教科版小学四年级科学上册教学设计（第四单元）

1、教科版小学四年级上册科学教学设计教科版小学四年级上册科学第四单元 我们的身体第1课 身体的结构教学设计教学导航【教学目标】1科学概念初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称 ，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。2过程与方法初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察，学会做观察记录。3情感、态度与价值观对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。【教学重点】1了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。2身体的工作是由各个部位共同完成的。【教学难点】观察身体的内部器官做好观察记录【教学准备】观察记录表、课件、跳绳教学过程一、引

2、入：动物的本领和它们的身体特点有关。1.提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2.放映资源：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。3.小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4.引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体。1.观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的

3、部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2.人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一

4、只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）3.观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的

5、如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；有的说，说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；有的说，用力往下捏

6、，可以摸到硬的，那是骨头；最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布）4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。思考:如果按照人体工作的类型划分,我们怎么看待人体的组成呢?三、课的延伸。问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？四、作业【板书设计】 身体的结构外形： 头 颈 躯干 四肢 （对称）教科版小学四年级上册科学第四单元第2课 骨骼、

7、关节和肌肉教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。2不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。过程与方法：1能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。3能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。情感态度与价值观：1能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。2能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。【教学重点】了解在运

8、动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。【教学难点】用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。教学过程一、创设情境、激趣导入1.演示实验，认识骨骼、关节和肌肉的概念及作用。2.揭题：骨骼、关节和肌肉是怎样协调运动的呢？今天我们来研究一下。（板书课题）二、观察上肢的运动1.了解上肢的结构：上臂、前臂、手2.观察体验上肢的运动（1）让学生亲身体验上肢在运动时，哪些组织与骨骼一起协调工作，完成运动。（2）学生左上肢举哑铃，用另一只手触摸手臂的不同位置，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化。活动开始前，先出示“温馨提示”（PPT出

9、示），了解观察内容和方法。（3）学生活动，在活动过程中，教师也参与到学生的活动中，并指导学生正确表达身体各部位的感受。（4）交流观察结果。交流时教师引导学生上讲台演示学生的观察结果和感受。三、记录上肢运动的变化。1.用画图、语言文字等方法记录左上肢在运动中的变化。学生思考，伸臂和曲臂过程中，哪些器官在协作运动，它们有什么变化？2.分享探究成果，老师引导学生说出真实感受。3.我们的描述正确吗？看看科学家是怎样描述这一运动过程的。（课件出示）进行对比，说说我们哪些地方描述的不够正确，应该怎样说？四、方法拓展1.我们知道手臂上骨骼、关节和肌肉的协作运动，我们能描述身体的其它部位中骨骼、关节和肌肉的协

10、作运动吗？2.让学生体验下蹲、踢腿，对下蹲、踢腿活动进行描述，并由此总结科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同形式的运动，骨骼、关节和肌肉的组合结构也有所不同。五、归纳总结1、总结骨骼、关节和肌肉在运动中的协调工作。2、经常参与体育锻炼的好处。【板书设计】2、骨骼、关节和肌肉牵引 绕着肌肉 骨骼 关节教科版小学四年级上册科学第四单元第3课 运动起来会怎样（一）教学设计教学导航【教学目标】1科学概念： （1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程，体会呼吸前后气体成分发生变化。（3）理解人体运动量越大，消耗的氧气也就

11、越多，就需要呼吸，得到更多的氧气，经常锻炼身体可以增加肺活量，有利身体健康。2过程与方法：（1）孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。（2）掌握正确的测量的方法，结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。3情感态度价值观：（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。（2）认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。【教学重点】用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生什么变化。 【教学难点】通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。” 教学过程一、揭示课题： 1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，游戏

12、的名称是“你能憋多久”。规则如下：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。2.教师计时，学生体验。3.说说感受：刚才的活动有什么感觉？（很难受，不舒服）为什么会觉得难受？（因为没有氧气）哪里没有氧气？教室里吗？（不是，是身体内）身体内为什么会缺少氧气呢？（刚才我们没有呼吸）二、认识呼吸器官：（8分钟）1.现在，我们一起来做深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测它会经过哪些器官，又是从哪里出去呢？2.小组讨论后举手回答（学生出现各种各样的回答），是这样的吗？（出示人体器官图）3.引导：我们人体内有各种各样的器官，在呼吸过程中，空气从鼻腔进入，沿着气管，通

13、过支气管最后进入肺。4.刚才我说了吸气的过程，谁说说呼气的过程？（学生回答）我们把这些参与呼吸过程的器官，统称为（呼吸器官）5.一次完整的呼吸，包括吸气和呼气两部分。让我们再做三次深呼吸。三、体验空气变化： 1.过渡：这些空气一吸一呼，完成了我们体内的一次“旅行”！通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢？（学生回答）2.体验活动：反复呼吸同一袋空气。（先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下。）（教师演示过程）3.交流感受。举手告诉我，你有什么感受？（很难受，很热）后来我们为什么不能继续呼吸？（说明空气的成分发生了改变）4.小结：是啊，如果空气没有变化，我

14、们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气可能发生了变化。（板书 可能）设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。产生疑问，为后面的火柴检验气体做一些铺垫。四、检验空气变化： 1.猜测一下空气什么成分可能会发生怎样的变化？（氧气减少或者二氧化碳增加）2.人的感觉往往带来错觉，需要科学实验验证。3.实验：火柴

15、检验空气中氧气的含量。教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。）怎么办呢，我今天告诉大家一个好方法：排水集气法。收集反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。火柴检验，学生观察。（3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。）4.延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。

16、（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）5.加深理解：（板书 氧气减少，二氧化碳增加）氧气减少了，到哪里去了？（被人体吸收了。）二氧化碳增加了，哪里来的？（我们呼出来的）。哦 我们呼吸吸收氧气，排除二氧化碳。6.概括：（课件展示）人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。7.看来我们的预测的正确的！（在黑板上可能上打钩）。设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的变化，加强知识建构。在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。五、人体运动与呼吸的关系： （1）呼吸

17、为我们提供氧气，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗？ 测量的时候要注意（1不能刻意控制呼吸2强调呼吸的完整概念。）（完成后汇报）（2）如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？记录运动后的呼吸次数。 （3）组织交流，并在课件上完成呼吸变化统计图。（4）讨论：运动后呼吸的次数增加了，为什么？（人体运动的过程中，需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。）（5）游戏：请两名同学吹气球，看看在一口气情况下，气球的大小。提问：为什么气球大小会不一样呢？提出肺活量的概念，倡议：经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼

18、身体的重要性，体现学习的价值。六、总结延伸： 1.通过今天学习，知道了什么？2.运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。设计意图：让学生谈本节课的收获，梳理所学，建构比较完善的知识概念。【板书设计】跳动起来会怎样呼吸 心跳氧气 氮气 二氧化碳呼吸量教科版小学四年级上册科学第四单元第4课 食物在体内的旅行教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1.人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。2.人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。3.锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。过程与

19、方法：1.能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。2.愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。情感态度与价值观感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。【教学重点】了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。 【教学难点】了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。【教学准备】吸耳球、水槽2个、水、心脏模型教学过程一、故事导入：有人曾经做过这样一个实验。把兔子、鸽子从小就关进笼子里喂养。这些小动物长大以后看起来发育很正常。但是，把它们放出笼子后，兔子跑不了多远，就会倒地，鸽

20、子在空中飞了几圈便栽下来。解剖分析发现，兔子死于心脏破裂，鸽子则死于动脉撕裂。听了这个故事你有什么想法？小结：说的真好，所以说我们的生命在于运动。注意学生的个性发展。今天我们来研究 运动起来会怎样（二）（课件出示课题）二、激活已有经验，提出探究问题：1你参加过哪些运动？注意学生的个性发展。2那运动起来人体会有哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？3师：心跳加快这只是我们的感受，为了更好的解答这个问题，我们必须通过实验来证明。三、探究运动前后心跳次数的变化1测试运动前的心跳次数（1）为了更好的对比我们先测平静时自己每分钟心跳几次？注意学生的个性发展。（2）交流：你

21、有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。（摸脉搏）（3）强调测试时注意事项。（4）学生测平静时心跳次数并做好记录。（5）汇报并统计。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。2测试运动后的心跳次数（1）根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？（2）学生设计并交流室内运动。（3）强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。（4）汇报交流：运动后的心跳次数。（5）对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？（6）发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动 心跳加快）（7）提出问题：心跳为什么会加快呢？注意学生的个性发展。四、

22、探究剧烈运动后心跳加快的原因为了更好的解答这个问题，我们先来认识一下心脏。1认识心脏和心跳（1）（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置、大小和心跳。（2）看书了解心脏不停跳动是在干什么？注意学生的个性发展。（3）（播放视频）讲解：人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体各个部位，同时收集二氧化碳等废物排出体外。（板书：血液循环）2模拟心脏的工作（1）师述：现在我们来做模拟心脏跳动的实验。师介绍实验器材、实验要领(先慢慢挤压五次，再较快速度挤压五次)（2）学生分组实验。（3）师问：这个实验与心脏输送血液有什么相同？相同的地方各代表什么？ (洗耳球相当于心脏的

23、心房，心室，塑料管相当于血管，输送的水相当于血液，手的捏力相当于心机收缩功能；)（4）师问：实验过程中你们有什么发现？（水流动加快、感觉手很酸）（5）师生共同小结：人运动所需要的氧气是靠血液的运送，而血液必须靠心脏的跳动来推动它前进，心脏好像一个泵，它把从肺部来含氧丰富的新鲜血液送到全身，同时它也把陈旧的血液送入肺部。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）（6）感受心脏一天的工作量：师述：人每时每刻都要有氧气，并且必须依靠心脏的输送，那么心脏必须每时每刻进行跳动，我们现在估算一下，一天心脏要跳多少次呢？注意学生的个性发展。（60次60分24小时86

24、400次）（90次60分24小时129600次）师问：心脏的工作量怎样？(繁重)五、保护我们的心脏1合理休息与良好的睡眠，会让心脏更好地工作。师问：心脏无时无刻的进行这样繁重的工作它会不会疲劳？齐读课文，再回答上面的问题(在正常情况下不会疲劳，如果不合理休息和良好的睡眠也会不利于我们的身体健康)2运动可以增强我们心肺功能，使我们身体更健康。（1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。注意学生的个性发展。（2）各组同学分别跳动一分钟，然后搭着脉搏休息1分钟，感受脉搏跳动有什么变化，休息一分钟后再测心跳数。（3）交流汇报

25、：四位同学休息一分钟后都基本恢复到平静时正常心跳数。如果有一位心跳数字还很大，说明这位同学运动后要恢复到正常心跳还需要一段时间。那么这位同学与其他三位同学相比，谁得心脏功能更强呢？（4）有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作？注意学生的个性发展。（5）讨论并交流。（6）谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。（板书：增强心肺功能 有利健康）（7）讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？注意学生的个性发展。六、回顾与反思1我们通过这节课的学习，你知道了什么？ 注意学生的个性发展。（氧气和血液必须依靠心脏来推动，心脏工作繁重）2我们应该怎样做？同学们，身

26、体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时， 让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。（经常参加锻炼，把心机锻炼得更强键）【板书设计】运动起来会怎样（二）增强心肺功能 有利健康 运动 心跳加快 提供更多能量教科版小学四年级上册科学第四单元第5课 食物在体内的旅行教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。2人体的消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠。每个器官都有各自

27、的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。过程与方法：1在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。2从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。3通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。情感、态度、价值观：1愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；2正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识；3唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。【教学重点】1学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2认识人体的消化器官，了解每个消化器官的功能。【教学难点】1认识各个消化器

28、官在食物消化过程中的功能。2提高提取和采集信息的能力。【教学准备】1保鲜袋一个，水，馒头，煮熟的蔬菜，吸管。2模拟小肠一根、大肠一根。3人体消化器官分解图，人体轮廓图。教学过程一、引入1.创造情景，导入新课。讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？ 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？ 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。1.初步感知食物在人体内的消化（1）

29、提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。（3）学生汇报2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧（2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。活动：学生以小组为单位绘制旅行图。交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。交流讨论。（3）我们

30、找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。（4） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。各小组在一次绘制旅行图。（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异 。（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。学生汇报对消化器官的认识。老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？学生根据自己的经验和感受汇报。教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式1.提问:我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗2.学生猜测，做出假设

31、。3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的？5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？1.辨析，什么样的饮食习惯好？2.讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？3.教师小结。【板书设计】 食物在人体中的旅行器官 功能口腔 嚼碎食物消 食道 输送食物化 胃 磨碎分解 保护器官 健康饮食道 小肠 消化吸收 大肠 储存排泄教科版小学四年级上册科学第四单元第6课 食物在口腔里的变化教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口

32、腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。2牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。3牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。过程与方法：1能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。情感、态度与价值观：1能够认真细致的观察牙齿的形状特征。2愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。【教学重点】人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初

33、步消化过程，会利于整体消化器官的工作。【教学难点】能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。【教学准备】儿童牙齿模型、馒头、镜子、教学过程一、导入课题：1.今天，老师带来了很多食物，同学们不仅可以在课堂上吃掉它们，还要细嚼慢咽的吃，大家想不想试试？吃掉并消化这些食物，吸收身体所需的营养物质才是我们的终极目标。谁知道，消化这些食物的第一道器官是什么？（口腔）2.今天我们就一起来探究食物在口腔里的变化。（板书课题）二、观察口腔：1.按你的经验预测一下：食物在口腔里会发生什么变化？是什么原因使食

34、物发生了这些变化？2.师生交流。（随机板书）3.怎样来验证一下？（体验吃饼干）验证时要注意些什么？（出示体验要求）4.填写表格。原有状态短时间咀嚼（3、4下）长时间咀嚼（20下左右）食物的状态思考和我们预测的一样吗？5.交流，补充板书。（1）牙齿磨碎（2）舌搅拌（3）唾液润湿6.正是他们的团结协作，使面包由干变湿、颗由大变小，直到变成糊状，完成了初步消化。三、观察牙齿：（1）观察牙齿并体验不同作用：1.这些器官中，你关注比较多的是什么？谁来说说你的牙齿的样子？（看来我们的牙齿并不是一个样的）今天咱们就要借助镜子来观察自己的牙齿，并按照形状给牙齿分分类。2.学生观察后交流。3.老师这儿也有一张牙

35、齿分布图，在口腔的入口处这4颗宽宽扁扁的是（门齿），门齿两侧各一颗尖尖的是（犬齿），最里边各有3-4颗（臼齿）。下颌是这样，上颌跟下颌一一对应。当然这是成年人的牙齿。我们四年级的学生一般有24颗以上牙齿。4.不同的牙齿作用一样吗? 请学生代表单独体验（吃牛肉干和饼干）。5.交流：门齿像（一把刀），能切下食物。犬齿尖锐，有力，当门齿无法切断食物时，可以用犬齿撕开。臼齿能把门齿和犬齿切下的或撕下的小块食物，磨的更碎。（门齿切，臼齿磨，齿呢撕）5.看来每种牙齿都起着不同的作用，每一类牙齿都不能少。2）观察龋齿：1.这两颗牙齿有什么不一样吗？蛀牙又叫龋病齿、龋齿。2.你知道牙齿为什么会生病吗？3.怎样

36、能避免牙齿生病？（刷牙、漱口、少吃糖类食物）4.同学们说得都很有理，说到刷牙，你知道正确刷牙的方法吗？四、小结：1.做一个爱健康也爱科学的好孩子。【板书设计】口腔里的变化牙齿、舌和唾液切碎、研磨食物龋病牙教科版小学四年级上册科学第四单元第7课 相互协作的人体器官教学设计教学导航【教学目标】科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。过程与方法：1能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。2能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。3能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。情感态度与价值观1对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。2能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。3能够正确对待观察、研究中不完善的