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1、第14课时杠杆 滑轮 其他机械,第六单元 机械功与机械能,第15课时功与功率 功的原理,第16课时机械效率,第17课时机械能,第六单元 机械功与机械能,第14课时 杠杆 滑轮 其他机械,第14课时 杠杆 滑轮 其他机械,第14课时 考点聚焦,考点1 杠杆,1杠杆基本知识,固定点,第14课时 考点聚焦,第14课时 考点聚焦,易错点 画力臂时，不要把支点到力的作用点的连线误认为是力臂。它不是点到点的距离，而是点到线的距离。,第14课时 考点聚焦,2杠杆的分类,大于,小于,等于,第14课时 考点聚焦,考点2 杠杆平衡条件,1探究前调试：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以

2、方便地从杠杆上量出力臂。 2探究结论：杠杆的平衡条件(或杠杆原理)： 动力动力臂阻力阻力臂。 公式： 。,第14课时 考点聚焦,点拨 解决杠杆平衡时动力最小问题此类问题中，阻力阻力臂为一定值，要使动力最小， 必须使动力臂最大，要使动力臂最大，需要做到： (1)在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远。 (2)动力方向应该过该点且和该点与支点的连线垂直。,第14课时 考点聚焦,考点3 滑轮,等臂,不省,方向,二倍,一半,第14课时 考点聚焦,第14课时 考点聚焦,第14课时 考点聚焦,考点4 其他简单机械,杠杆,第14课时 考点聚焦,距离,第14课时 归类示例,类型一 杠杆作图,命题角度： (1)

3、根据定义会画出杠杆的五要素。 (2)会找作用在杠杆上最小的力和最省力的力臂。 (3)能从生活实例中抽象出杠杆模型。 (4)区分杠杆的三种类型及其应用。,第14课时 归类示例,D,第14课时 归类示例,解析 力臂是从支点到力的作用线的距离。由支点分别向四个力做垂线：F1、F2、F3、G四个力对应的力臂是OC、ON、OA、OB，如图所示。比较四个垂线段的长度，最后得出G的力臂最小。,第14课时 归类示例,图142,杠杆“最小力”的作法,第14课时 归类示例,图143,如图143所示，最小的力就是F2，因为过A点最长的力臂为OA。,第14课时 归类示例,类型二 实验探究：杠杆的平衡条件,命题角度：

4、(1)探究“杠杆的平衡条件”。 (2)杠杆平衡条件在生活中的应用。 (3)利用杠杆平衡条件解答简单的计算题。,第14课时 归类示例,例2在“探究杠杆平衡条件”的实验中： (1)实验前没有挂钩码时，若杠杆右端下倾，则应将右端的平衡螺母向_(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡。 (2)如图144所示，杠杆在水平位置平衡后，若将左侧的3个钩码改挂在D处，要使杠杆仍然保持平衡，则应该将右端钩码挂在_处。,左,M,第14课时 归类示例,图144,(3)如图所示，杠杆在水平位置平衡后，若在左侧的3个钩码下添加1个钩码，要使杠杆仍然保持平衡，则应将右侧钩码改挂在_处。 (4)分析有关实验数据，可

5、得出杠杆平衡条件是： _。,K,动力动力臂阻力阻力臂,第14课时 归类示例,类型三 滑轮和滑轮组,命题角度： (1)能认识生活中的滑轮和滑轮组。 (2)通过生活实例考查滑轮的实质。 (3)根据实际要求设计、组装滑轮组。 (4)根据滑轮及滑轮组的特点进行简单计算。,第14课时 归类示例,例3建筑工地上，施工人员用如图145所示的滑轮组匀速吊起建筑材料。吊篮及建筑材料共重1200 N，不计滑轮、吊钩、绳的自重及摩擦，绕在滑轮组上的钢丝绳的拉力为_N。,图145,600,第14课时 归类示例,第14课时 归类示例,类型四 斜面和轮轴,命题角度： (1)能将生活中的斜面或轮轴抽象出来。 (2)列举或认

6、识生活中斜面或轮轴的简单应用。 (3)探究斜面或轮轴的工作特点。,第14课时 归类示例,例4在山区常见到如图146所示的盘山公路。修建盘山公路是利用我们学过的一种简单机械_的原理，这样做的主要目的是使汽车在上坡时能够_。,图146,斜面,省力,第14课时 归类示例,解析 斜面模型加长了距离，但是可以在物体向上运动时省力，故盘山公路修成了斜面形。,生活中应用了很多斜面模型，可以帮我们省力，减轻我们将物体举高时所需要的力。,第15课时 功与功率 功的原理,第15课时 功与功率 功的原理,第15课时 考点聚焦,考点1 功,1功的两个必要因素：一是作用在物体上的_；二是物体在力的方向上通过的_。 注意

7、 常见不做功的三种情况： (1)有力无距离，例如举着物体不动，虽然用力，但没有在力的方向上通过距离。 (2)有距离无力，例如正在空中飞行的铁饼，虽然由于惯性在空中运动了一段距离，但是在这个过程中运动员不再有力作用在铁饼上，所以运动员不再对铁饼做功。 (3)有力，也有距离，但力和运动方向垂直，即物体虽然运动，但没有在力的方向上通过距离，例如在水平方向运动的物体，重力没有做功。,力,距离,第15课时 考点聚焦,2功的计算：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的_。 公式：_。 3功的单位：_，1 J 1 Nm。,点拨 感受功的大小：把一个鸡蛋举高1 m所做的功大约是0.5 J。,乘积,W=Fs,焦

8、耳,第15课时 考点聚焦,注意 应用功的公式时要注意： (1)分清哪个力对物体做功，计算时F就用这个力。 (2)公式中s 一定是在力的方向上通过的距离，强调对应关系。 (3)功的单位“J”(1 Nm1 J)，不要与力和力臂乘积的(Nm，不能写成“J”)单位混淆。 (4)做功的多少由WFs决定，与物体做匀速运动还是变速运动无关。,第15课时 考点聚焦,考点2 功率,1物理意义：表示做功_的物理量。 2定义：_完成的功。 辨析 (1)功率是表示物体做功快慢的物理量，不表示做功的多少。 (2)比较功率的大小时不能只看做功的多少或做功时间的长短。 (3)功率和功是两个不同的概念，做功多，不一定做功快，

9、反之，做功快，不一定做功多。 3公式：_。,快慢,单位时间里,第15课时 考点聚焦,注意 功率的公式P 是指平均功率，即在t时间内的平均功率，而不是某一时刻的瞬间功率。 当物体在力F作用下，以速度v匀速运动时，由：WFs，v ，可得：P Fv。 4单位：主单位_，常用单位：kW。 换算关系：1 kW_W。,W,第15课时 考点聚焦,考点3 功的原理,1内容：使用任何机械都不能省_。 (1)功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用。 (2)功的原理告诉我们：使用机械要省力必须_，要省距离必须_，既_又_的机械是没有的。 (3)使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以_、或

10、者可以_、也可以改变力的_，给人类工作带来很多方便。 (4)一般做题遇到的多是理想机械(忽略摩擦和机械本身的重力)，理想情况下使用机械时，人们所做的功等于直接用手对重物所做的功。,功,费距离,费力,省力,省距离,省力,省距离,方向,第15课时 考点聚焦,2应用：斜面、杠杆、滑轮及滑轮组等。 以斜面为例： (1)理想斜面：斜面光滑。 (2)理想斜面公式：FLGh。其中F是沿斜面方向的推力(或拉力)，L是斜面长，G是物体的重力，h是斜面的高度。 如果斜面与物体间的摩擦力为f，则：FLfLGh；这样F做功就大于直接对物体做的功(Gh)。,第15课时 归类示例,类型一 力对物体做功的条件,命题角度：

11、(1)功的基本概念。 (2)通过生活实例考查做功的两个必要因素。 (3)功的简单计算。 (4)利用功的原理解释生活中的功现象。,第15课时 归类示例,例1如图151所示的几种情况中，人对物体做了功的是 (),A,第15课时 归类示例,解析 人给小车一个向前的拉力作用，小车在拉力作用下向前移动了距离，人对小车做功故A符合题意。搬而未起、运动员举起杠铃后停留了3 s，均属于有力无距离不做功的情况；人提水桶向上的力与水桶水平移动的方向垂直，故B、C、D均不符合题意。,第15课时 归类示例,类型二 功、功率及其计算,命题角度： (1)对功率概念的理解。 (2)功率的物理意义。 (3)熟悉生活中的一些机

12、器的功率。,第15课时 归类示例,例2关于做功和功率的说法中正确的是() A有力作用在物体上，力一定对物体做功 B在光滑水平面上做匀速直线运动的物体， 没有力做功 C物体受到的作用力越大，力对物体做功就 越多 D力对物体做功越多，功率就越大,B,第15课时 归类示例,(1)掌握力对物体做功的两个必要因素。(2)根据WFs判断做功多少，根据P 判断功率的大小。,第15课时 归类示例,例3小林响应学校“节能环保”的倡导，上学由坐公交车改为骑自行车，小林家与学校的距离为3 km，他骑车10 min就可以到达学校。求： (1)小林骑车的平均速度为多少？ (2)若自行车受到的平均阻力为80 N，则他在这

13、段骑车的过程中克服阻力做了多少功？,5 m/s,第15课时 归类示例,解析 (1)s3 km3000 m，t10 min600 s。 骑车的平均速度： v 5 m/s。 (2)小林骑车行驶10 min克服阻力所做的功： WFs80 N3000 m2.4105 J。,第15课时 归类示例,本题考查了学生对速度公式、功的公式的掌握灵和和运用，计算时注意单位统一。,第15课时 归类示例,例4一辆电动自行车以10 m/s的速度在平直的公路上匀速运动了30 s，牵引力为20 N。求电动自行车在这段时间内： (1)通过的距离是多少？ (2)牵引力做的功是多少？ (3)牵引力做功的功率是多少？,300m,6

14、000J,200W,第15课时 归类示例,解析 (1)通过的距离： svt10 m/s30 s300 m。 (2)牵引力做的功： WFs20 N300 m6000 J。 (3)牵引力做功的功率 P 200 W。,第15课时 归类示例,本题考查距离、功和功率的计算，关键是公式及其变形的灵活运用，本题相对比较简单，属于基础题。,第15课时 归类示例,命题角度： (1)设计情景考查对功的原理的理解。 (2)利用功的原理进行简单计算。,类型三 功的原理,第15课时 归类示例,例5斜面是一种简单机械，生活中经常用到它。工人师傅小 波和小新分别用如图152所示的甲、乙两种方法，将同样的物体搬上车，下列说法

15、正确的是 (),图152,C,A甲方法不可以省力，但能省功 B甲方法可以省力，也能省功 C乙方法可以省力，但不能省功 D乙方法可以省力，也能省功,第15课时 归类示例,解析 根据功的原理：使用机械时，人们所做功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。省力又省距离的机械是不存在的。甲方法直接用手搬运，不可以省力；乙方法利用斜面，可以省力。所以选项A、B、D错误，选项C正确。,第15课时 归类示例,图153,B,第15课时 归类示例,解析 根据功的原理：使用任何机械都不省功，所以拉力在两斜面上做功相同，即FALACFBLBC，光滑斜面的长度LAC大于LBC，所以FAFB，故

16、选B。,本题考查斜面的省力情况、物体做功的大小，关键是知道接触面光滑，摩擦力为零，使用任何机械都不省功。,第15课时 归类示例,(1)实验器材：台秤、 卷尺、 秒表。 (2)测量的物理量： 人的质量m、 上楼高度h、 上楼所需时间t。 (3)上楼的功率表达式： P 。,第15课时 归类示例,第16课时 机械效率,第16课时 机械效率,第16课时 考点聚焦,考点1 有用功、额外功和总功,第16课时 考点聚焦,考点2 机械效率及计算,1定义：_的比值。 2公式： 100%。 3有用功总小于总功，所以机械效率总_。 通常用_表示。某滑轮机械效率为60%表示有用功占总功的60%。 4提高机械效率的方法

17、：减小机械自重、减小机件间的摩擦。,有用功跟总功,小于1,百分数,第16课时 考点聚焦,考点3 机械效率的测量(以滑轮组为例),第16课时 考点聚焦,竖直向上,匀速,刻度尺,弹簧测力计,第16课时 考点聚焦,重,高,低,减小,减小,增加,第16课时 归类示例,类型一 有用功的理解与计算,命题角度： 通过具体实例考查有用功、额外功和总功的含义及相关计算。,C,第16课时 归类示例,解析 用水桶从水井中提水，目的是提水，对水做的功为有用功，对桶做的功为额外功，有用功加上额外功等于总功。故C正确，A、B、D错。,第16课时 归类示例,类型二 机械效率的计算,命题角度： 有关机械效率的基本计算。,2.

18、4N,0.36W,83.3 %,第16课时 归类示例,第16课时 归类示例,“横线切割法”：在滑轮组图中的动、定滑轮之间的动滑轮上方作一横直线，将动、定滑轮分开，则直线的下方与动滑轮有直接联系的绳子股数即是承担动滑轮和重物总重力的绳子股数n。,判断滑轮组承担重物绳子的股数,第16课时 归类示例,类型三 实验：测滑轮组的机械效率,命题角度： (1)探究“滑轮组的机械效率”的注意事项及数据处理。 (2)探究“斜面的机械效率”的注意事项及其数据处理。 (3)对于具体不同的机械，能分析判断影响机械效率的因素。,第16课时 归类示例,例3在“探究滑轮组机械效率”的实 验中： (1)根据下表中的实验数据填

19、出表中所 缺的数据，并在图162中画出该滑轮组的 装配图。,66.7,第16课时 归类示例,(1) 如图所示,减小动滑轮的重力或减小摩擦力,第16课时 归类示例,第16课时 归类示例,(1)动滑轮相同时，重物越重，机械效率越大； (2)重物重力相同时，动滑轮越重，机械效率越小。,第17课时 机械能,第17课时 机械能,第17课时 考点聚焦,考点1 动能和势能,1动能和势能,运动,质量,速度,被举高,质量,高度,弹性形变,第17课时 考点聚焦,注意 (1)一切运动的物体都具有动能，具有动能的物体一定在运动。 (2)探究重力势能的大小与哪些因素有关时运用控制变量法和转换法分析。在实验过程中，可以用

20、从高处下落的物体下落后所具有的形变程度来判断它的重力势能的大小。 (3)重力势能是个相对量，因为同一物体选择不同的参考点，其高度是不同的，重力势能也是不同的。 易错点 不是发生形变的物体都具有弹性势能，如橡皮泥发生形变就不具有弹性势能，因为它的形变不是弹性形变。,第17课时 考点聚焦,考点2 机械能及其转化,1机械能：_和_统称为机械能。 机械能的单位是：焦耳，简称“焦”，符号是“J”。 公式：EEkEP(Ek表示动能，Ep表示势能) 重量为1 N的物体被提升1 m所获得的能量就是1 J。 说明 一个物体具有动能，可以说具有机械能，但反过来一个物体具有机械能，却不一定具有动能，因为它可能只具有

21、势能。,动能,势能,第17课时 考点聚焦,第17课时 考点聚焦,(2)动能与弹性势能间的转化规律 如果一个物体的动能减小，而另一个物体的弹性势能增大，则动能转化为弹性势能。 如果一个物体的动能增大，而另一个物体的弹性势能减小，则弹性势能转化为动能。,第17课时 考点聚焦,第17课时 归类示例,类型一 影响动能和势能大小的因素,命题角度： (1)通过生活实例考查对能、动能和势能概念的理解。 (2)通过实验，探究影响物体动能大小的因素。 (3)通过实验，探究影响物体重力势能大小的因素。 (4)通过实验，探究影响物体弹性势能大小的因素。,第17课时 归类示例,例1动能的大小与哪些因素有关呢？小雨猜想

22、： 动能的大小可能与物体质量有关。 动能的大小可能与物体运动速度有关。 为了探究动能的大小与哪些因素有关，小雨用同一个斜面、同一个长木板和同一个纸盒、两个不同质量的小球，设计了如图171所示的甲、乙、丙三个实验，测量出每次实验中纸盒移动的距离，再通过比较分析，得出结论。,第17课时 归类示例,图171,第17课时 归类示例,上述实验中： (1)小雨是通过_来比较小球动能的大小。 (2)从控制变量来看，甲乙两次让小球从斜面上同一位置A滚下是为了控制_相同。 (3)这次实验小雨主要经历了猜想、_、进行实验、分析论证等几个科学探究环节。,此实验采用了科学的研究方法：控制变量法和转换法。,纸盒移动的距

23、离,小球到达水平面时的速度相等,设计实验,第17课时 归类示例,例22012南宁 在探究弹性势能的大小跟哪些因素有关时，小明提出了如下猜想： 猜想一：弹性势能的大小与弹簧被压缩的程度有关。 猜想二：弹性势能的大小与弹簧的材料有关。 为此，小明选用材料不同的两根弹簧A和B(长度和粗细相同)，小球、木块和长刻度尺各一个，设计了如图172所示的实验装置进行探究。实验中，木块起始位置相同，最后得出以下实验记录表。,第17课时 归类示例,图172,第17课时 归类示例,(1)由于弹性势能的大小不便用仪器测量，本实验把弹性势能的大小转换为测量木块移动的距离，这种研究方法叫转换法。下列实验中用到此方法的是_

24、(填序号)。,第17课时 归类示例,动,s2,8,第17课时 归类示例,解析 (1)转换法的应用：热学中：在清水中滴入红墨水，通过扩散现象证明大量分子做无规则运动；电学中：通过磁铁吸引大头针的多少来说明磁性的强弱；声学中：将正在发声的音叉靠近细线悬吊着的乒乓球，乒乓球被弹起。 (2)探究弹性势能的大小与弹簧被压缩的程度有关时，应选择相同的弹簧，改变压缩的程度，比较小球被弹出，推动木块移动的距离得出结论。 (3)弹簧将小球弹开的过程中，是弹簧的弹性势能转化成小球的动能。 (4)为了探究猜想二，必须控制压缩程度相同，改变材料，可选用实验次数和，若s2s4说明弹性势能的大小与弹簧的材料有关。,第17课时 归类示例,本题是探究弹性势能与哪些因素有关的实验，考查了分析实验能力以及对控制变量法、转换法的了解与掌握。,第17课时 归类示例,类型二 机械能及其转化,命题角度： (1)对机械能概念的理解。 (2)通过实验，探究机械能的相互转化。 (3)列举生活实例，分析物体动能、势能之间的相互转化。,第17课时 归类示例,例32011泸州 蹦床运动是一项运动员从蹦 床反弹起来后在空中表演技巧的竞技运动。如图173所示，在运动员