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文档简介
1、3.1 光世界巡行 教学点滴教学目标1.了解光的用途,知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播,并能用来解释影子的形成等现象。3.知道光在不同介质中传播速度不同,记住真空中的光速。重、难点教学重点:光的直线传播。教学难点:建立“光线”模型,并运用“光线”分析影子的成因等现象。器材准备玻璃砖、光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴等教学过程一、引导构建(一)阅读课本,了解光的作用: 1. 闭上眼睛,体会黑暗;2. 光的作用:(1)因为有光,才使我们能看到 ;(2)太阳光能使 熔化,给我们带来温暖;(3)地球上花草树木在阳光下进行 才能生长;(4)利用光还可
2、以产生电能等。3.除了上述例子外,你还能举出一些光的其他用途吗? 4.光是什么?(1)研究表明,光是一种 。(2)平常看到的光称为 ,不能引起视觉的光称为 。想一想:日常生活中, 有没有利用了不可见光的例子?(二)观察实验思考1光源:阅读图36a、b、c,可知:能 的物体叫做光源。 列举几例: 。思考:萤火虫、电灯、蜡烛、月亮、红宝石中,属于光源的有 。2探究光的传播 (1)提出问题:观察课本图37、38,回答这两幅图说明了什么?光在空气中是沿 传播的。你还知道哪些现象也能说明这一点,请举例说明。 。(2)猜想与假设:猜一猜:光在水中和玻璃中还会是沿直线传播吗?将你的猜想写下来: 。(3)进行
3、实验,收集证据:让光射入水中(添入少许牛奶或豆浆),观察它在水中的路线。让光射入玻璃砖中,观察它在玻璃中的路线。(4)分析与论证,得出实验的结论:光在水中是沿 传播的;光在玻璃中也是沿 传播的,所以光在同一种均匀介质中沿 传播的。3光线:用一条带箭头的直线来形象化地表示光的传播 和 ,这样的直线叫做光线。4.光的传播的应用(1)试一试:表演一下手影游戏。(2)思考下列问题,把你的想法写下来。影子的形成是因为 。日食、月食是怎样形成的? 医生在手术台做手术时,用“无影灯”照明,而不用普通照明灯作光源,为什么?能谈谈“无影灯”的为什么就没有影子吗?(3)练一练: 在公路边植树,怎样用肉眼检查植下的
4、小树是否在一条直线上?这种检查方法的物理原理是什么?射击时为什么要做到缺口、准星、目标三点一线,才可以瞄准? 讨论:光的直线传播还有哪些应用?请将你知道的写下来。(四)光的传播速度1从课本中查阅:(1)光在真空中的传播速度是 m/s。常用小写字母“c”来表示。(2)光在空气中的传播速度十分接近 的速度。(3)光在水中的传播速度大约是在空气中的 ;(4)光在玻璃中的传播速度大约是在空气中的 。2 你知道吗?(1)光每秒传播的距离,相当于绕地球的几周? (2)光在一年里传播的距离叫做1光年,1光年大约为多少km呢?3算一算,看谁算得快:太阳光传到地球上的时间约为8min,太阳与地球之间的距离大约为
5、多少km?4.练一练:(1)光在真空中的传播速度是 km/s。光在空气、水、玻璃中传播时,光在 中传播的快。(2)在天文学中,常用光年来表示天体间的距离,所以“光年” (填是、不是)时间单位。(3)物体运动速度的极限是光在 的光速。爱因斯坦的相对论就是研究物体 运动时的规律。(五)学习制作针孔照相机。探究小孔成像的原理:实验器材:光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴。实验步骤:A、 按图组装,观察光屏上有无像,像的大小、正倒。B、改变蜡烛离小孔的距离,移动光屏位置,观察像的大小、正倒,像距的变化。实验记录:光屏上 (填“能”或“不能”)成像;像比物体 (填“大”或“小”);像是 (填“正立”
6、或“倒立”);当蜡烛离小孔的距离变大,像离小孔的距离 ,像变 (填“变大”或“变小”)。实验结论:小孔成像的原理是 。小孔成像的特点是 。小结1. 光在同一种均匀介质中沿直线传播2. 光在不同介质中传播速度不同,记住真空中的光速。3.现象解释。练习设计1我们很难直接看到光的传播路径,在研究和描述光的传播路径时,分别用到了哪些方法?对你有什么启示?2光与人类生活息息相关。让我们展开想象的翅膀,以“假如没有光”为话题,写出2个场景: ; 。3请通过社会调查或查阅资料了解:除了课本上提到的例子外,在生活中还有哪些事例应用了光的直线传播?4在学校运动会上,如果让你做百米赛跑的终点计时员,你如何准确记录起跑的时间?说出你的理由。5操场边有一棵大树,一个晴朗的夏日里,王霞发现:阳光透过树叶的缝隙,在地面上照射出许许多多的光斑,这些光斑尽管有的大,有的小,但几乎都是圆形的。这是为什么呢?王霞去请教老师。老师告诉她:这些光斑都和太阳的形状相似,是太阳的“像”;你可以拿一只点燃的蜡烛做光源,用削得很尖的铅笔在一张纸片中心扎一个小孔(直径约3mm),设法把它立在桌子上(如图所示),另拿一张白纸放在小孔后面,试一试能在后面
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