八年级物理上册5.4眼睛和眼镜导学案（新版）新人教版

1、眼睛和眼镜第一部分 学习要求：教学目标1、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2、了解近视眼的形成及其矫正、远视眼的形成及其矫正。3、培养眼睛保健意识。教学重点近视眼的形成及其矫正、远视眼的形成及其矫正教学难点近视眼的形成及其矫正、远视眼的形成及其矫正第二部分 学习过程：一人的眼球好像一架 _ 。它的_相当于底片；晶状体和 _ 的共同作用相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在 _ ，形成物体的 _像（填像的性质）, 但人感觉是 立的。二眼睛通过 _ 来改变_的厚薄，从而使我们既能看清远处的物体，又能看清近处的物体。看远处物体时，睫状体放松，晶状体比较_（偏折能力比较_，焦距比较_）。看

2、近处物体时，睫状体收缩，晶状体比较_（偏折能力比较_，焦距比较_）。三近视、远视眼的成因及矫正a.产生近视眼的原因产生近视眼的原因是晶状体太 ，折光能力太 或者球在前后方向上太 ，因此远处物体的像在 。b.近视眼的矫正利用凹透镜能使光 的特点，在眼睛前面放一个 ，使远处物体的像落在视网膜上。c.产生远视眼的原因产生远视眼的原因是晶状体太 ，折光能力太 ，或者眼球在前后方向上太 ，因此近处物体的像成在 。d.远视眼的矫正利用凸透镜能使光 的特点，在眼睛前面放一个 ，使近处物体的像落在视网膜上。四.阅读科学世界通过自学了解透镜度数的计算方法，利用课本问题1练习一下，你会算透镜的度数了吗？你知道透镜

3、度数和透镜的焦距的关系了吗？每个小组推举一名同学陈述第2题的做法眼镜的度数= （公式中焦距f必须用米作单位）凸透镜（远视镜片）的度数用_表示，凹透镜（近视镜片）的度数用_表示。五.抽测达标1.近视患者需佩戴 做成的眼镜，因为 对光有（填“会聚”或“发散”）作用；远视患者需佩戴 制成的眼镜，因为 对光有 作用。2.眼睛好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_透镜，来自物体的光会在视网膜上形成一个_的像(选填“正立”或“倒立”)。如果长期不注意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采用激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得_些(选填“强”或“弱”)。3.

4、小亮同学将一眼镜片正对着太阳光，在透镜另一侧距离透镜中心25cm处形成一个亮点，该镜片是透镜，它的焦距是，该眼镜是（选填近视、老花）镜。用它看近处书上的字，看到的像是 像，若用它看远处的树，适当移动镜片直至看到清晰的像，则看到的像是 像（选填虚、实）。4、有一副眼镜，如何能知道它是凸透镜还是凹透镜？如果知道了凸透镜，又如何能估测出它的焦距？课堂小结：1、学生小结：2、教师小结课后拓展延伸甲乙1图3是表示某两个人看物体时的光路图，要在视网膜上成清晰的像，则 A甲需配戴的眼镜是凸透镜B乙需配戴的眼镜是凹透镜C甲需配戴的眼镜是近视镜D乙需配戴的眼镜是近视镜 2如图 6所示，将凸透镜看作是眼睛的晶状体

5、，光屏看作是眼睛的视网膜，烛焰看作是眼睛观察的物体。 拿一个近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上出现烛焰清晰的像，而拿走近视眼镜则烛焰的像变得模糊。那么在拿走近视眼镜后，下列操作能使光屏上重新得到清晰像的是 A将光屏适当远离凸透镜 B将蜡烛适当远离凸透镜C将光屏适当移近凸透镜或将蜡烛适当移近凸透镜 D同时将光屏和蜡烛适当远离凸透镜3 如图16所示，甲是小艳利用某透镜观察到的小明眼睛的像；乙是小亮利用某眼镜观察到的课本上“物理”字的像。关于上述两种情况中所观察到的像或用到的光学仪器，下列说法正确的是 A甲图中的像一定是虚像，像的位置可能在小艳的眼睛和透镜之间B甲图中的像可能是实像，像的位置可能在小明的

6、眼睛和透镜之间 C乙图中的像一定是虚像，该眼镜是近视镜 D乙图中的像可能是实像，该眼镜是老花镜4图5中a、b是同一人的两幅照片，b图中他拿的眼镜 A属于凸透镜，可用于矫正近视眼 B属于凸透镜，可用于矫正远视眼 C属于凹透镜，可用于矫正远视眼D属于凹透镜，可用于矫正近视眼5图中四幅图分别表示近视眼成像情况和矫正做法的是（ ）A. （2）（1）B. （3）（1） C. （2）（4）D. （3）（4）6某校同学在学习了眼睛和眼镜的内容后，想通过实验探究近视眼的形成原因。他们选择了如下器材：蜡烛、用薄膜充入水后制成的水凸透镜（与注射器相连，注射器里有少量水）、光屏等。水凸透镜的厚薄可以通过注射器注入、吸取水的多少来调节。其装置如图所示。（1）在此实验装置中，_相当于人眼球中的晶状体。_相当于人眼球中的视网膜。（2）请你用此实验装置探究近视眼的成因，要求写出实验过程。7.小明的爷爷和爸爸都是老花眼(远视眼)，爷爷的老花眼更重一些，小明的妈妈则是近视眼。他们的三副眼镜都放在报纸上，如图所示，现在爸爸要看书，让小明把眼镜递给他，小明应该拿图_中的那一副。第三部分 课后反思1、学后记：（要求：可写收获，也可记课上生成的方法与规律性知识，或问题整理等）