文本信息的加工与处理

1、培养能力 促进发展,文本信息的加工与表达考点突破,文本信息的加工与表达考点突破,一、信息技术学科主要培养的能力 二、考纲要求及解读 三、目标分解与细化 四、标杆题、类比题的选取 五、课堂教学实施流程 六、检测与评估 七、循环复习 八、教学反思,一、信息技术学科主要培养的能力,“信息技术”的学科教学，不仅仅在于掌握信息技术知识和技能，更重要的在于信息处理能力的培养、动手能力的培养、想象能力的培养和创造能力的培养、团体协作精神和能力的培养，使学生具备迅速的筛选和获取信息，正确的鉴别信息的真伪，创造性的加工和处理信息 ，培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生的信息素养。,1.信息处理能力 ：信息处

2、理就是将数据转变为信息的过程。它主要包括利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的过程 。 2.动手能力：信息技术教学中培养动手能力应以会为主，会中求快，做到动手迅速，才是正确的动手能力。 3.想象能力和创造能力：学生的信息技术作品制作活动就是学生创造地获取知识、观察事物、发现问题、探索问题、解决问题的一系列教学活动，这就要求学生要要做到形数的有机结合，如中学生信息技术所涉及到的二进制。在形数结合中，数通过形提供的直观形象而得到直观、简捷地解决；而形的问题也可以通过数的计数和化简而解决，从而在形数结合的教学过程中发展想象能力。 4.团体协作精神和能力：信息技术课培养学生团队协作精神是非常重要的，

3、特别是设计制作作品，单靠个人的力量很难做出好的作品出来，这需要每个同学必须先坐下来一起商讨确定方案，最后才由各人具体去实现自己的模块。,二、考纲要求及解读,考纲要求： 1、体验和认识文本信息加工的价值和意义；（C级） 2、能使用一种文字处理软件进行文本的编辑、文字的修饰、基本格式设置、图文混排及文档的排版打印等；（C级） 3、会使用一种文字处理软件制作简单作品。 （C级） 考纲解读： 文本信息的加工和处理模块主要是选取Microsoft Word软件来进行检测，通过对页面格式、文字格式、对象格式以及一些特殊的格式来完成文本信息加工。该部分在学业水平考试中属于高频考点。其中对象格式以及一些特殊的

4、格式所涉及到的知识点较多，属于该模块中的难点，也是学生在操作过程中的易错点。,三、目标的分解与细化,1、通过解读考纲以及对近年来学业水平考试试题的研究，总结出： （1）该题主要考查学生以下几个方面的能力： 读题、审题，获取信息的能力：能从题目中找出关键词做什么？ 分析问题，实现知识迁移的能力：针对关键词中要我们做什么，快速回顾到该知识点属于什么对象的操作，应该回归到什么菜单中来怎么做？ 综合运用信息技术相关知识解决实际问题，培养学生动手解决问题的能力：运用信息技术中的“选找设确看”的思维方法来完成相关的操作，完成题干中要求的操作。动手做！ 培养反思能力，强化思维训练，构建思维链，形成知识的固化

5、：引导学生做完后，会自己查错，找出错因，并修改过来，强化解决该知识点的思维方法。检测、固化做题思维！,（2）该题的考查方式主要有选择题和操作题两种方式。 选择题主要考查的是文本信息加工的作用和意义，以及在使用过程中会出现一些情况，我们应该用什么样的操作来解决这一问题。 操作题一题（20分），考查的知识点很多，页面格式、文字格式、对象格式以及一些特殊的格式都是该模块的主要考点，其中页面设置、字符格式设置、段落设置和图文混排是共有的考点。而图文混排中涉及到的图片对象多，设置方法又有一定的区别，这就使得图文混排成为该题中的难点和易错点。,2、根据各考点在试卷中的呈现方式和难度差异，结合学生的实际情况

6、，我们将本模块在学业水平考试中应达到的目标进行了分解，细化到各考点，明确各层次的学生应得分情况： 实验班：20分（页面设置、字符设置、段落设置、对象格式设置、一些特殊格式的设置） 重点班：18分（页面设置、字符设置、段落设置、对象格式设置） 普通班：14分（页面设置、字符设置、段落设置、对象格式设置中可完成文字环红绕方式的设置）,四、标杆题、类比题的选取,标杆题主要选取的素材是考试真题，将历年来在学业水平考试中均出现的高频考点精心挑选在一起，进行组合，作为该模块标杆题的素材。虽然一开始因为涉及到的考点多，有部分学生难以一次性接受或完成，但多次反复回顾练习以后，学生熟练了，我们再引入类比题（近几

7、年的学业水平考试题作为类比题），让学生对照它跟标杆题的不同，找出解决类比题的方法。,标杆题,人生，我们十全九美 一青春，是打开了就不忍合上的书 青春就像卫生纸，看着挺多的，可是用着用着就没有了。 时光飞逝，那些年少轻狂，那些叛逆霸道，那些嚣张跋扈，那些不懂世事的天经地义，都将永远的保留在我们的青春纪念册里，哪天我们欣然回首，必定会微微一笑，满脸泪水。 三爱情，是放下了就收不回的一场赌注 朋友是永远解不开的未知数。我们渐渐长大，朋友多了，交际圈也广了，它在发生着“量变”的同时也伴随着“质变”，有些朋友或许是受益一生的“宝库”，而有些甚至会成为埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永远保持着彼此安全范围内

8、的距离，太远了会生疏甚至是失去，而太近了却又会产生摩擦和割痕了，同样是失去呀！ 二朋友，是座找到了就舍不得丢的宝库 爱情本就是没有输赢结局的赌局。它伴随着我们直到生命结束的那一刻，爱情的结局才诞生，无论最后等待我们的是什么，爱在心中已足已，我想珍惜当下应该来得更实际点吧！人生漫漫，有谁能一辈子把爱的他（她）永远留在身边呢？又有谁能说离失了他（她）就失去了一切意义呢？结局并非价值，值与不值在于爱情真正的主人翁自己，谁也没有评判的资格！ 四生活，是升起了就拨不开的层层迷雾 生活就“雾里看花”一样，“花”会更美。有些人正是因为看“透”了这个世界，才会徒添那么多烦恼，也许“傻”的“糊涂人”才算是生活真

9、正的主人，乐在其中，活的自在。,十全九美,打开“word人生.doc”完成以下操作并保存： 1. 纸型设置为，方向横向，页面的上下边距设置为2.5厘米, 应用于“整篇文档”； 2. 在页脚位置插入“第X页 共Y页”的自动图文集并居中对齐； 3，将文档的背景设置为填充效果纹理“蓝色面巾纸”； 4.将标题设为隶书、二号、金色、加粗、加阴影、加边框、字符间距设为加宽5磅，居中对齐、并添加淡蓝色的底纹（应用于文字） 。 5.将正文首行缩进2字符，行距设置为固定值20磅，正文设为楷体_GB2312、小四号。 6.将正文中的小标题“三爱情，是放下了就收不回的一场赌注”和“二朋友，是座找到了就舍不得丢的宝库

10、”互换位置。 7.将艺术字“十全九美”样式改为第5行第4列的、环绕方式设为“上下型”环绕，形状设为两端远，且设置其填充颜色为“渐变预设银波荡漾垂直”填充效果； 8.正文所有段落添加实心方框项目符号； 9.设置文档首字下沉3行。 10.将全文分为两栏，栏宽相等； 11.在文档中插入图片“word思念.jpg”、并设置图片大小为高度5cm、宽度6cm；文字环绕方式为紧密型。 12.插入自选图形听“上弧形箭头”，完善成与下图类似的 再生标志（形似既可），填充、线条颜色均为绿色。 13.如图所示，在标志下插入文本框，输入 “PLEASE RECYCLE”,文本框填充颜色、线条颜色均为无。,PLEASE

11、 RECYCLE,五、课堂教学实施流程,1、检测学生对该模块的必备基础知识的掌握情况； 2、出示标杆题及要求。让学生自主读题、审题，找出关键词做什么？（培养学生的读题、审题和分析问题的能力）； 3、让学生动手找出解决问题的思路、方法、步骤。并自己动手操作，在操作过程中可以进行同桌讨论，互帮互助完成；（培养学生的动手操作，解决实际问题的能力） 4、在学生自己动手操作的过程中，可以抽一位同学到教师机上完成标杆题的操作。 5、教师认真巡视全班学生的操作过程，收集学生在操作过程中暴露出来的问题，检查完成情况，并根据学生的完成情况，以及操作过程中暴露出来的问题作提醒，点拔，并引导学生折回头去回顾、整理相

12、对应的知识、思维方法和步骤，并完善标杆题。 6、出示类比题，放手让学生独立完成，检测学生对标杆知识、方法和思维的迁移应用能力。 7、引导学生再对标杆题和类比题进行归纳总结，找出不同点以及操作要领，让学生感受到虽然考察的知识有所不同，但思维和方法是相通的，遇到类似的题，应该用信息技术学科的思维方法去解决。 8.引导学生对题目中的操作点进行变换、拓展、延伸，并总结出解决的思维方法。,1、检测学生前备知识 课前抽查一至两名学生回答对Word模块中涉及到的基础知识的掌握情况，抽查的问题是： （1）最常用的涉及到哪几个菜单？ （2）每个菜单中主要可以完成哪些操作？ （3）在这些操作中要注意的要领是什么？

13、 （4）在选择图片对象时如何判断图片的类型？,2、出示标杆题及要求。 让学生自主读题、审题，找出关键词做什么？ 自主梳理操作这道题所需的主干知识 对该知识点存在问题的，有针对性地复习，完善前备知识。 在限定的时间内完成该标杆题的操作。 培养学生的读题、审题和分析问题的能力,标杆题,人生，我们十全九美 一青春，是打开了就不忍合上的书 青春就像卫生纸，看着挺多的，可是用着用着就没有了。 时光飞逝，那些年少轻狂，那些叛逆霸道，那些嚣张跋扈，那些不懂世事的天经地义，都将永远的保留在我们的青春纪念册里，哪天我们欣然回首，必定会微微一笑，满脸泪水。 三爱情，是放下了就收不回的一场赌注 朋友是永远解不开的未

14、知数。我们渐渐长大，朋友多了，交际圈也广了，它在发生着“量变”的同时也伴随着“质变”，有些朋友或许是受益一生的“宝库”，而有些甚至会成为埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永远保持着彼此安全范围内的距离，太远了会生疏甚至是失去，而太近了却又会产生摩擦和割痕了，同样是失去呀！ 二朋友，是座找到了就舍不得丢的宝库 爱情本就是没有输赢结局的赌局。它伴随着我们直到生命结束的那一刻，爱情的结局才诞生，无论最后等待我们的是什么，爱在心中已足已，我想珍惜当下应该来得更实际点吧！人生漫漫，有谁能一辈子把爱的他（她）永远留在身边呢？又有谁能说离失了他（她）就失去了一切意义呢？结局并非价值，值与不值在于爱情真正的主人翁

15、自己，谁也没有评判的资格！ 四生活，是升起了就拨不开的层层迷雾 生活就“雾里看花”一样，“花”会更美。有些人正是因为看“透”了这个世界，才会徒添那么多烦恼，也许“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，乐在其中，活的自在。,十全九美,打开“word人生.doc”完成以下操作并保存： 1. 纸型设置为，方向横向，页面的上下边距设置为2.5厘米, 应用于“整篇文档”； 2. 在页脚位置插入“第X页 共Y页”的自动图文集并居中对齐； 3，将文档的背景设置为填充效果纹理“蓝色面巾纸”； 4.将标题设为隶书、二号、金色、加粗、加阴影、加边框、字符间距设为加宽5磅，居中对齐、并添加淡蓝色的底纹（应用于文字）

16、 。 5.将正文首行缩进2字符，行距设置为固定值20磅，正文设为楷体_GB2312、小四号。 6.将正文中的小标题“三爱情，是放下了就收不回的一场赌注”和“二朋友，是座找到了就舍不得丢的宝库”互换位置。 7.将艺术字“十全九美”样式改为第5行第4列的、环绕方式设为“上下型”环绕，形状设为两端远，且设置其填充颜色为“渐变预设银波荡漾垂直”填充效果； 8.正文所有段落添加实心方框项目符号； 9.设置文档首字下沉3行。 10.将全文分为两栏，栏宽相等； 11.在文档中插入图片“word思念.jpg”、并设置图片大小为高度5cm、宽度6cm；文字环绕方式为紧密型。 12.插入自选图形听“上弧形箭头”，

17、完善成与下图类似的 再生标志（形似既可），填充、线条颜色均为绿色。 13.如图所示，在标志下插入文本框，输入 “PLEASE RECYCLE”,文本框填充颜色、线条颜色均为无。,PLEASE RECYCLE,3、让学生动手找出解决问题的思路、方法、步骤。并自己动手操作，在操作过程中可以进行同桌讨论，互帮互助完成。 培养学生的动手操作，解决实际问题的能力,4、在学生自己动手操作的过程中，可以抽一位同学到教师机上完成标杆题的操作。一般抽的这位同学应该是操作能力在中上的同学，作为标杆。这位同学既能够完成相关各知识点的操作，又要能够暴露出一些但不是太多且是很关键的细节性小问题出来，这样既能让下面的同学

18、作参考又能将关键性的大家共性的小问题暴露出来，对全班同学都能起到一个提醒的作用。,5、教师认真巡视全班学生的操作过程，收集学生在操作过程中暴露出来的问题，检查完成情况，并根据学生的完成情况，以及操作过程中暴露出来的问题作提醒，点拔，并引导学生折回头去回顾、整理相对应的知识、思维方法和步骤，并完善标杆题。,6、出示类比题，放手让学生独立完成，检测学生对标杆知识、方法和思维的迁移应用能力。,7、引导学生再对标杆题和类比题进行归纳总结，找出不同点以及操作要领，让学生感受到虽然考察的知识有所不同，但思维和方法是相通的，遇到类似的题，应该用信息技术学科的思维方法去解决。,8.引导学生对题目中的操作点进行变换、拓展、延伸，并总结出解决的思维方法。,六、检测与评估,1.课堂检测 要知道复习效果，学生掌握的程度，必