八年级语文下册第六单元30诗五首教学课件新版新人教版.ppt

1、30诗五首,教学目标,知识与技能 1了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 2理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 过程与方法 1品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。 2了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 情感、态度与价值观 激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。,重点难点,重点 诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 难点 1理解饮酒(其五)中“心远地自偏”。 2探讨行路难(其一)的主旨。 3如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？ 4对诗句“忽如一夜春风来，千树

2、万树梨花开”的理解。 5怎样理解龚自珍己亥杂诗中的“化作春泥更护花”？,漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽香的意境、精练优美的语言深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将逐一欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！,1饮酒(其五) 陶渊明(365427年)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西省九江市西南)人，著名诗人。 2行路难(其一) 李白(701762年)，字太白，号青莲居士，唐朝杰出的浪漫主义诗人。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)。有“诗仙”之称。他的诗收在李太

3、白全集里。 3茅屋为秋风所破歌 杜甫(712770年)，字子美，河南巩义市人，祖籍襄阳，唐朝大诗人。他的诗歌记载了社会万象、人民的生活、艰难的旅程，展现了唐代由盛转衰的历史过程，被人们称为“诗史”。人们称杜甫为“诗圣”。,4白雪歌送武判官归京 岑参(717769年)，唐代诗人，荆州江陵(现在湖北江陵)人。曾任嘉州(现在四川乐山)刺史，人称“岑嘉州”。 5己亥杂诗 龚自珍(17921841年)，字璱人，号定庵，浙江仁和(今杭州市)人，晚清杰出的思想家、诗人和散文家。代表作病梅馆记己亥杂诗，著有定庵文集等。,1饮酒(其五) 饮酒组诗共二十首，不是一时所作。大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。这

4、二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表达了对现实社会的不满。 2行路难(其一) 行路难是李白写的三首行路难的第一首，反映的是天宝元年(742年)，李白被“赐金还乡”离开长安时，友人盛情地送别与诗人愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。 3茅屋为秋风所破歌 茅屋为秋风所破歌作于公元761年，当时“安史之乱”还未平定。“安史之乱”时，杜甫流寓成都，在浣花溪畔筑草堂。诗中的茅屋即指成都草堂。,4白雪歌送武判官归京 唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展。天宝十三年(754年)，岑参任安西节度使封常清的判官。白雪歌送武

5、判官归京是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。 5己亥杂诗 道光十九年己亥(1839年)四月，龚自珍辞官南归，不久北上迎眷，岁未回。往返途中，根据自己所见所闻所感，陆续写成七言绝句三百一十五首，总题己亥杂诗。,1饮酒(其五) (1)教师播放终南山美景：夕阳西斜，终南山中暮霭缭绕，日光斜斜拂照，山中归鸟啁啾，一片安谧宁静。 (2)多媒体声屏播放示范朗读录音。学生边看画面边听朗读，初步感知诗歌。 (3)学生大声读诗，要求读准字音，读出节奏及韵律。 教师作朗读提示： 结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔？心远/地自偏。 采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有

6、真意，欲辨/已忘言。 全诗应读得舒缓、悠然。,2行路难(其一) (1)教师播放配乐朗读磁带，学生循声低和。 (2)教师提示朗读节奏。 金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。 朗读节奏有两种划分方法：音节划分、意义划分。七言古诗的节奏一般有“二二三”式或“二三二”式，这首诗七字句均为“二二三”式。 (3)教师领读两遍，学生自由练读，注意把握诗歌的感情基调。 3茅屋为秋风所破歌 (1)教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，初步感知诗意。 (2)学生大声读诗歌，注意掌握歌行体的朗读节奏。 (3)学生参照注释，疏通诗句，理解诗意，概括诗意。 全诗共四段。第一段写秋风破屋的情景；第二段写对“群童抱茅”的

7、感叹；第三段写长夜沾湿的苦痛；第四段写诗人推己及人，表现忧国忧民的崇高思想。,1饮酒(其五) (1)既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？ 这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 (2)“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？ “见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“

8、望”，这诗就变得兴味索然了。,(3)“此中有真意”的“真意”是什么意思？ 人的自然本性。 (4)这首诗中“心远地自偏”“采菊东篱下，悠然见南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被视为名句而流传千古，请你谈谈对这些诗句的理解。 “心远地自偏”说出了人与环境的关系，环境可以影响人，但人也可作用于环境，隐居更主要是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。如果心灵的“焦距”调好，处闹市若幽谷。 “采菊东篱下，悠然见南山”，语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。诗人归隐田居后，闲来在园子里种植菊花，精心侍弄；等到菊花盛开，诗人便可欣赏、采摘了，抬头随意一望，空旷幽静的南山即在眼前。“菊花”是诗人高洁、不与

9、世俗相争的品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。 “此中有真意，欲辨已忘言”，这句诗颇富哲理，很有些为而不为的意味，深刻指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用于表达神往而又迷惘的情形，与“得意而忘言”“此时无声胜有声”相似。,(5)说说这首诗表达上的特色。 总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。 (6)诗的最后两句在结构上的作用是什么？ 此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。,(7)从饮酒诗的开头四句可以看

10、出陶渊明当时怎样的心情？ 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。唯独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自

11、我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。,2行路难(其一) (1)行路难(其一)诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？ 能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受？ “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的比喻和象征。当时作者的心情非

12、常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还乡”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义：象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。,(3)作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？ 借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重以发挥自己的才干。 (4)深层探讨，理解诗歌主旨。 这首诗借乐府古题抒发了自己怀才不遇的郁愤和相信理想、相信未来的勃发情志。李白少有大志，“安世济民”“功成身退”是他一生的愿望。他24岁离开蜀

13、地，漂泊了许多年，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。所以这首诗既有激愤之语，也有慨然之志。,(5)探究“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含意。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是诗人积极入世的强烈要求，使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像宗悫(qu)所说的那样，乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这两句诗突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，为我们后来人提供了源源不断的精神源泉，充分展示了诗人的人格魅力和个性精神。,3茅屋为秋风所破歌 (1)请展开联想和想象，创造性地复述诗歌。 深秋时

14、节，天空高阔辽远，狂风怒吼，卷走了草堂顶上的茅草。茅草被风卷着，飞过了江，散落在江边上，高的挂在高高的树梢上，低的飘来飘去，落在积水的洼地里。 南村的一群孩子欺负我老了，没有力气了，竟忍心这样当面抢起东西来，公开地抱着茅草跑进竹林里去。我喊他们不转来。只好回到家里，倚着拐杖独自叹气。 一会儿风停了，云的颜色像墨一样。秋天的天空迷迷蒙蒙的。渐渐进入黄昏，进入黑夜。盖了多年的布被冷得像铁似的。宝贝儿子睡相不好，把布被的里子都蹬裂了。屋顶漏了雨水，淋下来，床上没有干的地方。阵雨虽然过了，小雨还密密麻麻地不断地下着。这样长的夜晚，床上湿淋淋的怎么挨到天亮呢？这一夜因为很难挨过，所以觉得夜更长了。 我睡

15、不着觉，想到在这个“丧乱”的年代里，不知有多少穷苦的读书人跟我一样流离失所。我想：怎么才能有千万间宽大的房子，庇护天下所有的读书人，让他们一个个喜笑颜开呢？想到这里，我不由得长叹一声：什么时候在我的眼前能出现这样的高屋华舍，那么，即使我受冻而死，也心甘情愿。,(2)诗中作者的情感是怎样变化的？ 秋风破屋惨；群童抱茅悲；长夜难眠哀；广厦庇寒愿。 (3)诗中哪些词你觉得精妙？为什么？ “怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。“倚杖自叹息”不仅可以想象

16、出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草、屋破难修的无可奈何的心情。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“自经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？而“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”粗犷有力，壮阔深达。,(4)诗歌表达了怎样的思想感情？ 不计小我、忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。 (5)你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？ 杜甫生

17、长在一个“奉儒守官”的地主家庭，儒家“达则兼济天下”的思想对他影响非常大，使他从小就立下了“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。由于仕途不顺，生计窘迫，使他有更多的机会接近下层社会，关心民生疾苦，写出了许多反映现实的诗篇。他晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减，他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不止是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。诗人由自己的苦难想到“天下寒士”，在这受冻的长夜，诗人首先想到的并不是自己，他甚至说：只要能看到这样的广厦，冻死也心甘情愿。总之，杜甫的感情是真挚的，这是不容置疑的。,上节课，我们学习的三首诗都是诗人内心情感的宣泄与表白，抒发的是心中的愤懑与不满。今天我们将

18、要学习的两首诗，则是诗人在送友人、迎亲眷途中所作，向我们展示的又将是怎样的一番景象呢？,1白雪歌送武判官归京 (1)教师播放课文配乐朗读磁带，初步感受诗歌的节奏。 (2)学生自读诗，读准字音与节奏。 (3)学生集体朗诵全诗，检查掌握情况。 (4)本诗写了哪两方面内容？分别表达了诗人怎样的情感？ 咏雪，表达了诗人对边塞雪景的赞叹之情；送别，表达了诗人与友人离别的依依不舍和惆怅之情。 2己亥杂诗 教师示范朗读诗歌，学生听读，掌握朗读节奏、语气、重音。 学生反复读诗，结合注解，理解诗意。 选两位同学概括诗意。 这首诗四句两层意思。一、二句写诗人愤然辞官后扬鞭东去远赴天涯；三、四句写诗人愿像护花的春泥一样始终关注民众，心系国家。,1白雪歌送武判