2025年初中物理（教师招聘教师资格面试可用）7.3 重力 说课稿 人教版八年级下册物理

《7.3重力》说课稿一、说教材《重力》是人教版八年级物理第七章《力》第三节的内容，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时必须先研究重力对物体的影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。二、说学情在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，所以教学中要抓住这个特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。说教学目标基于以上教材和学情分析，根据《新课程标准》的具体要求，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：了解重力产生的原因，知道什么叫重力，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。

过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。

情感、态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。

根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：

重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。

难点：重力的方向及重心的概念。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、刻度尺。说教法、学法教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。学法:学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。五、说教学过程一、【导入】设计意图：利用学生熟知的人物故事，便于接受今日学习内容，直接了当的引出课题。二、【预学】1.明确学习目标2.阅读教材，自主预学。完成预学练习（1）地球对它附近的物体都有吸引作用，由于而使物体受到的力叫做重力。地球上的所有物体都受到重力的作用，重力的符号是。（2）物体所受的重力跟它的质量成，用公式表示为。其中g=（在地球上）表示的意义是：质量是1kg的物体受到的重力为N。（3）重力的方向是的（4）重力的在物体上的作用点叫做。质地均匀、形状规则的物体，重心在其。设计意图：以填空题的形式，将基本知识梳理一遍，便于学生对本课内容再次理解。三、【互学】1.重力的由来（1）什么是万有引力（2）重力的定义：_____________________________；符号：____。施力物体：_____2.重力的大小（1）【合作探究】实验：探究重力大小跟质量的关系①用弹簧测力计分别测量不同质量的钩码所受的重力。分析比较质量不同的钩码受到的重力大小，得出重力与质量之间的关系。②记录实验数据。实验序号0123456钩码的质量m/kg00.050.10.150.20.250.3钩码的重力G/N重力跟质量的比值N/kg③数据处理：以质量为横坐标、重力为纵坐标建立坐标系。描点连线，画出重力与质量关系图象。④实验结论：物体所受的重力跟它的质量成______，比值约为______N/kg。重力公式的简单应用。质量为3t的物体，受到的重力是多少？(g取10N/kg)请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。

教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。

用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。

分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9．8牛／千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。

设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。

重力的方向（1）教师演示重力的方向，学生观察，引导学生分析出重力的方向是______。（2）给学生一个铅垂线和直角三角板，让学生根据铅垂线的原理即重力的方向是竖直向下，来试着判断讲台是否竖直，桌面是否水平，从而得出铅垂线的作用。这是本节课的难点。教师演示实验：物体自由下落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用——重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直，为了纠正这种错误，教师做演示实验，请学生观察：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否相同？与水平桌面和斜面是否垂直？通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。

设计意图：考虑到学生已有的认知结构和心理特征，这一部分的教学，遵循由易到难，层层深入的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，力求突破难点。重力的作用点：______。学生活动：把直尺放在指尖上，让它在水平位置静止，找到直尺的重心教师引导归纳如何确定物体的重心学生活动：画出右图物体所受重力示意图这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？告诉学生地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。对于材料均匀形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心，利用课件向学生展示方形薄板、球、粗细均匀的棒等质地均匀、外形规则的物体的重心，并画出重力的示意图。同时向学生展示光盘，说明有的物体重心不在物体上。通过这样的教学处理，学生便对重心有了一个具体的感知。设计意图：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，拓展了学生的知识视野。

四、【评学】1.课堂小结这节课你有什么收获？设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结2.随堂检测（1）关于重力，下列说法正确的是（）A．苹果只有下落时才受到重力作用B．重力的施力物体是地球C．上升的物体不受重力D．从斜面上下滑的物体不受重力（2）对一名普通中学生所受重力的估计，最接近实际的是（

）

A．5

N

B．50

N

C．500

N

D．5000N（3）请你画出物体所受重力示意图。1.在空中飞行的小球2.沿斜面下滑的小球（4）质量为5kg的铁块，受到的重力是多少？一个物体所受重力为380N，这个物体的质量是多少？（g取10N/kg）设计意图：通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。再对问题分析、解决，从而提高教学效果。六、说板书设计板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果设计的。7.3重力重力概念：大小：G=mgG方向：竖直向下作用点：重心说反思总体感觉这节课