八年级语文上册第二单元第5课藤野先生课件新人教版.ppt

1、一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。,导入新课,同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆时所说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅一鞭策的先生。,藤野先生,鲁 迅,从百草园到三味书屋寿镜吾,关于太炎先生二三事章太炎,藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。,藤野先生简介,藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭

2、，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。,我所了解的鲁迅先生,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,鲁迅留学日

3、本的经历,本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。,1926年10月12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,作者简介,小说集呐喊 彷徨 故事新编 散文集朝花夕拾 散文诗集野草 杂文集热风坟等16种,鲁迅的作品,孔乙己故乡社戏,雪风筝,从百草园到三味书屋藤野先生,仙台医学专门学校,读准字音，认准字形,1、P12“读一读，

4、写一写”字词 绯( )红 标致 落第 不逊( ) 诘( )责 托辞 油光可鉴( ) 抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾,fi,xn,ji,jin,cu,w,发髻 瞥见 畸形 杳无音信 花梗 芋头,字词补充,j,pi,j,yo,gng,y,改正下列词语中有误的注音（对的打）,绯（fi）红（ ） 诘（j）责（ ） 油光可鉴(jin)（ ） 抑扬顿挫（zu）（ ） 深恶（ ）痛疾（ ） 芦荟(hu)（ ） 匿（n)名（ ） 不逊（sn）（ ）,j ji,zu cu, w,snxn,改正下列词语中的错别字,不孙（ ） 结责（ ） 油光可监（ ） 抑扬顿错（ ） 深误痛疾（ ） 芦会（ ） 溺名（ ） 痴然

5、（ ）,孙逊,结诘,监鉴,错挫,误恶,会荟,溺匿,痴凄,把握课文内容 （一）课前编段号，预习课文。 （二）了解课文大概内容后，回答问题。,1、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？ 2、变换了几个地点？找出相应的语句。 3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层 次，说说各部分的大意。,理清文章思路,1、文章是按什么顺序来组织材料的？,按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。,2.作者在日本变换了几个地点？,“我”在东京,“我”在仙台,“我”离开仙台后,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,第二部分（4

6、35） ：与藤野先生,相识,相处,离别,第三部分（3638） ：对藤野的怀念。,第一部分（13）：,见藤野前，在东京。,3、理清文章段落结构 。,（主体部分）,课 文 结 构,见藤野前， 在东京,与藤野,相识 相处 离别,对藤野的 怀念,分析藤野先生的人物形象,课文如何描写藤野先生的形象？,如何进行人物刻画：,要写好一个人，可以从侧面、正面去描写（肖像、动作、语言、心理），在事件中更好地表现、刻画人物。,1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？,（第6自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自

7、己道：“我就是叫作藤野严九郎的”,外貌描写、语言描写,2、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?可以看出他是个怎样的人？,（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。,间接描写（侧面描写）,生活俭朴、不拘小节的人,3、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。,答：“我”和藤野先生交往有 件事（第11-23段）,为“我”添改讲义；,为“我”纠正解剖图；,关心“我”的解剖实习；,向“我”了解中国女人裹脚的事。,(认真负责),(治学严谨、对学生严格要求),(热情诚恳),(具有求实精神),藤野先生品质：,正直

8、热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。,4,典型事例,藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”。请分别说说“我”为什么吃惊、不安和感激？,“我”吃惊是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义。 “我”不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神; “我”感激是因为藤野先生对自己的热情关心。,这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义,鲁迅在仙台上课的教室,4、“我”对藤野先生的感情是怎样的？,答：怀念与感激和崇敬 （37段） “我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,怀念先生的行动有哪

9、些？,悬挂先生照片,装订收藏讲义,多写文章,思 考,藤野先生送给鲁迅的照片,藤野先生塑像,理解感情,分析鲁迅先生,1.课文除直接写藤野先生外,还依次写了哪些事件?,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞； B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.“匿名信”事件； E.看电影事件。,这是日本上野樱花烂漫的时节,思 考,其他事件与藤野先生有什么关系？,体会“形散神聚”的散文特点,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；, 是作者离开东京并在仙台见到藤野先生的缘由。,B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; 表现作者的忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。

10、,C.受到仙台医专的职员的优待;,为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作正面陪衬。,D.匿名信事件,E.看电影事件,由藤野先生订正讲义而来。,用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。,是我与藤野先生分别的原因。,小 结,本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。,形散神聚,促使作者弃医从文的原因是什么？,匿名信事件,看电影事件,匿名信事件弱国国民受人歧视。 看电影事件中国老百姓的愚昧、麻木、不觉悟。,爱,国,促使作者弃医从文的原因是什么？,文中哪些地方还表现出作者强烈的爱国主义精神？,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽,所

11、 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,爱 国,清国留学生 赏樱花、学跳舞,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反对满清统治的革命民主主义思想的表现,爱,国,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,在 仙 台,爱国,得到优待,“大概是物以希为贵罢”,在东京,所见所闻-,憎恶至极,日暮里、水户-忧国忧民,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-救国救民,爱国,理清线索,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情

12、的变化（作者的爱国情感弃医从文）,贯穿全文的叙事线索是什么？,总结主题,课后练习,关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。,歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。,1标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,正确答案应选(1),品味语言,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。,语言品味：

13、,（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法反语：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1

14、）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,标致原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。,表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。,课后习题1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留

15、学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”,精通时事他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。,爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大

16、、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,正人君子这是反语，用来讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的人。,小结（本文中心）：,本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚

17、品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。,藤野先生,（一）见藤野之前（13） （在东京）,（二） 相识、相处、离别 （在仙台）（435）,（三）对藤野的怀念（3638）,（1）往仙台、初到仙台（45）,（2）,相识（610）,相处（1123）,（3）离别（2435）,匿名信事件,看电影,惜 别,明线： 与先生 的交往,暗线： 作者爱 国情感,形散而神不散,、周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。,藤野先生及亲人对他们交往的回忆,2、 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因