初中数学 数学论文 让研究性学习走进小学数学课堂

1、让研究性学习走进小学数学课堂摘要：“研究性学习”是国家教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中的一项重要内容，是我国当前课程改革的一大亮点。小学研究性数学学习，是学生在教师的指导下，充分发挥在学习过程中的主体地位，自觉主动地参与学习，在合作交流中发展个性，在实践中探索验证，在经历中感悟和自主建构。关键词：数学课堂研究性学习数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让小学生进行研究性学习就是这种理念的需要。研究性学习是学生在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，为学

2、生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。它要求教师为学生提供一个再创造的过程，以及重组知识解决新的数学问题过程，在过程的具体实施中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在新课程改革之时，我们教师如何让研究性学习走进小学数学课堂呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点肤浅的看法。一、自主探究中学习新知研究性学习的自主性原则是指：研究性学习是学生在教师的指导下自主探究的过程。著名教育学家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一

3、个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。数学课程标准所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。因此，在小学数学课堂中，教师应激发学生去发现、去探索、去研究的兴趣，从而发挥学生的主体作用，发挥学生的学习潜能。如：在推导出7的乘法口诀后，让学生自主探究记忆方法。师：你认为7的乘法口诀，哪句最难记？你是怎样记的？学生采用自己喜欢的方式记忆后，反馈：生1：“六七四十二”最难记，我的方法是多读几遍，就记住了。生2：“三七二十一”也很难记，我的方法是想二七十四，三七就再加1个7，就是三七二十一。生3：“五七三十五”，5个7，积的最后一个数一定是5。生

4、4：“四七二十八”也很难记，我记住了五七三十五，减去1个7，就记住了四七二十八。生5：我用俗语记住了两句口诀：不管三七二十一，还是四七二十八。生：又如:有位教师教学时、分的认识时，是这样进行的：小朋友，喜欢“蓝猫淘气三千问”吗？动画片里的蓝猫研究过很多问题，今天他又想知道：钟面上有什么？分针是怎样走的？时针是怎样走的？分针和时针有什么关系？你也想知道这些问题吗？让学生自主研究（自己观察钟面，自学书本等方式进行）并填写学习报告：我的学习报告研究内容我的发现钟面上有什么？钟面上有（）个数字；有（）大格；每大格有（）小格；共（）小格。分针是怎样走的？1小格是（）分；走1大格是（）分；从129是（）分

5、；走一圈是（）分。时针是怎样走的？走一大格是（）小时；一圈是（）小时。分针和时针有什么关系？1小时=（）分只有在这样的亲历过程中，学生才是一个积极的探索者，在找到解决问题方法中，掌握新的知识。二、合作交流中展现自我合作交流是新课程倡导的又一重要学习方式。在教学中通过学生之间，师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台。在数学学习活动中，学生各自的思维方式，智力活动水平是不一样的，因此必须让学生尽可能经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程。合作与交流使学生共同参与、集思广益、思维互补、思路开阔，使学生获得概念更清晰，结论更准确的能力，使学生在相互评价中取长补短，增强学习信心，促进自身的