英国教育 演示文稿ppt课件.ppt

1、1,一、英国的基本概况,（一）英国的地理位置 （二）英国的政治与经济 （三）英国的历史与文化,2,第二次世界大战前的英国教育史,一、17世纪至18世纪末 （一）初等教育 （二）中等教育 文法学校(Grmmar School) 公学(Public School) （三）高等教育 古典大学 牛津大学（1168）、剑桥大学（1209）,3,二、18世纪末至19世纪末,这一时期的英国教育有了显著的变化和发展，其总 趋势是：初等教育逐步推广，中等师范教育开始受到注 意，出现了不同于旧传统的新的中学和大学。各级学校 教育中，神学与古典的内容有所减少，实科内容渐渐增 多。 （一）初等教育 导生制学校：兰卡斯

2、特贝尔制 幼儿学校(Infant School)运动,4,1870年英国政府颁布了“初等教育法”，在各学区设立国民学校(小学) 。 1880年英国政府规定初等教育为强迫教育。 1891年开始实现初等教育免费的规定。 （二）师范教育 1840年，出现了由宗教团体创办的师范学校(Training College，训练学院)。 （三）中等教育 公学、文法学校、新的私立中学、由地方税款维持的学校（如实科学校、技术学校）。,5,（四）高等教育 从18世纪末起就掀起了新大学运动。1826年，伦敦新学院成立，这是英国第一所具有民主主义、自由主义精神，注重实科教学的新大学。此后，各大城市先后出现地方学院，如里

3、兹学院、利物浦学院等。教会在1831年新办了“国王学院” (Kings College)。1836年，英国政府承认伦敦新学院，但不久将它和国王学院并为伦敦大学。,6,三、20世纪初至第二次世界大战前,教育进一步国家化，初等教育普及，中等教育大大 扩展。高等教育和师范教育也有所发展，但是高等教育 和师范教育的大发展则是第二次世界大战以后的事情。 1902年英国国会颁布巴尔福法案(Balfour Act)。根 据此法案，各郡、市设立地方教育局，并通过资助进一 步控制私立学校和教会学校。至此，英国形成了国会、 教育委员会(Board of Education)和地方教育局这样一 个从中央到地方的教育

4、管理系统(其中地方教育局掌握 实权)。,7,1918年，英国国会颁布了费舍法案(Fishen Act)，免除小学学费，禁止12岁前的童工，为25岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁。 1918年的“费舍法案”要求各地方当局大力发展中等水平的学校，在“普及中等教育”的口号下，英国的中等技术学校、中等职业教育大有发展。同时还出现了一种新的中学现代中学。 在师范教育方面，根据1902年的巴尔福法案，各地方政府单独开设师范学校，原来的训练学院有的升格为教育学院。由于地方大学相继建立，它们也负担了部分师范教育的任务。有些大学办起了教育系，招大学本科毕业生，给予一年的教育专业训练，可到中学任教

5、。,8,在高等教育方面，原来的地方大学，如利物浦学院等都陆续改为大学，发展成为高等科技学校。伦敦大学规模更大，拥有三十多个学院。,9,四、二战后英国教育的发展,11944年教育法 法定公共教育体系由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成。郡和郡自治市议会为负责三个阶段公共教育的地方教育当局。改组民办学校，使它们可自由选择成为不同类型的公助民办学校。地方教育当局必须为超过义务教育年龄者提供正规教育，并为利用闲暇时间进行有组织的文化训练及娱乐活动提供充足的设施；为一切未满18岁但不受全日制中等教育或其他经官方承认的全日制或部分时间制教育的青年提供强迫的部分时间制教育。 1944年教育法

6、的颁布，为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，具有划时代的意义。,10,2中等教育三轨制的确立 1945年，英国教育部正式确立了中等教育三轨制原则。在一般的情况下，现代中学应占7075，剩下的2530由文法中学和技术中学以适当的比例加以分配。 3罗宾斯报告和高等教育大发展 1963年，高等教育委员会发表了题为高等教育的报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得接受高等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育。揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。,11,目前英国教育制度的特点,1.职业导向性。 2.紧跟时代潮流。 3.学生动手能力强。 4.投

7、诉监督体制好。 5.师生平等。 6.课程深度大但广度低。 7.充分发挥人的创造性的教学方法。,12,小学为五至十一岁的儿童而设；在苏格兰及英格兰部分地方，小学学龄延至十二岁。小学通常分为“幼儿”及“初级”两部分。多数五岁的孩子会进入Infant School,而七岁进入Junior School(初级学校).英国的多数公立学校将Infant School与Junior School合并起来,组成Primary School。 中学教育：在十三岁到十六岁的时候,学生们进入独立学校(即类似于台湾的国中,香港的中学,及中国大陆的初级中学),学生们在独立学校的任务基本上是准备GCSE的考试。,13,继

8、续教育(Further Education/扩充教育)： 继续教育是指中学教育以上，本科程度以下的教育。在完成中学的课程,拿到GCSE后.学生就可以决定是要念高等学校还是为工作做准备。但是,学生是不可以直接去大学的,GCSE的完成是相当于中国大陆和台湾的高中一年级结束.而台湾和中国大陆的高中二年级和三年级(年龄在约16-18岁)就是英国的继续教育时期。 英国共有八百多所继续教育学院及若干私立学院。学院的规模各异，开办的课程种类繁多，传统上课程分为全日制和非全日制。 继续教育的目的一是为了上大学，一是为了就业。,14,本科教育： 一个英国的First degree在世界都被承认.课程的时间多为三

9、年.也有一小部分四年或是六年的课程.常见的First degree有BA(文学学士)，BSc(理学学士)，LLB(法学学士)等。 英国现有八十九所大学。各大学的规模、地点、开办的课程各有不同，为有志入读大学的学生提供广泛的选择。大学本身为独立的组织，可以自行决定开办的课程、教学和评审课程的方法，以及确定课程名称。 修读完本科课程后可取得本科学位。,15,硕士教育： PGCE一种师范研究生证书 Pg Dip研究生文凭 Master Degree硕士学位 英国的博士学位,16,英国教育的优势、争议与问题,一、英国教育的优势 对学前教育非常重视。 英国小学每年授课时间较长。 英国的职业高等教育取得了

10、相当大的成功。职业高等教育入学率位于经合组织诸国前列。 英国教育资源充足。 英国的学历全世界认可，质量优异。 英国的教育培养了学生独立、自信、分析、判断和决定的能力。 英国课程设置合理，教学方法先进。,17,二、 英国教育的不足之处 1.公立小学班级规模过大 英国公立小学班级平均规模是25.8人,在经合组织的30个成员国中排在第23位。英国的私立小学中,平均每个班只有10.7名儿童,而公立小学是25.8人。如果把英国的公、私立小学放在一起计算的话,班级平均规模是24.2人,仍然属于“大规模”的班级,达不到经合组织的平均水平。,18,2.众多年轻人学习成绩差, 就业状况堪忧 过去10年英国没有取

11、得普通中等教育证书的学生, 他们的就业率在1995年为61%,到2004年已经下降为52%。2004年这些人当中有35%的人的收入水平只有全国平均工资的一半。 3.英国大学在办学规模方面丧失优势 在经合组织诸成员国的排名中,英国大学毕业生人数占同龄人总数的比例已经从第3位下降到了第10位。 2000年,英国共有37%的年轻人取得大学学位,2005年,这一比例变成39%。 2004年,有9个国家的大学毕业生占同龄人的比例超过英国。这些国家是澳大利亚( 59%)、丹麦(46%)、芬兰( 47%)、冰岛(56%)、意大利(41%)、荷兰(42%)、新西兰(51%)、挪威(41%) 和波兰(45%)。

12、,19,有51%的英国中学生在毕业后进入大学学习,而经合 组织国家的平均水平是54。 在英国大学的研究生中,有40%的学生都是国际学生。 4.政府对大学投资增长缓慢,多数中学生对上大学没兴趣 1995-2004年,英国政府对大学的投资只增长了6%,在经合组织国家中位于倒数第二。 英国政府对教育的投入占国民收入的比例从1990年的4.3%上升到2004年的5.9%,而2004年经合组织的平均水平是6.2%。 英国15岁的年轻人中,希望将来进入大学读书的人只占同龄人的32%, 而经合组织的平均水平是57%。 在英国,男孩期望上大学的比例要远远低于女孩。,20,趋势与展望,90年代以来,英国对本国经

13、济衰退的原因有了明确的认识教育重人文轻实用的传统。为此，英国将原来的教育部和就业部合二为一。在2002年将教育和就业部改为教育和技能部,其“技能”不仅包括学生在校习得的各种技能,而且“涵括了学生在未来学习、工作、生活方方面面的种种技能”。2007年，布朗又将原有的教育与技能部重新拆分为两个部门儿童、学校与家庭部和创新、大学与技能部。创新、大学与技能部就于2009年6月5日并入了英国政府新成立的商业、创新与技能部。,21,大力推进国家创新系统的完善： (1)需要大力提高企业,尤其是中小型企业中相对较少的知识创新活动;(2)加强研发基地(如大学、科研机构)与企业之间的联系;(3)明确未来创新国家中所需要的各种技能并提供高素质的劳动力。,22,参考书目： 1.张季娟、袁锐锷外国教育史纲，广东高等教育出版社，2002。 2.吴式颖主编外国教