2021年【热门】设计方案七篇

1、【热门】设计方案七篇 【热门】设计方案七篇 为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是帮大家的设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 依据精品酒店设计空间的气质选择色彩搭配最明智。酒店设计师在做酒店设计方案时，要考虑到酒店大堂应该是什么样的气质；酒店走廊、公共空间应该营造一种什么氛围；精品酒店套房和客房有哪些微妙的分别等等。精品酒店色彩设计是非常巧妙的，它能够平和内敛不作张扬地改变人们的感觉，又能够将整个酒店色彩基调抓的稳妥，不乱分寸。 简单，是种美，亦是一种

2、境界，一种智慧，一种品位。酒店设计师提出轻松、自然、优雅的生活的酒店设计理念当中。酒店家具设计简洁、恒久、优雅不为潮流左右，也不为传统所束缚。酒店设计把艺术感与实用性完美的结合在一起，传递着品位的高质量生活气息将简约经典进行到底。酒店设计风格重视功能和空间组织，注重发挥结构构成本身的形式美，造型简洁，反对多余装饰，崇尚合理构成工艺，尊重材料的性能，讲究材料自身的质地和色彩的配置效果，发展了非传统的以功能布局为依据的不对称构图手法。酒店设计以对比色和比较简单的色彩组合为特色，根据需要调换两种对比色就可以改变房间的色彩风格。 什么样的酒店设计才能得到心灵感应？并不是所有打着贴心睡眠的酒店都是高档酒

3、店。但没有情感营销的酒店是失败的。那么高档酒店设计如何能够不落俗套，同时还博得消费者的欢心呢？注重心灵感应需要赋予酒店设计灵魂，要有强大的酒店设计理念作支撑。因此高档酒店设计非常看重设计师的个人品位和设计功底。 经济型精品酒店、主题型精品酒店越来越多的被大众所接受。因此，投资精品酒店越来越多的成为更多人的选择。在这种大背景下，怎么样才能更好的投资精品酒店就是我们不得不思考的课题。 师：今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今天要结识的外国小朋友约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。出示封面老师就带领大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个美

4、丽的故事。 师：这就是这本书的封面，他的图画作者和文字作者都是同一个人，名叫菲比.吉尔曼，她出生在美国，现在住在 _，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。 师：根据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？ 师：到底写了些什么呢？你一定迫不及待了，我们赶快往下读吧！ 1、师：书的第一页叫扉页蝴蝶页，要注意看哦，这个蝴蝶页是什么图案， 训练学生说话说具体（ 那是一块布那是一块蓝布那是一块普普通通的蓝布那是一块普普通通的蓝布，上面还闪烁着“小星星”） 师：故事就从这里正式开始！约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”， 师：“毯子又舒服，

5、又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，一定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 师：约瑟会说什么呢？ 生答。 师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开始咔吱、咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做?”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。 生答一条被子、一

6、床褥子、一条裤子、一件衣服 师：（一条毯子破了，再做的时候只能做比毯子小的物品），我们看看爷爷是怎么做的（出示课件）。看到了吗？一件奇妙的外套 “约瑟穿上这件奇妙的外套，开心的跑出去玩了。路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？ 生答。 师：不过，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”小约瑟才不愿意呢！他说? 生：爷爷一定有办法！ 师：到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯?”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做?”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、

7、背心、枕头 师：恭喜你，你猜对了！真是一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？ 生答。 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”犝饷蠢暇傻谋承模小约瑟哪里舍得丢！他说? 生：爷爷一定有办法！ ：由外套变背心，让同桌交流，然后汇报；由背心变领带再变手帕、纽扣，提供句式，大胆地让学生猜想下面的小故事； 约瑟说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。 “嗯 ”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、

8、缝出、缝进、缝出。 爷爷说：“这块料子还够做（ ）” 最后一个也可以去掉句式，让学生自己去说，估计学生能把那个句式记住了。也可以进行对话朗读 师：一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！看看妈妈的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读） 师引读：是啊，多令人吃惊啊，出大事了！妈妈对他说?（齐读） 师接：约瑟一看，纽扣不见了！怎么办呀？ 生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？ 师引读：他找遍了所有地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的纽扣！我

9、的奇妙纽扣不见了！” 师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？ 生答。 师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的着急，妈妈也读懂了约瑟的着急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！” 师：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没办法无中生有，没办法把没有的东西变出来啊！ 第二天，约瑟去上学。“嗯?”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够?”够做什么呢？东西都丢了，怎么还有材料呢？

10、师：大家想不出来呀，这是很正常的，老师也想不出来。因为它是这样的出人意料，所以它才成了这么著名的故事。来看一看这些材料还够什么呢？“还够写成一个奇妙的故事，这个故事的名字就叫爷爷一定有办法”。你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完美的圆。喜不喜欢这个故事？ 4、故事结尾，设置疑问，引导学生自由创编故事。 师：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？ 师：这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。中间有个小老鼠坐在一个椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗（纽扣！）再看看小老鼠的头巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背带裤，你发现了什么？

11、 生：都是用蓝色的布做的。 师：他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。找一找，这个图画在哪里？看，你看原来啊，是约瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。 师：这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。这真是奇妙啊！（翻书）剩下的布被老鼠妈妈拿去做成哪些东西？小老鼠的一家过着什么样的日子 呢？ （学生和同伴自由创编故事。） 师：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇

12、迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？什么事情让你觉得他们很爱你？ 语言训练： 约瑟说：“爷爷?” 爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。 “嗯 ”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地（缝进、缝出、缝进、缝出。） 爷爷说：“这块料子还够做（ ）” 教学目标 1认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 一课时 1教师引述：这儿有几幅画面，老师想和同学们欣赏一下，好吗？

13、 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3学生谈感受：你觉得这样的景色美吗？ 4学生交流看法和感受。 师引：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 1配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 3把自己认为美的读给同桌听听。 4快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 1品读第一自然段。 （1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

14、（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） （3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第二自然段。 （1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名学生朗读后并回答。 （3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。 （4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 3品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看

15、到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富

16、地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。 3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。 能正确、流利、有感情的朗读课文。 1课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。 2培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。 启发引导 读一读 说一说 议

17、一议 课件、动物图片 一、 测评反思，分散难点 （5分钟） 1.同学们，上节课我们学习了快乐的小公鸡中的生字朋友，你们还认识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。 2.上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学习课文。 二、深读交流，探究体验 （22分钟） 1.整体读 （ 6分钟） 课件出示自学提示 （1）自读文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？ ( 2)用横线画出来，同桌相互交流 班级交流： 公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。(随机板

18、书：老牛、青蛙、蜜蜂) 2.读和老牛对话部分 （3分钟） 小公鸡出门寻找快乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？ （1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。 （2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。 （3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。 （4）小结：老牛爷爷认为怎样就会快乐呢？（教师板书：耕田地） 3、选读 （6分钟） 告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。 （1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。 （2）青蛙哥哥认为做什么是快

19、乐呢？（教师随机板书：捉害虫） （3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉） 4.总结性谈话 （7分钟） （1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流） （2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到快乐） （3）.同学们真聪明，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？ （4）.

20、小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。） 三、互动游戏 （2分钟） 四、总结，拓展延伸 （5分钟） 1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。 2.通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢？学生交流，教师总结。 五、测评达标 （5分钟） 1.连一连：老牛 捉害虫 公鸡 传花粉 青蛙 耕田地 蜜蜂 报时 2、 说一说 小公鸡怎样变快乐的？ 六、课外作业： 练习册7172页 板书设计： 快乐的小公鸡 老牛 耕田地 青蛙 捉害虫 帮助别人 蜜蜂

21、 传花粉 得到快乐 公鸡 报时 “增进交流，提高团队凝聚力” 1.使团体成员积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量; 2.使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处; 3.使团体成员感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的工作中继续发扬合作精神。活动对象：江苏建筑职业技术学院心理协会成员 待定 报纸若干张 50分钟 一、导入 在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。主持人说明本次活动主题及活动目的，并说明保密规定。 二、破冰之旅大风吹 活动目的：让学生放松身心，并打乱学生所站位置，便于之后活动的顺利展开。活动时间：10分钟 活动程序：所有人围成一个圆圈，先由主持人站在团体中

22、说：“大风吹”，学生问：“吹什么?”，主持人说：“吹.的人”，那么所有.的人就必须离开自己站的位置，重新寻找新的位置。没有找到位置的人表演一个节目，并作为新一轮的主持人重新提问“大风吹”，如此进行下去。如有时间主持人还可以说“小风吹”，则的人不动，没有的的人移开自己现在所处的位置。 备注：可吹的资料：戴手表的人、扎辫子的人、穿X颜色衣服的人.。做四组游戏 三、团体智慧心有千千结 活动目的：让同学们体验团结与合作的力量，从而增强集体凝聚力。 活动时间：20分钟 活动规则：A.同学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。 B.记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围

23、内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、右手所牵的那两只手。 C.当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。 分享感受： (1)一开始面对这个复杂的“结”时，感觉是怎样的? (2)不同班级却同在一个社团，是否曾因为意见不一致产生心结，那我们应该以何种心态来面对这些“结”? (3)要想解开这个结，靠的是什么? 四、团队合作同舟共济 活动目的：齐心协力，发挥集体的聪明才智，让学生进一步明白合作的重要意义。活动时间：20分钟活动规则：每6人一组，每一组的圈内放上一张报纸，要求每组的所有成员同时站在报纸上，尤其是成员的任何一只脚都不可以留在报纸外的地面

24、。在行动之前每一小组可以充分讨论，拿出最佳方案。再请各小组派人将报纸对折，比较各小组用时。如此下去，不断将报纸对折，让各小组的同学想方设法使所有成员同时站在报纸上。 分享感受： (1)描述一下你们组刚刚是用怎样的方法做到的? (2)在此次活动中哪些是让你印象深刻的?之前有无类似这样的感受? 五、结束相亲相爱一家人 让学生发表在此次活动的感受，主持人总结学生在此次活动中的表现，让学生之间相互拥抱，并说“有你们真好!”以此结束本次的活动。 1、观察和感受夏季美丽的田野。 2、对采摘蚕豆感兴趣，能用看、闻、摸等方法认识蚕豆。 1、教师事先摘得豌豆。 2、幼儿每人一个小箩筐。 重点难点指导：对采摘蚕豆

25、感兴趣，能用看、问、摸等方法认识蚕豆。 1、引起摘蚕豆的兴趣。 夏天来了，我们种的豆豆们都长大了吗？ 2、摘蚕豆活动。 （1）教师组织幼儿前往班级后面的“开心小菜园”。 展望田园内万紫千红的景象，让幼儿说说感受。向幼儿提出规则及安全要求。 （2）教师引导幼儿幼儿把长在地里的蚕豆秧上的豆荚与手里的豆荚仔细比较，长得一样的可以用手把它摘下来。 提醒幼儿摘豆荚时注意安全，并把摘到的豆荚放在小箩筐中。互相看看摘得对吗？多吗？ （3）幼儿摘得过程中，教师巡回指导，如发现部分幼儿分辨不清楚，可请摘得对的幼儿来讲讲，自己是如何在地里找寻到的。 3、回园。 （1）引导幼儿仔细观察和讨论蚕豆的长大成株、有豆荚时

26、的明显特征。 (2)教师请幼儿把蚕豆豆荚剥掉，一起摸、闻、看。 拨开后的蚕豆是什么样子的？是什么颜色？ 4、豆豆大拼盘。 请小朋友用豆荚、蚕豆子等材料，进行拼盘活动，并互相展示，评选最佳作品。 5、延伸活动： 请家长用蚕豆制作各种美食，进行亲子蚕豆大聚餐活动。 一、图纸设计要求： 1、本工程图纸设计要求墙厚为240mm砌筑砂浆为M5混合砂浆砌筑。 2、凡砌在挑梁端部处外墙，均应在空间墙中部及墙体转角处以及空洞口尺寸大于24001800时两侧处设构造柱。墙的净长大于6m时在墙中设置构造柱，240240，主筋412箍筋中6200，柱的上下各500范围内加密6100。墙高大于3.6m时在墙的中部设置

27、一道拉梁，断面240240，内设412，200箍筋。 墙体砌完七天后，再作封墙顶砌筑。 二、砌筑时注意主项： 1、砌块在砌筑一天，应在其砌筑面上充分浇水，并在砌筑当天，再浇水一次，水渗入保度在810mm为宜。 2、砌筑灰缝，水平缝15mm，垂直缝1520mm，要求砂浆饱满，严禁用水灌缝。 3、砌块上下皮搭接长度不宜小于砌块长度三分之一。 4、要求内外墙同时砌筑，如果有困难时，可留浆式，斜缝。 5、砌块要求几何尺寸正确，楞角方整对局部损坏的砌块，须与用锯切锯整齐后方可使用。 6、砌块使用规格一般为600240250。600长度240为墙厚，250为砌块的高度。墙体拉筋间距控制在530mm找补砌块300240250，留作局部找补，如尺寸不符时，可锯适宜尺寸施工。 三、构造及部位各点要求： 1、墙体拉结中，为26筋筋，采用拉筋与柱筋焊接但保证焊接长为不少于3cm（双面焊）6cm（单面焊）筋长，不小于墙净长的五分之一，但不少于700mm。砌筑墙体长度不足700mm时应按实长压筋。 2、遇有砌体包框架柱时，砌体应按以下节点施工拉结筋。筋长与上述相同。 3、墙体拉筋26钢