教综重要知识点总结

1、教综重要知识点总结1.如何培养学生的观察力？2.如何培养学生的创造性思维？3.如何培养学生的能力？4.如何促进学习迁移？5.如何培养和激发学生的学习动机？6.如何有效的组织复习7.如何建立良好的师生关系？8.如何培养学生的注意力？9.如何组织培养班集体？10.教师应如何形成和维护自己的威信？11.教师应如何帮助学生形成或改变态度和品德？12.什么是注意？怎样培养学生良好的注意品质13.如何培养塑造学生的良好性格？14.教师应如何培养学生独立思考问题的能力？15.如何促进后进生教育？16.如何贯彻启发性教学原则？头都炸了，这么多高分通过笔试，只有记忆！考点1:学校教育的独特作用第一，学校教育对个

2、体发展作出社会性规范第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能考点2:素质教育的内涵(1)素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育考点3:建立教师威信的途径(1)培养自身良好的道德品质(2)培养良好的认知能力和性格特征(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成(4)给学生以良好的第一印象(5)做学生的朋友与知己考点4:如何建立良好的师生关系第一，了解和研究学生。第二，树立正确的学生观。第三，提高

3、教师自身的素质。第四，发扬教育民主。第五，正确处理师生矛盾。考点5:班集体的形成与培养(1)制定共同的奋斗目标(2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)形成正确的集体舆论和良好的班风考点6:现代学生观：(1)学生是一个完整的生命个体(2)学生个体之间存在很大的差异性(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能(4)学生的成长需要人文的关怀考点7:教师角色的转变(1)教师是学生学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)终身学习的践行者考点8:教师教学行为观点的转变(1)在对待

4、师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发(3)在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作考点9:现代教学观(1)教学是课程创生和开发的过程(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程(3)教学过程重于教学结果(4)教学更关注人而不只是科学考点10:现代课程评价的特点(1)评价目的是促进发展(2)评价内容综合化，全面素质评价(3)评价方式多样化，定性和定量相结合的评价(4)评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价(5)更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合

5、考点11:教学工作的基本环节(1)备课(2)上课(3)课外作业的布置与批改(4)课外辅导(5)学业成绩的检查与评定考点12:教学过程的特点(基本规律)(一)直接经验与间接经验相结合(二)掌握知识与发展智力相统一(三)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中知、情、意的统一)(四)教师主导作用与学生主体相结合考点13:直观性原则(1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。(2)贯彻直观性原则的基本要求是：正确选择直观教具和现代化教学手段;直观要与讲解相结合;重视运用语言直观。考点14:讲授法的基本要求讲授内容要有科学性、系统

6、性、思想性;注意启发;讲究语言艺术。考点15:班级授课制的优缺点1.优势有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。2.不足不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。考点16:德育过程的一般规律一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律二、学生在活动和交往中形成思想品德规律三、学生思想内部矛盾转化规律四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律考点17:长善救失原则1.定义这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。2.贯彻这一原则的基本要求：一分

7、为二看待学生;发扬积极因素，克服消极因素;引导学生自觉评价自己，进行自我教育。考点18:运用识记规律提高课堂教学的效果(一)让学生明确识记的目的和任务(二)充分利用无意识记的规律组织教学(三)使学生理解所识记的内容并把它系统化(四)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学(五)引导学生用“记忆术”进行识记，从而提高识记效果考点19:在教学中如何培养学生的想象力(一)培养和保护学生的好奇心(二)丰富学生知识，扩大表象储备(三)创设想象情境，引发想象(四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象考点20:需要层次理论马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排成一个由

8、低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全需要，这两种需要我们称之为低级需要。归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现需要，这三种需要我们称为高级需要。马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要;层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了。考点21:小学生的兴趣培养【小学】(一)在活动中发展小学生的兴趣(二)激发和保护小学生的有益兴趣(三)利用原有兴趣迁移(四)适当的表扬和鼓励考点22:耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高。动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。考点23:促进学习迁移的教学策略(为迁移而教的一般建议)(一)精选教材(二)合理编排教学内容(三)合理安排教学程序(四)教授学习策略，提高迁