高三生物复习经验交流(金平)

1、博学于文 厚德如山,精心筹划，科学备考，合作共赢 高三生物一轮备考感悟,昌邑市文山中学 王金平,“办负责任的教育，做负责任的老师，育负责任的学生” 一直是文山中学教育追求。 2016年高考，文山中学交出了一份满意的答卷：文理报考人数1503人，本科人数达1059人，其中一本上线489人。 其中也有我们生物学科的贡献！,责任教育根植一三，累累硕果喜结文山,总体策略 把“四个人”要求贯彻落实在我们高三生物一轮备考的点点滴滴中 研究人、合伙人、聪明人、实在人,一、加大对新课程标准、考试大纲（说明）、课本及高考试题的深入研究，做好研究人。 对考纲的研究重点做了解读，挖掘字里行间所隐含的信息，进一步把握

2、命题的导向和备考的思路。,对理解能力的分析,1.理解能力高考最直接的考查 （1）能理解所学知识的要点，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构。 复习目标对知识的基本要求 （2）用文字、图表以及数学方式等多种表达形式描述生物学方面的内容 答题要求灵活的表述方式 （3）能运用所学知识与观点，通过比较，分析与综合等方法地某此生物这问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出结论 考试 要求较强的迁移能力,领会新课程“标准” 与高考试题的关系,课程 标准,考试纲要（说明）,课程 教材,高考试题,纲标说明互对照,研读考题找视角,知识把握准又牢， 紧扣双基练技巧。,新学期开学我们作了统一 要求：每位老师对近5

3、年的 高考题进行研究并写出了 高考试题感悟，我们高三 理综组也一起编写了2011 2015年新课标全国1卷理 科综合高考试题分类汇编 加强高考题的梳理与研究。 今年2016年的高考题也将 补充上，进行统一研究。,（1）研究试题的考查点。根据试题全面分析出主要查点和次要考查点-解决“考什么”。 （2）研究试题结构。分析考查题型、命题方式、试题结构等-解决“怎样考”。 （3）研究与考纲课标联系。分析该题与考纲、课标的联系，与生产生活实际、时事、科技发展的联系-解决“为什么考”。,（4）研究试题解析。要求：主要从该题的审题技巧、易错点、易混点、解题方法、解题技巧等方面分析-解决“教什么”。 通过对高

4、考题的研究，把握住了高考考什么、怎样考及为什么考，为我们平时的选题和教学提供了依据。,二、加强集体备课，发挥集体优势，做好合伙人 我们一直在追求“集体备考”的理念，因为我们深知，合作才能共赢，胜利靠的是团队精神，不紧紧是一个人的努力就能取得成功的。,1 学案优化。 学案是昌邑最好的一轮复习资料。我们一轮复习备考的传统是落实市编一轮学案。尽管由骨干教师精心编写的，但由于校情和班情不同，它也存在一些不适应的问题。通过集体研究，我们努力做了一变多的工作，尽量为不同层次的学生提供适合他们的学案。,昌邑市一轮复习学案体例分为三部分： 一、基础过关 （1）知识体系（2）易错辨析（3）基础检测 二、重点突破

5、 （1）典型例题（2）拓展提升（3）迁移应用 三、学情诊断,1）个人研究：每位老师在集体备课前要将下周复习内容的学案进行研究，提出自己的问题或建议，以备讨论。 2）集体研究： 采用说课形式，主备人提前研究本部分内容在近五年的全国课标卷中的考查情况，对学案进行优化： 内容更新，根据使用情况，对部分重点突破内容进行重新设计，特别是拓展提升部分。 题目更新。根据使用情况，替换部分习题，习题来自于1516各地一模单科试题和16年夏季高考真题。,集体讨论，深入到各知识点难度、广度、应用的把握，课堂教学中具体的处理方法，如何落实效果好，是让学生自主还是小组讨论等等。 各位老师根据讨论结果，进一步完善学案。

6、,2 课堂改进 提升备考质量的主阵地在课堂。反思我们的课堂，仍存在不少制约课堂优质高效的因素。一轮复习备考我们重点运用了“问题诊断”策略，借助观察量表，梳理问题、诊断问题、解决问题。以此来改进我们的课堂。,我们学校坚持组织每周一课，每学期开学初将讲课人安排出来，这样老师提前准备好课，其他老师提前分好工，带着各自任务去听课，主要从以下几个方面去观摩：展示贯彻教学目标、精讲点拨基础知识、迁移运用提升能力、合理训练巩固成果、学生状态评价、教师状态行为评价、课堂效果达成度等八个方面。每个老师观察一到两个方面。,集体备课时根据各自的任务进行评课，每位老师都发言，提出自己的收获、意见及建议，通过交流、分析

7、，解决掉课堂教学中出现的一些问题，推动教学策略的改进，这在无形中会促进老师教学反思能力的提升。 所以，作为一线教师、尤其是年轻的一线教师，我们学校要求多听课，多取经，来提高自己的教学水平，以打造优质高效的高三复习课课堂。,3 资源共建 每位教师的备考经验是一笔宝贵的财富，要把它挖掘出来，于是开展了“三个一”活动。 （1）每人一个好题征集活动（针对考点） （2）每人一个好学案征订活动（针对重点） （3）每人一堂好课征集活动（针对案例）,三、多项举措，调动学生积极性，做好聪明人。 1、突出主干，引导学生构建知识网络 生物学科的特点是：概念多，原理多，文字叙述多，需要记忆的内容也较多。高三三个轮次的

8、复习，就是让学生把书从薄读到厚，再从厚读到薄。 所以生物就可以用“概念图法”和“表格法”，使书本由厚变薄，形成网络知识结构，使知识与知识之间构建彼此的联系，学生对知识的记忆不再零乱，最终实现把书本知识内化成大脑中的知识。,知识网络构建的使用： （1）学生自我进行知识网络的构建，也可将事先编写好知识网络重点挖空，让学生进行补充作为学生知识预习的总结。 （2）检测学生的复习效果，并在此基础上展示本节的复习目标。 （3）利用了知识体系图对教学内容进行重组。,（4）知识网络为我们学案中的习题选择提供了依据，杜绝了复习过程中知识点的遗漏。 （5）知识网络图还是学生课堂笔记的重要组成部分，是学生自主构建大

9、网络的基础。,2、根据全国新课标I卷的命题特点，培养学生阅读课本的习惯。 （1）、培养挖掘课本知识点的习惯 挖掘课本中的“关键词”储备答题库 挖掘课本中的“小字体”可能作为命题范围， 联系生产生活实际 挖掘课本中的插图 挖掘课本中的课后复习题,（2）培养读后反思的习惯 即学生课后自己提问检测自己是否掌握了知识， 并且积极寻找自己本部分的知识盲点。 （3）培养把教材当工具书使用的习惯。 现在很多学生做预学案或碰到不会的知识点不去看课本，拿着工具书替代课本，这个习惯要改正。在学习和复习过程中，仍然要以课标或教材为依据进行全面扎实的基础知识复习，如果没有扎实的基础，能力就会成为空中楼阁。高考题多数考

10、题来自于教材。如：,29（10分）在有关DNA分子的研究中，常用的32P来标记DNA分子。用、和 表示ATP或者dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-PPP或dA-PPP）。回答下列问题： （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”、“”或“ ”）位上。 （2）若带有32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”、“ ”或“ ”）位上。 （3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P

11、进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是_。,2016年（新课标I卷）简答题,（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P 标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”、“”或“ ”）位上。,【解析】 ATP水解生成ADP的过程中，断裂的是位和位之间的高能磷酸键，即位磷酸基团转移到DNA末端。故要将32P标记到DNA上，带有32P的磷酸基团应在位上。, （3分）此题考查学生获取新信息的能

12、力和课本识图能力,【解析】 dATP脱去位和位的磷酸基团后为腺嘌呤脱氧核糖核苷酸，即DNA的基本组成单位之一，故用dATP为原料合成DNA时，要将32P标记到新合成的DNA上，则32P应在位。,（3分）核酸的基本组成单位的比较，也是对课本内容的变式考查。,（2）若带有32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”、“ ”或“ ”）位上。,1、2两问看似简单的两空，却是综合考查了学生对ATP的结构、ATP与ADP的转化、DNA的结构单位等众多内容。也是对学生基本生物素养和学习能力的完美考查。,（1）某种酶可以催化AT

13、P的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P 标记到DNA末端上，那么带有 32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”、“”或“ ”）位上。 （2）若带有 32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将 32P标记到新合成的DNA分子上，则带有 32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”、“ ”或“ ”）位上。,3、精讲多练，做好“五让”“三忌三防”，向课堂45分钟要质量。 .（1）“五让 ” 能让学生观察的要让学生观察 能让学生思考的要让学生思考 能让学生表述的要让学生表述 能让学生动手的要让学生自己动手 能让学生自己总结的要让学生自己总结,让学生成为课堂的主人,（2）课

14、堂“三忌三防” 忌面面俱到，防前细后略； 忌机械重复，防复习倦怠； 忌一讲到底，防劳而无获。 我们在教学中注意坚持“让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子”的原则，让学生在学习中保持旺盛的求知欲。,4、备战理综，打响擂台赛 理综训练，我们从上学期期中考试后就开始了，因为换用全国卷，所以提前进入了实战状态，除为了研究高考题，我们合编了2011年2015年新课标全国1卷理科综合高考试题分类汇编之外，还做了大量的工作。 （1）精选习题，多找典型题目，特别是课标省份的各种模拟题。 （2）设置“擂台赛”，每次理综考试之后，我们马上张榜“擂主”，即全年级的前300名，比赛,哪个班进入的学生多，极大地激励了学

15、生的理综 学习积极性。 （3）关注边缘学生，一直做到全批全改。对于边缘学生的转化措施，简单一句话概括就是：爱心感化，因材施教。良好的师生关系是边缘生转化的前提，学生爱其师，才能信其道。而之所以会成为边缘生，每人的原因也不同，所以我们理综老师分头行动，找这些定好的边缘生，帮助他们找出学习上的弱点，然后在教学中因材施教，帮助他们提升理综成绩。,四、常抓落实不放松，做好实在人 （1）注重督促，培养学生养成强记和复习的学习习惯。由于惰性所致，学生往往求懂不求记，更懒于自主复习，所以平时注意教会学生自己学习的方法，再就是提高检查的力度，使学生在老师的指导和督促下，实现自我深化和自我提高。 （2）课堂教学

16、不搞“满堂灌”，每讲完一个知识点，都给学生留出足够的落实时间。 （3）精编试题，强化训练，提高习题的质量，保证课和题统一，增强训练针对性，便于知识的落实。,对于此方面要过好“四关” 命题关，单元测试提前命好，老师们提前做，然后备课组老师集体讨论研究，一是看看有没有错误，二是讨论讨论难易程度，三是看试题是否有针对性，是否覆盖了这一章的主干知识等。 考试关，一定要进行定时训练。把训练应考能力放在平时，考前有指导，考后有总结，强化规范。重点加强学生能力和素质的训练，教育学生即要训练技巧和速度，又要培养冷静思考的好习惯，既要全省心投入，又要防范焦虑和恐惧，把,每一次模拟训练都想象成真实高考， 注意总结成功的经验和失败的教训，通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题，注重对历年来的高考答案和评分标准的研究，细心揣摩、分析，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少答题不规范而失分的情况。 讲评关，认真批阅学生试题，全批全改，利用成绩册统计好学生的错题和成绩，明确错因，,在此基础上有针对性的对错题进行分类讲评，讲思路、讲规律，讲方法。要展示学生的思维过程，要补充针对性的训练，要表扬优生，鼓励差生，抓好边缘学