《运算律》整理与复习-教案

1、.运算律整理与练习第 1 课时连云港市新城实验小学刘昌萍 222100【教材简解】本节课是苏教版四年级下册教学运算律的整理与复习课，包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律。整数的运算律在小数、分数的运算中同样存在，教材先在整数范围内教学运算律，以后再推广到小数、分数的运算中去，是一种合理的安排。运算律是整数加法和乘法计算法则的推理依据。多位数加法把相同数位上的数相加，即具有相同计数单位的数直接相加，主要依据了加法结合律，也应用了加法交换律。三位数乘一位数把三位数个位、十位、百位上的数依次分别乘一位数，主要依据了乘法分配律。三位数乘两位数把三位数分别乘两位数个位、十位上的数，再把两次

2、乘的结果相加，也是依据了乘法分配律。小学数学里，计算教学在前，运算律教学在后，计算方法不从运算律推出，是考虑了学生年龄与智力发展的阶段性特点。不过，在教学运算律以后，如果再认计算法则，还会有深一层的理解。【教学目标】1. 在对已学知识的整理和练习中，进一步理解加法、乘法的交换律和结合律，能合理、灵活、正确地应用运算律进行简便计算。2. 能联系生活实际运用加法、乘法的交换律和结合律，解决简单的实际问题。3. 在自主探究、合作交流中获得成功的体验，激发学习数学的积极性。【教学重点、难点】加深对运算律的理解，能进行适当的简算。【设计理念】之前已经学习过加法，但是还没有接触过运算律，这个单元学习使用运

3、算律可以使计算简便，这对今后的学习有重要影响。所以说本节复习课内容是一个过渡，既要复习我们学过的运算律，又是为今后的学习奠定基础。本课主要解决学生学会使用运算律，更深层次的理解加法交换律、结合律的原因。最重要的是学会灵活应用，使用运算律可以使计算简便。运算律对学生来说是比较抽象，从练习中体验运算律带给我们的好处。 运算律首先告诉学生学习原因，帮助学生探索运算律获得的原因，其次告诉学生运算律的好处，最重要的是教学生学会使用运算律，从生活实际出发，把生活中的问题运用运算律来解决。.【设计思路】改变传统教学中以教师为主导的上课模式，侧重于学生的主动学习。学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让

4、他们真正做学习的主人，授之以渔。 在展示促探的过程中，要重视学生的探索知识的过程，鼓励学生自己解决，培养学生知难而进的精神。学会灵活用运算律解决问题，更重要的是体验数学是来源于生活，同时又是服务于生活。【教学过程】【课前准备】学生对运算律这个单元的知识进行整理和复习一、情景引入，回顾再现1. 谈话导入我们刚刚学习了运算律和利用运算律进行简便计算，今天这节课我们就来对运算律和简便计算进行整理和复习。揭示课题运算律与简便计算复习课昨天的回家作业老师已经让同学们对运算律这一单元知识点进行了梳理。接下来就同学们的整理情况我们一起对运算律的知识进行整理与复习。2. 复习运算律及性质同学们本学期我们学习了

5、哪些运算律及运算性质，用字母怎么表示这些运算律和性质，怎么用文字表述？你用了哪些实例来证明。现在哪位同学把你整理的知识和同学们一起分享。加法交换律a+b=b+a（交换两个加数的位置，和不变）学生实例说明加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)（三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。）学生实例说明乘法交换律a b=ba（两个数相乘 , 交换因数的位置 , 积不变 . ）学生实例说明乘法结合律（ ab） c =a (b c)（三个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，积不变。）减法的性质： a-b-c= a-(b+c) 一个数连续减去两个数就是这个数减去这两个数的和除

6、法的性质 a b c=a (b c) 一个数连续除以两个数是这个数除以这两个数的积【设计意图】让学生通过回忆学过的加法结合律、交换律，乘法结合律、交换律、乘法分配律，帮助学生从整体上把握学过的这些运算律之间的关系。.3. 用运算律进行简便计算谈话：看来同学们对运算律及运算性质整理的非常详细，那怎么利用运算律和性质进行简便计算呢？你能把自己整理的题目和同学们一起分享吗?汇报交流：运算律在简便计算中的使用。（学生举例说明）84+75+162517 470056 44810（ 815）运用加法交换律、加法结合律进行简便计算，你举了哪些例题？乘法交换律和乘法结合律呢？减法的性质和除法的性质呢？（一名学

7、生两个运算律）小结：看来同学们通过自己整理这一单元的知识，对运算律和性质都有了较深的理解，能够运用运算律进行简便计算，那是不是所有的简便计算都需要运用运算律呢？接下来我们就这些知识点一起来整理和复习。二、分层练习，强化提高1. 完成练习 1：拆分凑整2532 125232+19961440245018出示一个式子 157+201， 能不能运用加法交换律来进行简算， 如果不能你会怎们算，学生汇报，看来通过拆也能达到简便计算的方法，接下来请同学们完成下面各题，在昨天的过程中一定要看清楚数据，想好规律。学生独立完成。 232+199 614 402 25 32125 450 18 学生汇报交流。【设

8、计意图】看来拆分也是简算当中一项重要功能。在不同的情况下“拆”的方法也会不同，不同的拆法可能会用不同的定律进行计算，但无论怎么拆都不能改变式子的大小。2. 完成练习 2：拓展延伸 （智力大考验）547+(13247)768(68 39)348 36+48630563 观察这几道算式， 能不能用拆分的方法进行简便计算呢？如果不能改怎么进行计算呢？ 带着这个问题同学们完成这些题目。 汇报交流方法：特别是 34856+48，提别要提醒学生不要一味的凑整师：通过这几题的练习，你有什么体会呢？【设计意图】在进行简便计算时，不仅要看两个数是否能够凑整，还要看两个数的运算符号；如果没有简便计算的，就按照运算

9、顺序计算；去掉括号时，如果括号前面是.加号，括号里面的符号不 号，如果括号前面是减号，括号里面的符号要 号教 可以 便 算的四个步 ： 内容、 序、看数据、想 律。看来同学 通 知 的梳理，我 已 能 用不同的方法去 行 便 算。三、重点复 ， 化提高。1. 你 得哪个运算律的知 学 起来最 ？ 什么？（了解学生运算律知 学 中的薄弱点，估 学生的薄弱点主要是两个方面：一是 于乘法分配律的理解与运用，二是 于乘法分配律和乘法 合律的区分。）2. 例比 ，启 思考。（ 1）出示 ：25（ 404）25（ 404）（ 2） ：老 在教 部分内容的 候， 很多学生在做 两 容易出 。你猜猜那些做 的

10、学生是怎么做的呢？（ 3） 两 你会做 ？ 在作 本上独立完成。【 意 】通 ，帮助学生 一步掌握 用不同运算律或运算性 行 便 算的比 。第一 运用乘法 合律，而第二 运用乘法分配律， 学生从本 上理解乘法分配律。四、 小 ， 外延伸今天的 ，我 复 了那些内容？你有那些收 ？ 有那些不理解的 ？（小 ：几天 我 主要整理复 了运算律和 便算法，通 复 ，我 更加熟 地掌握了各 运算律， 算 能准确地使用运算律 行 便 算。）板 ：运算律整理与练习25（ 40 4）25（ 40+4）=25 404=25 40+25 4=1000 4=1000+100= 4000=1100教学反思：本 是 运算律一章 行整理和复 ，本 元重在：（ 1） 加法交 律、 合律；乘法交 律、 合律 行整理。（ 2）是运用以上的运算律 行 便 算，而后者.是本章内容的重中之重，学生若是能够运用加法、乘法的一些运算律熟练地进行简便计算，就可以说是完成了教学任务。今天的练习，在理解乘法、加法运算律这一部分不存在任何问题，比较常见的简便计算学生也能比较熟练地计算，显然今天的作业情况要比前几节课好得多。在解决问题这一块，由于书本上所呈现的