九年级物理全册 16.2 探究串、并联电路电压的规律教案 （新版）新人教版

1、16.2 探究串、并联电路电压的规律目标确定的依据1.【课程标准相关要求】在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。2.【教材分析】“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。3.【学情分析】

2、这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。目标 1知识与技能：（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。2过程与方法：（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。3情感态

3、度和价值观：（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。评价任务1、知道串并联电路中电压的规律；2、通过实验探究串并联电路中电压的规律，并进一步了解探究实验的各个环节，即提出问题，猜想与假设，制定计划设计实验，进行实验，分析得出结论，交流与合作，评估；3、提高动手操作能力、合作能力和分析归纳能力。教学过程一、创设情景，引入新课 1教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。 2学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。3教师引导： （1）同学们观察自己画出的串、并联

4、电路图。 （2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？4学生回答： （1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 （2）电流表工作的时候必须串联在电路中。5学生提问： （1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？二、进行新课，探究新知（一）实验前准备1请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各什么？然后再画出实验电路图。采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。请一位学生将电路图画在黑板

5、上。2实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？ 3实验时还应该注意哪些事项？学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表使用方法。连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。4教师根据本实验的要求引导学生设计表格。学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。（二）学生实验探究1教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师巡视，指导学生做实验。 学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里。 换用不同型号的灯泡再做两次。2.教师将学生实验记录的数据投影到屏幕上。引导学生分析表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？同

6、学们还有什么发现？综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。 对实验的情况进行点评，表扬实验中学生的闪光点。3.通过串联电路的电压关系，同学们猜想并联电路电压有什么样规律？如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？ 学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时就测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。 同学们自己学生们设计表格、连接实物、动手实验进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。 实验完毕，请同学们将实验数据填写

7、在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。要求学生积极思考并说出自己的猜测。老师对实验有困难的小组进行指导。 引导学生得出结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U22设计实验4.利用电压表测水果电池的电压。 介绍水果电池的制作方法：将两种不同的金属片插到不同的水果中，就能成为一个水果电池，同学们你能利用电压表可测出水果电池的电压吗？学生们好奇抢着测水果电池的电压。（三）学生交流评估：学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。学生B

8、：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个

9、灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。教师引导：同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。学生讨论：（教师巡视并参加同学们的讨论）学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一

10、定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。教师引导：能分析出其中的原因吗？学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告。三、课堂检测图11某同学做“用电压表测电压”实验时，发现指针偏转如图1所示,出现该现象的原因是：（ ）A.量程选小了 B.正负接线柱接反了C.电压表串联在电路中 D.以上情况都有可能图22.有一种节日小彩灯，正常工作电压为1.5伏，超过1.5伏就会损坏， 如果用家庭电路供电,

11、下列说法正确的是（ ）A.可以把147个彩灯并联后接在家庭电路上 B.可以把147个彩灯串联后接在家庭电路上 C.可以把146个彩灯串联后接在家庭电路上 D.可以把146个彩灯并联后接在家庭电路3图2所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是_、_和_两端的电压；如果电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为_V。4一位同学在用电压表测量两灯泡串联电路的电压时，开关闭合后两灯都不发光，电压表的指针正常偏转，已知电路中各元件均无损坏，则灯不发光的原因可能是（ ）A.灯泡灯丝断了 B.开关没有闭合C.电压表串联在电路中了 D.以上三种情况都有可能5.如图3所示，当开关闭合

12、时，发现电压表读数为零，灯L1不亮，灯L2亮，下列几种故障中，可能是（ ）图3图4A.L1灯丝断了 B.L1灯座短路 C.L2灯座短路 D.L2灯丝断了6.如图4所示的电路，当开关S闭合后灯不亮，电流表无示数，而用电压表测ab及bc的电压值均为零，测ad及cd间均有电压，电路的故障可能是（ ）A.电流表坏 B.灯丝已断C.开关的触片或接线柱接线不良 D.以上都有可能 图6图57在图5所示的电路中，不同规格的灯L1、L2串联，将电流表A与灯L2互换一下位置，则电流表的读数将 ，电压表的读数将 ，如果电流表不动，将电压表V与电灯L2互换一下位置，则电压表的读数 ，电流表的读数 。（填“改变”或“不变”）8、如右图所示的电路中,当S1闭合、S2断开时,电压表示数为3伏；当S1断开、S2闭合时，电压表示数为5伏，则电灯L1两端电压为_伏,电灯L2两端电压为_伏,电源电压为_伏.四、小结1小结本课的知识点。（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。2告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。五、作业布置完成练习册习题六教学反