： 要学会用研究的眼光去发现问题； 要学会从整体上思考问题； 要学会通过终身学习去解决问题。,40,第三节 教师的心理素质,一、教师应具备的心理素质 二、教师心理素质现状 三、教师心理问题的诊断与矫治 四、教师心理素质的整体优化,41,一、教师应具备的心理素质 乐观、开朗、自信； 优良的个性品质： 丰富的情感，良好的情绪； 有广泛的兴趣爱好； 利用气质的积极方面控制气质的消极方面； 乐于并善于在与学生的交往中完成教

25、育工作：,正确的价值观,合理的职业动机 和浓厚的职业兴趣,坚强的意志力,尊重学生,学会宽容,正确分析对待 定势效应,学会心理换位,42,二、教师心理素质现状 （一）相关统计数据 前不久，国家教育部对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果发现：有50%的教师存在心理健康问题，其中32.8%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属中度心理障碍，2.49%的教师已构成心理疾病。中小学心理健康教育,43,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据 2005年8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”

26、，总共有8699名教师填写了调查问卷。 调查从“工作压力”、“教师工作倦怠”、“教师心理健康”、“教师生理健康”与“教师工作满意度”五个方面对教师生存状况进行了全面的分析。 超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%的教师存在一定的工作倦怠。,44,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据 近40%的被调查教师心理健康状况不佳； 20%的被调查教师生理健康状况不佳； 超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。,45,二、教师心理素质现状 （一）相关统计数据,46,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,47,二、教师心理素质现状,（一

27、）相关统计数据,48,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,49,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,50,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,51,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,52,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,53,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,54,二、教师心理素质现状,（一）相关统计数据,55,二、教师心理素质现状,（二）教师心理不健康的表现 1、生理心理症状 抑郁 焦虑 在抑郁和焦虑之间变动 2、人际关系问题 与他人交流时沉溺于倾诉自己的不满； 没有耐心听取他人的劝告或建议； 拒绝从另一个角度去看问题； 表现出攻击性行为，无法用一

28、种理智的、没有伤害性的、对后果负责的方式表达自己或对他人做出反应； 交往退缩，避免与他人接触，对家庭事务缺少热情等。,56,3职业行为问题（职业倦怠） 职业倦怠是一种与职业有关的综合症状。它源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉，这种知觉受个体、组织和社会因素的影响。职业倦怠常发生于从事教育行业和服务行业（尤其是要求与需要帮助的服务对象面对面接触的职业）的个体身上。 表现： 逐渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真甚至不备课，教学活动缺乏创造性，并过多运用权力关系（主要是奖、惩的方式）来影响学生，而不是以动之以情、晓之以理的心理引导方式帮助学生； 在教学过程中遇到挫折时拒绝领导和其他人的帮助和建议，将他们的关心看作是一种侵犯，或者认为他们的建议