儿童心理专家推荐的亲子游戏

1、亲子游戏与亲子教育,第五章 亲子游戏与亲子教育,第一节 亲子游戏的特点及影响因素,一、定义 亲子游戏是家庭内成人，主要是父母与孩子之间发生的游戏，是成人与幼儿交往的重要方式。 亲子游戏是幼儿出生后最早出现的游戏。,二、亲子游戏的发生、发展,、父母单方跟孩子的交流 、孩子与之呼应 、孩子能主动逗引成人 、孩子发起游戏,亲子游戏可以划分为两种性质不同的类型,、嬉戏性游戏 是指挠痒痒、举高高、藏和找、追和跑等活动，这类游戏以触觉、肢体运动为中心，目的在于情感上的交流和情绪上的满足，带有浓厚的“亲情”性质。 、指导性游戏 是指利用各种玩具、材料教孩子认物体、认字、猜谜等，在这类游戏中，成人往往为幼儿提

2、供一些带有浓厚的社会文化特点的玩具和材料，如家事玩具、积木、彩笔、图书、磁带等，以教给孩子某种知识、技能或解决问题的策略等。,三、亲子游戏的特点,（一）情感性 亲子依恋：父母与子女之间形成的双向情感联系。 子女对父母依恋的形成，不仅需要父母满足他们的生理需要（如食物、水、温暖舒适、解除痛苦），也需要感受父母的爱与关注，需要与父母的交往与交流。 （二）教育性 、亲子游戏可以促进幼儿认知能力的发展 、亲子游戏可以促进幼儿社交能力的发展 、亲子游戏可以促进幼儿语言能力的发展 、亲子游戏可以促进幼儿良好情绪情感的发展,四、亲子游戏的影响因素,1、亲子关系 第一种 专制型。这类父母有一个顽固的观点是：孩

3、子是我的，我有随意对待孩子的权利。他们通常把自己所有的价值观强加给子女，按照传统的家规约束子女，采取“我父亲怎样对我，我就怎样对你”的教育方式，不尊重子女选择自由。这种子女关系在各种人群都存在，包括农民、工人、知识分子。在这种亲子关系下成长的子女，容易产生叛逆心理，做出父母料不到的事。 第二种 泛爱型。现在的独生子女家庭中，这类亲子关系较为突出，具体表现如下：对孩子过度保护或做较多的限制。如不让孩子出外、不让孩子和他人交往、不让孩子独立的从事一切力所能及的活动，其结果使孩子形成胆小怕事、抑郁的个性。不论孩子做什么都完全赞赏，父母要做的只是对孩子予以赞赏，很少对其做出是非评价。这样就会出现孩子做

4、出正确的行为，父母给与鼓励和赞赏，做出错误的行为同样给予鼓励和赞赏，因此孩子无法形成是非观和价值观，这不利于孩子个性品质的形成，而且易于使子女形成蛮不讲理、表现出强烈的攻击性的特点。,第三种 非正常性。父母离异、有继父、继母抚养或隔代扶养的情况。这种情况在经济发达地区相当普遍。这些孩子往往偏向于恶意的高消费，把快乐建立在消费上，感情冷漠、仇视社会、性格孤僻。 第四种 民主型。父母比较尊重子女愿望，但也不是没有原则。父母处理问题不以极端的方式出现，而是采取聊天等平等讨论方式解决有争议的问题，给予孩子独立的空间。这种亲子关系下的孩子，比较独立、和善、易溶入社会。,2、家庭结构与气氛,1）家庭结构：

5、 （1）定义：家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。 （2）家庭结构包括两个基本方面： 家庭人口要素。家庭由多少人组成，家庭规模大小。 家庭模式要素。家庭成员之间怎样相互联系，以及因联系方式不同而形成的不同的家庭模式。 （3）类型： 核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭,2）家庭氛围 （1）定义：是指儿童所处的家庭环境的气氛与情调。它客观地存在于每个家庭之中，并且严重地影响着生理和心理都正在处于迅速发育和发展过程中的孩子。 （2）意义：良好的家庭氛围能使孩子活泼开朗、积极向上。因此，建立和谐、愉快、整洁、有序、完好的家庭氛围是保证孩子健康成长的

6、有利途径。 （3）类型：我国现代家庭可分为正统型、冲突型、民主型、包办型、放任型等家庭。 （4）如何营造良好的家庭氛围？ 著名教育家苏霍姆林斯基认为：家庭风气既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。因此，家庭心理氛围，对孩子成长至关重要。怎样营造良好的家庭心理氛围，是我们共同关心的问题。,密切家庭成员的关系，维护家庭的完整性。 重视亲子之间的交流与互动。 调整心理，对孩子期望适中。 父母要不断提高自身素：提高文化素质；提高心理素质；提高思想品德素质。 正如教育家马卡连柯所说：“你怎样穿衣服，怎样和别人谈话，怎

7、样谈论其他人，你怎样表现欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报所有这些对儿童都有很大的意义。”因此，父母高尚的情操，文明的举止，会深深感染孩子，从而促使家庭心理氛围积极向上。,3、父母与幼儿的性别,4、父母的游戏性,富有游戏性的成人通常也是具有高度创造力、甚至十分聪明的个体，能对幼儿游戏技能的变化做出敏锐的反应。因此，乐于游戏的幼儿都有一个乐于游戏的父母。 父母对亲子游戏的影响最重要的因素是其示范行为和发起活动行为，尤其是在象征游戏中父母自身的游戏行为（如手势、语言及对游戏活动的解释）越积极，婴儿也就越发喜欢象征游戏。,5、父母的年龄、社会经济地位和文化程度,父母的年龄与亲子体育游戏

8、的发生频率呈负相关。 中产阶级的父母比低收入家庭的父母参与更多的幼儿游戏，高学历的父母比低学历的父母更支持大人参与幼儿的游戏。此外，父母社会经济地位低，亲自游戏的发生频率和水平也较低。,第二节 亲子教育与亲子游戏指导,一、亲子教育 1、定义：是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与、共同提高的一种科学育儿的教育形式，具有双向互动和情感交融的特点。 2、亲子教育内容 （1）亲职教育：“怎样做父母”的尽职教育 （2）亲情教育：父母“如何与子女间里正向的亲子关系”的情感教育。 3、当前我国家庭教育的忧患： （1）重视知识、技能的学习和训练，忽视幼儿的游戏与交往。 （2） 对亲子游戏的价值认识不足：家

9、庭教育中成人化、课堂化的现象严重；亲子游戏的重要性没有被人们真正认识与接受。,二、亲子游戏指导,（一）树立正确的游戏观念 （二）选择多样化的游戏材料 （三）创设良好的游戏环境 （四）丰富适宜的游戏内容 （五）实施科学的游戏互动 （六）记录快乐的游戏情景,第三节 幼儿园亲子游戏的开展,一、幼儿园亲子游戏的特殊性 （一）指导性 （二）多向互动性,家长,幼儿,教师,家长,幼儿,（三）共同发展性,教师,家长,幼儿,亲子游戏,二、幼儿、家长、教师在幼儿园亲子游戏中的角色定位,（一）幼儿是主角 （二）家长是配角 首先，家长要提供精神支柱。 其次，在亲子游戏中，家长要善于观察、了解孩子在集体活动中的表现，发展孩子的特点、发展优势和可能存在的问题，然后和教师多一些沟通，以利于今后采取有效的教育措施。 再次，家长是玩伴，是和幼儿一起游戏的合作者。 同时，家长还应是教师的协作者，协助教师组织游戏活动，达成游戏中促进幼儿发展的教育目标。 （三）教师是“导演”,三、幼儿园亲子游戏的内容与形式,（一）亲子郊游