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文档简介

1、英语写作训练的教学方法和活动初中英语写作一直英语学习中的难点,但它一直是中考英语试题的重要组成部分。同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是,目前初中英语的写作教学相对滞后,学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年,但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者”。他们下发很多写作材料给学生,但没有给予学生正确的写法指导,导致很多学生不注重思路的酝酿,提笔就写,没有养成良好的写作习惯,所以尽管他们写了很多作文,但依然存在 “词汇贫乏,搭配不当;句型误用、语法不通;信息不全、条理紊乱” 以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时,部分老师和学生把写作看成是纯个人行为

2、,导致学生无法反思自己的写作过程。英语写作要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的中考竞争中,信心十足,游刃有余。为了提高学生的写作水平,我们可以采取以下的教学方法和活动。一、激发学生的写作动机,保持学生写作兴趣在教学过程中,教师要善于激发学生写作的动机,通过提供令学生感兴趣的话题(如你最喜欢哪种体育运动,为什么?假期你有何打算?等)或设置交际情景,捕捉学生的兴趣热点(如你对超级女声的看法等),使学生产生写的动机和愿望,帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。二、教给学生正确的

3、写作方法1、 仔细审题,明确要求每篇作文都会有一定的要求,有的是通过文字给予说明,有的是通过画面提出要求,因此,学生在着手作文时应通过审题,对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如:有的要求以书信格式,有的要求写E-mail,有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写,即使文字表达再优美,最终也不会得到理想的结果。2、 抓住要点,叙述流畅不管何种体裁的写作题,都会有几个明确的要点,忽视其中任何一点,都会使整篇文章显得不完整,老师指导学生进行书面表达时要注意:(1)紧扣文章主题,表达清楚要求叙述的内容。(2)用自己擅长的词汇和句型进行写作,采用“某词没底,另找替换;某句有

4、疑,寻求他法”的手段来恰当表达文章内容,保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。三、把握训练写作的有利时机,培养学生的写作能力1、 在听、说、读的基础上提高写的能力语言的发展证明书面语是从口语发展来的,口语是书面语的基础,在校生说的能力主要靠课堂活动来提高,因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景,充分营造课堂交际的氛围,创造更多的机会,加强师生或学生间的对话交流,学生间相互对话,可以相互启发,取长补短,使他们思路更加开阔,充分调动学生的学习积极性。学生在对话中,在教师的指导下,不断纠正错误,表达内容精益求精,从而为书面表达奠定坚

5、实的基础。在重视阅读教学的基础上,提高写作能力,学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识,学到的词、句与文章结构的组织方式,阅读要求的是理解和领悟能力,它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师可以结合课文讲解,通过多种类型的句型结构,词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作,使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练,经常有计划地把阅读与写作训练结合起来,为写作吸收积累更多有用的句型和素材。英语教学中的作文是一个多层次的概念,与听、说和读的能力密切相关,它既涉及谴词造句,又涉及对语篇结构的分析;既有语言训练,又有思维训练。教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点,写作能

6、力的现状,设计难易程度适当的任务。语言的听、说、读、写是统一的整体,它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础,而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力,而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。2、 充分利用教材、指导学生写作Workbook 中“根据课文回答问题”是一项很好的培养学生写作能力的练习,对每一个问题的回答老师可要求学生先以口头的形式表达出来,再用完整的句子写出来。每单元最后一课的写作训练,教师应特别给予重视,对学生的作文进行及时的批阅,并且让同学把作品相互交流。八、九年级所学课文都有一定的篇幅,在老师引导学生理解课文的基础上

7、,老师可要求学生用所学过的短语和句型,用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来,如对“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章,我都安排学生对课文进行了缩写,培养学生分析、概括及精化语言的能力。当学生学了“Pauls Day”、“Dreams”等文章后,我就让学生用第一人称改写课文,使学生设身处地的“Seeing the dotor” 自由发挥,创造生动的情景,既激发了学生书面表达的兴趣和欲望,又使不同程度的学生都能从中受益。3、 重视词汇与语言教学,强化基本句型的训练词是句子的组成部分,词汇量的多少影响着学习者的写作能力,拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学

8、生真正掌握词的用法,在课文教学时,老师要通过演示、讲解、操练和反复使用,使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证,进入八年级,学生接触了五种基本句型,但随着学习内容的逐步加深,课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化,对基本句型的某些成分进行修饰,我不失时机地引导学生对句子结构加以总结,告诉学生我们平时阅读中所见到的句子往往都是运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing形式,各种短语和从句等对基本句型进行了修饰、充实,从而使句子意义更加完整,因此,每学一个新的常用简单句。教材上设计的替换词外,启发学生积极思维,进行更多的举一反三的替换练习,注意英、汉句型语序的比较,使学生尽早地

9、、熟练地掌握句子结构,为他们不断提升书面表达能力奠定基础。四、合作学习按照语言生成规律,英语写作的次序应是:词句篇。“词”是基础,“句”是过渡或桥梁,“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点,小步子”的原则,在步与步之间铺设台阶,构建一个个小的教学层次,由易到难,循序渐进,最后达成目标。在这过程中,合作式的写作学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先,合作分享式的学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程。它提供给每一位学生大量的发言机会,使一群同龄人面对面地进行思想交流,提高了学生学习的成就感和自信心,调动了学习的积极性。其次,小组活动不管是两人的还是四人的,每个个体均是主角,责任明确,参与

10、意识强。学生可以和同伴一起分享自己的学习经验,使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感,同时也拓展了学生自由活动的空间。第三,通过小组活动,可以培养学生的集体协作精神,使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小,只有取长补短,才能更好的完成学习任务。第四,通过合作分享,学生可以通过与他人对比,反思自己的行为,为调整自己的学习策略提供依据。五、循序渐进“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、

11、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句。例:There are three members is my family:my father,my mother and I .My father is a farm. My mother is a shop assistant. I am a middle school student . My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I lov

12、e them,too. 这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English. He has taught English for ten years.六、限时训练训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间

13、接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到20分钟内完成任务,决不能养成拖拉

14、的坏习惯。七、范例引路学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、请假条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。八、自改互改对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的

15、错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。九、及时讲评抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:1、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中上水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而提高教学质量。2、批阅过程中,认真记

16、录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。熟读成诵也是写作的关键和基础。因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界 怎样让你的文章亮起来每篇文章都有亮点,即在用词、造句或段落安排上都有独到之处,要想获得高分就应在正确表达的基础上写出自己的特色,写出自己的亮点。一、词

17、汇选择-标新立异在写作中较高级词汇的使用主要是指非考试规定的必过词语、使用通过构词法变化来的新词、使用同(近)义词或反义词等来代替常见词语。1)这栋房子在芳草街的一栋楼上。A: The flat is in a building on Fangcao Street.B: The flat situates in a building on Fangcao Street.分析:is in是常见词语,而situates in则属于高级词汇。2)在周末我们做很多作业A: At weekends, we have a lot of homework to do.B: At weekends, we h

18、ave endless homework to do.分析:B句在表达时没有使用过于直接的a lot of,而是使用了endless。endless就是由end加后缀-less变化来的。3)洗澡间和厨房都很好。A: The bathroom and the kitchen are good.B. The bathroom and the kitchen are well-furnished.在表达要点时,B句使用了well-furnished,这比good语气强,也显得生动。在造句时,较高级词汇如能运用贴切自然,哪怕整篇文章只用上一个,也会使你的作文显示出与众不同。二、结构造句-与众不同在造句

19、时,既要使句子生动,又要使其简明扼要。1.使用与人不同的表达方式,特别是提倡打破汉语句子结构的束缚而重组的句子更受欢迎。1)唐山曾在二十世纪八十年代发生过一次大地震。A: There was a strong earthquake in Tangshan in the 1980s.B: A terrible earthquake hit/struck Tangshan in the 1980s.大多数同学使用了there be结构,这是对的,但是B句却摒弃了常见句式,另辟蹊径而使用了主语+谓语+宾语结构,且使用了terrible,hit/strike这样的词汇,更是难能可贵的。2)你八月十五日

20、的来信我今天早晨收到了。A:I received your letter which was written on August 15th this morning.(多数人使用的方式)B: Your letter of August 15th reached/ got to me this morning.(与多数人使用的方式不同,简洁)2.使用一些强势句式,如强调句、感叹句、倒装句等,增强语句的表现力。如:3)阿福救了我妹妹。A: Ah Fu saved my sister.(一般句式)B: It was Ah Fu that saved my sister.(强调句式)4)我们看到庄稼和

21、蔬菜长势喜人很是高兴.A: We were glad to see crops and vegetables growing well.(一般陈述句)B: How glad we were to see crops and vegetables growing well.(感叹句)3.句式多样,复杂得体。在写作中应避免使用相同长度的相同句型,而应注意句式的变化,如长短句结合,简单句、并列句与复合句共用,还可使用简化句等;一些较复杂的结构如独立主格,分词结构等也可使用。下面的表达中A句简单句多,而且多处使用there be结构,显得单调、乏味,而B句就有自己的特色(请同学们自己分析)。5)这是一

22、套25平方米的住房,住房里面有卧室、有洗澡间、有厨房;卧室里有床、沙发、桌子和椅子等。A: Its a flat of 25 square metres. There is a bedroom in the flat. There is a bathroom and a kitchen in it, too. In the bedroom, there is a bed; there is a sofa, a desk and a chair as well.B: Its a flat of 25 square metres, with a bedroom, a bathroom and a

23、kitchen. In the bedroom there is a bed, a sofa, a desk and a chair. 三、布局谋篇-独具匠心在写作中,我们可按时间、空间或其它逻辑顺序来安排各要点,同时为使主题突出,结构严谨,我们应注意学习和使用交代句以及段落的主题句等。在布局谋篇上,下列的范文堪称典范。请看:Opinions are divided on the question.60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be fre

24、e of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away. What is more, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city.On the other hand, 40% think that fees should be char

25、ged because you need money to pay gardens and other workers, and to buy plants and young trees. They suggested, however, fees should be charged low.1)该文使用Opinions are divided.作交代句,开门见山,随后两个段落均使用了主题句(见黑体字部分),使全文结构紧凑,表达严谨。2)在表述要点时范文还对要点出场顺序作了调整,如40%的同学认为应收门票,但不宜过高,前部分作为主题句放在句首,而后部分另起一句放在句末:They sugges

26、ted, however, fees should be charged low.这样就分清了轻重缓急,主题突出,条理清楚。3)范文使用了and, what is more, however等连词,在段落之间使用了on the other hand(说明前后两个观点是相悖的),这些连接手段的运用加强了句子之间、段落之间的联系,使文章表达连贯,浑然一体。4)范文在第二段为说明不收门票的原因时增加了Charging entrance fees will no doubt keep some people away.等细节,这也是解决句与句之间缺少连贯性的常见方法。总之,要想使自己的文章有亮点,吸引

27、读者,在考试中获得高分,就应在用词、造句、谋篇上下功夫,哪怕是有一处特长都是亮点,都是值得肯定的。改造低级句型让语言靓起来很多人都强调用连词、介词等词汇手段迅速提高语言水平。但这种方法需要一定的积累。而通过对低级句型的改造,可以迅速达到这一目的。强调句:可以轻松地将时间、地点、原因、方式等类型状语从句转变为强调时间的强调句。ItwasnotuntilIarrivedhomethatIrealizedIhadleftthebagontheshopcounter.倒装句:只要句中有介词短语或状语从句,便可将其提前,变成倒装句。OnlywhenIturnedrightatthecrossingdid

28、thatcarcracktowardsme.Onlybythismeanscanheescapefromthebigfire.with引导的伴随结构:可以将状语从句或并列句中的其中一个分句变成with结构。Withthesunlightingbrightlyandthebirdssingingclearly,Iwenttoschoolinhighspirits.巧妙地使用非谓语动词:可以将状语从句或并列的动词简化为非谓语动词。Hearingthat,thedriverswifequicklyaddedthatherhusbandoftentalkednonsenseafterdrinking.

29、(低级形式:Whenheheardthat,)恰到好处的被动句:适合应用于较简短的句子,这样显得语言简洁生动,宾语一般是nothing、anything、everything等不定代词。Isearchedallmypockets,butnothingwasfound.感叹句:通常用于开头结尾活跃文章气氛,凡是“Ifeel”之类表达感情的句子皆可如此改造。HowterribleIfelttoday!Ifailedagaininthemathexam.高级定语从句:若定语从句中的动词带有介词,只需将介词移至先行词后。Wecametoaplacetowhichtheyhadneverpaidavis

30、itbefore.进行时态:有时会含有一定情绪,尤其要使用always这样的富含感情色彩的副词。婉转表达:需要使用幽默的技巧,主要用于漫画型作文题。IcouldfindnothingbutbadluckwhenIreturnedtheshopafterlearningthatmyhandbaghadbeenleftonthecounter.what引导的名词性从句:将动宾结构转化为此结构。Whathegaveme,whichIknew,werenotonlyaChristmaspresentbutalsoaheartfullofloveandamindofmyexistenceinit.“数词

31、+名词”变为“asmanyas+数词+名词”Asmanyastenyearsago,myhometownusedtobecoveredbyforests.适当加一些不关痛痒的插入语:一些连词、副词可以放到句子中间充当语气较弱的插入语,如Iguess、however、inaway、certainly、inmyopinion、probably、briefly等,有时可以考虑几个插入语连用,就更像英美人士的文章了。独立主格:将主从句去掉连词,前句动词变为分词即可。Theweatherbeingfine,alargenumberofpeoplewenttoclimbtheWesternHills.中国

32、学生的典型语言错误一、人称的混用 由于中文口语中“他、她”的发音毫无区别,导致中国学生在讲到一位女性的时候,有用“He”的习惯,或是He和She的混用。就看图说话一题,明明是一个男士在购物,就有很大一部分人用She。因为人称的准确运用是一个最基本的技能,因此中国考生人称混用的问题,在美国人看来是一个非常荒唐的错误。如何来克服这个问题呢? 练习的方法是:在与英语时有意识把说话速度放慢,并留心正在谈到的人是男性还是女性,从而正确地运用He和She。经过一段时间的练习,就会培养起正确运用He和She的习惯。 二、动词第三人称加“S” 中国学生在说英语时普遍存在第三人称He、She和It后忘记加S的问

33、题。正如人称的混用一样,动词第三人称后忘记加S能反映出沉重英语基本功的薄弱。美国人对类似错误的重视程度从托福文法考试中大量主谓一致题目的考核上就可以看出。 练习的方法与纠正人称混用相同,与英语时放慢速度注意第三人称后动词形式的正确选用。 三、动词时态的错误 学生在英文作文中存在着大量动词时态的错误,在口语表达上动词时态的错误就更为普遍。因为动词在每句话中都起重要的作用,对时态的正确选择就显得尤为重要。一个美国人很容易判断时态的正确和错误。从语法角度来说,能正确运用动词时态是取得TSE高分的必要条件。动词时态的错误可以分为两类:一类是动词时态错误,比如:He catch a cold last week.其中的catch就是时态错误。第二类是动词时态形式的错误,比如:He catched a cold last week.其中的catched就是动词形式的错误。catch的正确过去式为caught。应该说没有一个美国人能明白catched的意思。正因为动词时态非常重要,本书第四节将对动词时态进行深入的讲解,提供大量的练习并给出常见不规则动词的三种形式。 四、表达思想内容空洞 中国学生表达思想时往往太空洞。具体来说就是表达思想时

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