高中地理 第四讲 世界气候大气环流教学设计 湘教版

1、第四讲 世界气候大气环流一、教学内容及解析内容热力环流原理以及典型例子；风的形成及对等压线的认识；在假设条件下分析单圈环流、三圈环流、气压带风带的季节移动；气压带风带的性质、分布以及对气候和降水的影响。解析大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，。三圈环流与气压带、风带形成，是后面气候类型判读所必须了解和掌握的，在分析成因和形成原理时还必须以热力环流和风的形成为基础。二、教学目标及解析目标 1.理解三圈环流的形成过程。2.掌握各气压带风带的位置和特性。3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。4.理解大气环流的作用。解析大气环流是

2、产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在世界气候中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。三、教学重点难点重点：气压带、风带的分布与移动规律。难点：三圈环流与气压带风带的形成四、教学问题诊断分析1学生已有的知识和水平具有一定的差距，有些学生对于气压带风带的形成原理时，没有一定空间思维，理解起来有一定的困难，所以讲解时需要详细，并且要总结原理和分布规律。2. 对于简单的气压带风带图图学生有一定的认识，可通过学生自主学习解决。3在气压带风带

3、季节移动这一环节，要首先复习太阳直射点的移动规律。五、教学支持条件分析1学生的学习准备：预习地图册气压带、风带的分布以及移动图，初步了解气压带、风带的形成原理。2教师的教学准备：多媒体课件制作，前置性作业。准备教学所需气压带、风带图，便于直观教学。3教学的设计和布置：六人一组，以小组为单位展开讨论总结。六、教学基本流程情境导入展示讨论小组合作探究当堂检测布置作业七、教学过程（一）情景导入新课导入展示多媒体动画：全球大气的移动设计意图：用一个问题引入教学，既吸引了学生的注意力，又加深学生对所学知识的理解。（二）展示讨论课前预习师生活动：学生展示课前预习案，一起讨论问题，教师引导分析，最终总结出答

4、案。1、分别画出近地面A和高空B的风向及受力。996100410121020476484492500B高空近地面 2、下图示意某一等高面。M、N为等压线，其气压值分别为PM、PN，M、N之间的气压梯度相同。是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时，O点空气运动的可能方向。若此图表示北半球，PMPN，则O点风向为（ ）A或 B或 C或 D或3.下图中，环流系统正确的是（ ） A.和 B.和 C.和 D.和4.下图为“北半球等压线和风向示意图”，其中正确表示风向的是 （ ） 带状气压区垂直气流图 例：等高面abcd近地面高空北北Q 读图回答5-6题。5若图示为热力环流形势，则a地与b地的气压（P）和气

5、温（T）（ ）APaPb；TaTb BPaPb；TaTb CPaPb；TaTb DPaPb；TaTb6若图示地区在北半球。理论上，c、d地之间的稳定水平气流方向（风向）为（ ）A东风 B东北风 C南风 D西南风教师点拨并且给出正确答案设计意图：通过展示课前预习，检查学生的预习情况，让学生把预习过程中的疑惑说出来；让学生总结形成原理，可以培养学生分析、归纳的能力。（三）课内探究探究一 单圈环流问题：1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？3.极地和赤道近地面气压差异形成

6、的根本原因是什么？过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？假设：地表物质均一，地形平坦；地球不公转。思考假设的含义：无海陆高低之分；地球在不停地自转。思考地球自转会对大气运动产生什么影响？师生活动：学生小组讨论，并将讨论结果展示，其他小组可进行补充和提问，教师进行归纳总结，并给出参考答案。设计意图：让学生学会应用热力环流原理，并且分析假设条件的限制作用。探究二 三圈环流问题：1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30附近高空堆积起来，导致北纬30附近高空的空气在垂直方向上会如何运动？使得近地面气压升高还是

7、降低？3.北纬30附近的近地面空气分流、偏转后的风向？学生仔细观察，合作学习。4.自北纬30附近北流的空气与自极地南流的空气相比较，热力性质是否一致？有何差异？相遇后两种空气的运动状况有何不同？由此造成北纬60附近近地面气压较周围低还是高？5.北半球形成了几圈环流？南半球是否会形成同样的环流？师生活动：学生讨论展示，教师进行引导提问，共同总结形成原理及规律设计意图：通过逐一否定假设条件，利用热力环流原理及地转偏向力的作用来解释三圈环流的形成，更有说服力，学生吸收更快。探究三 气压带、风带的季节移动问题：1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带？2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循？思考

8、、讨论，从而找出分布规律：南北对称、相间分布。3.气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢？让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。假设：地表物质均一，地形平坦。思考假设的含义：考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间移动。师生活动：学生讨论并展示结果，教师总结归纳，提出可能存在的问题以及分析思路。设计意图：通过知识点的延伸，培养学生更深一层的理解能力，培养一种地理思考思维。（四）当堂检测【课堂练习】1.具有全球性有规律的大气运动称为( ) A.台风 B.大气环流 C.热力环流 D.季风 2.关于低纬环流圈的叙述正确的是( ) A.位于大约纬度060的对流层大气中 B.近地面是东北信风(北

9、半球)和东南信风(南半球)C.赤道附近为下沉气流 D.30纬度附近有上升气流 3.关于中纬环流圈的叙述正确的是( ) A.30纬度附近形成上升气流 B.60纬度附近形成下沉气流 C.近地面形成西风带 D.高空中形成信风带 4.受季风环流影响的地区气候不具有( ) A.一年之中有明显的干湿季之分特点 B.雨热同期特点 C.夏季易涝、冬季干旱特点 D.夏季炎热干燥、冬季温和湿润特点 5.地球上的气压带有：赤道低气压带 副热带高气压带 副极地低气压带 极地高气压带，同属热力因素形成的气压带是( ) A. B. C. D. 6.地球上近地面风带的产生，除全球性气温和气压的差异原因外，还有( ) A.月

10、球和太阳对地球的引潮力的影响 B.地球上海陆分布的影响 C.地球地转偏向力的影响 D.地球上各种地形分布的影响 7.7月亚洲大陆最重要的气压系统为( ) A.冰岛低压 B.印度低亚 C.亚速尔高压 D.夏威夷高压 8.关于东亚风向及成因的叙述正确的是( ) A.冬季吹东北季风 B.夏季吹西南季风 C.冬季处在亚洲高压(反气旋)东部 D.夏季处在亚洲低压(气旋)南部 八、教师总结大气环流是第二单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空空气运动，又能很好

11、地有机结合。这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。九、板书设计全球性大气环流一、定义：全球性有规律的大气运动。二、形成三、高低纬度间冷热不均单圈环流三圈环流气压带风带季节移动。十、配餐作业A组1.读亚洲某月季风示意图，回答：(1)该图表示的月份是 月。图中A处是 (高、低)气压，名称是 。 (2)图中B处盛行 季风，C处盛行 季风。 (3)形成东亚季风的主要原因 ，形成南亚季风的主要原因是 。(4)亚洲东部季风环流最为典型的原因是 。2.读下图，填图并回答下列问题。(1)图中各字母所在气压带名称是：A. B. C. D. (2)在气压带之间画出各风带的风向，并注出各风带的名称。(3)极锋是哪两个风带的气流交汇而成的? 。(4)如果地球自转方向与现在的情况相反，北半球低纬环流近地面的风向将如何变化? 。B组1.读“地球绕日公转示意图”，回答： (1)当地球位于A点附近时，阳光直射 纬线附近，北半球昼夜长短情况是 。（2）当地球位于C点附近时，受海陆分布影响，北半球气压带、风带被破坏，副热带高气压在北太平洋形成夏威夷高压，亚洲大陆形成 气压。 地球绕日公转示意图(3)受上述气压形势影响，此季节我国东南沿海多吹 风，即 季风。(4)在季风影响下，我国长江中下游地区形成 气候。(5)北半球副热带高气压的北缘常年吹 在此盛行风影响下，形成北大西洋的 (洋流)。