镇中心学校常规教学检查通报.doc

1、镇中心学校常规教学检查通报#镇中心学校2018年秋常规教学检查通报 为强化学校教学常规管理，确保教学常规环节的扎实推动，切实提高我镇教育教学质量，根据中心学校教研工作计划，于2019年1月7-日对全镇中小学（含#教学点）进行了一次教学常规工作检查。现将检查情况通报以下： 一：主要成绩 1、备课: 所查各校导学案科目齐全，备课环节符合标准，教学进程设计完全、有序公道，教学目标明确，重难点掌控准确到位，大多数教师教案对教材掌控透彻、发掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，精心设计教学活动。#小学三年级郭2语文教案、何巧数学教案、#小学侯秀2数学教案、镇二小张2英语教案、陈成数学教案、吴晓

2、慧语文教案都能够体现三生课堂理念，教后反思写得及时、认真，内容符合反思要求。#小学三年级文文数学教案、张雯语文教案、镇中心小学语文教案、赵2数学教案、中学七年级文教案、李玲英语教案等能科学公道编写教案，教学环节齐全、教学进程详实具体、有使用补充资料、反思及时、后记实用，渗透课改新理念。 2、常规教研、集体备课： 大部份学校都能依照制定计划正常展开集体备课活动，能与常规教研相融会；教研活动情势多样，有专业引领（理论学习）、主题研讨、同课异构、青蓝工程等，进程资料齐全，各校都能够较规范整理档案，依照要求进行归档。#、#、中心小学活动进程资料搜集更完全一些，每次活动都有图片记载，凸显真实性和实效性，

3、理论学习有讲稿，教师有学习笔记，能够真正有效地增进教师专业成长；中心小学还制定了可行且便于操作的常规教研管理制度，杜绝了教师在教研活动中持应付差事的态度，让所有教师自觉、认真参与到教研活动中来。 3、听课: 各个学校教师都能够积极参加各级各类教学研讨活动，听课记载都能到达16次以上。其中，#这些老师的听课记载信息完全，记录认真，进程具体，随评丰富，总评到位，改进建议中肯，值得学习！ 4、作业与辅导： 各校所抽查的班级、学科均能认真落实作业批改与辅导有关要求，一课一练或一节一练，作文一个单元一次，全批全改。中学七（14）学生坚持写日记。教师批阅特别认真的有#、#、镇中心小学三年级的语文、数学作业

4、，教师批阅认真，鼓励性批语丰富，针对性强，如：“你是同学们学习的榜样”、“老师一直关注着你”、“你是个聪明的孩子”，这些批语给学生自信与鼓励。镇小、二小、#、#的作文腰批、尾批认真，优美词句用波浪线标注，十分醒目。做的较好的教师有#小学侯、镇二小、陈、吴晓2、#小学文文、张2，镇中心小学崔、赵2，中学七年级周、李2等。中学七（14）有辅导计划、辅导记录、记录中有辅导对象、辅导时间、辅导目的、辅导的方式、方法、活动效果等内容，书写工整，方法措施详细、具体。 5、课题及网络教研检查情况: 中心小学、镇二小、#、#、#、#、中心幼儿园等学校有区级以上立项课题，立项申请报告、立项通知书、开题报告、论文

5、、教学设计、活动记录、研究成果等分类整理，规范齐全。 绝大多数学校能根据中心学校要求每个月展开一次网络教研活动，#小学学科组成员不但人人参与网上讨论，而且每次活动教研资源、教研成果上传完全；中心小学、镇二小、#、#、郝营等学校参与集体讨论的人数也比较齐全。 6、期中考试（单元测试）、期末温习: 各个学校的期中考试档案装订整齐，内容充实规范，#小学质量测评统计表对每一个班级期中考试各班的上升率和上升名次作了仔细的分析，效果较好，中学的月考进行了数据分析。质量分析和单元分数册装订好的有陈湾、#和二小、#，有封皮，有目录，每一个年级每一个学科一目了然，便于查阅。质量分析写得认真的有中心小学的、#小学

6、的王、二小的。 二、存在的问题: 1、有的学校三年级道德与法制教案备的是去年旧教材内容。 2、个别教师有照搬照抄旧教案、现成教案现象。 3、少数老师的教学反思停留在情势化，针对性不强。除语文、数学、英语学科外，其他学科电子教案几近没有二次备课的痕迹，不能体现个人的教学特点。 4、 少数学校订教学中的温习环节不够重视，无温习计划和温习教案，温习教案，有少数学校没有依照要求去落实，只把测试题和温习内容拿出来接受检查，这不符合温习教案的格式要求。 5、个别学校教研记录不完全，有的没有教师签到，有的进程记录不符合要求（只有教师评课，环节不全），有的教师评课参与人数不全（只有2人等），有的校长参与活动未

7、体现，有的只有记录没有进程资料。 6、有些学校集体备课环节不够，农村小学没有申报区级以上课题。 三、改进措施及建议: 1、进一步落实、规范教学常规管理，现阶段正处于温习阶段，提早拟定温习计划，温习进度安排不能流于情势，要切合实际，符合各校各班的实际情况，依照教学进度安排逐一落实。 2、整理教研活动档案时，将教研计划、集体备课计划放入；教研活动主题要切合实际、可操作性强，如二小的教研主题“如何提高小组合作的有效性”，忌大、空，如“如何提高数学课堂教学效力”等；集体备课记录不同于教研活动记录，前者是教前共同探究（包括研讨主题和内容的肯定、教学目标的制定、教学方法和手段的选择、教学进程的设计、板书等方面进行研讨共同备课），是教研活动的一种情势，后者是教后对结合教研主题设计的课进行研讨，进行过集体备课的研讨课比一般教研活动研讨课进程资料要多（全部人员初备-集体研讨-修改简案、由主备人提供-主备人修改构成详案-展现（讲）、研讨（评、研）-主备人反思等）。 3