让孩子们爱上科学课

1、让孩子们爱上科学课科学论文。让孩子们喜欢上科学课庞培郡科学课是综合性、实践性、专业的课程，教师细心设计各种教育活动，从周围事物开始观察。第一，创造观察机会观察和实验是人类认识自然的基本途径，在科学教育中，教师要指导学生耐心，通过细致的实验获得自行知识，探索自行自然的秘密。小学生的形象思维处于优势位置，好奇心强，喜欢具体的形象，对神奇的自然有着自然的好奇心。教师应该利用孩子们的这种特点，使他们更多地接触自然界的事物。要自行看、听、摸、感觉，积极为他们创造观察条件，满足他们的好奇心。在学生生活中烧水的场面并不陌生。开水煮得越久，水就越少。为什么呢？他们很少注意。教飞回来的小水珠的时候，老师可以指导

2、学生做相关实验。也就是说，在铁架上固定一个试管烧水，水沸腾后，拿一块玻璃轻轻靠近试管入口，稍后学生观察。他们看到了很多发现、玻璃和小水滴，这些小水滴是怎么来的？老师可以解开水沸腾后变成水蒸气，水蒸气冷却后变成小水滴凝结，小水滴再飞过来的疑惑。为了加深学生印象，更好地理解水的凝结现象，教师还可以做另一个实验，学生仔细观察。在烧杯里装一杯不“白旗”的温水，然后用大冰块接近水面。学生仔细观察后，发现，冰周围出现了一股“白旗”。教师还可以在杯口直接复盖冰，学生们可以看到杯内水面上升起的一股“白旗”。学生，自己的观察发现，空气中的水变冷，变成小水滴3354白旗，“消失”的水蒸发飞来。结果，学生们目睹了水

3、的神奇，意识到水从液体变成气体，再从气体变成液体，神奇的水在他们心中留下了深刻的印象。探索“一杯水能溶解多少盐”的时候，首先找一个老师杯子，在里面倒50毫升水，在一个汤匙的汤匙里放入盐，然后放入一勺汤匙的汤匙，搅拌到盐全部溶解。(大卫亚设，美国电视电视剧)这时，他问老师学生：我们能不断加盐，不断搅拌，盐牙齿不断融化吗？学生讨论交流后，再放一勺老师，等加进去的盐再搅拌也不能融化后，再放入盐，最后放入几勺盐，就知道50毫升的水融化了多少。(阿尔伯特爱因斯坦，美国电视电视剧)教师巧妙地利用生活中的科学问题引起了学生学习的兴趣，他们通过推测、验证、观察、分析等一系列探索活动顺利找到了答案，深感科学问题

4、的探索性和挑战性。二、创建学习情况探索是科学学习的目标和科学学习的方式，让学生亲身体验以探索为主的学习活动是学习学生科学的主要方法。学生自主探究过程实际上是一个“卷入”科学发现过程的过程。在课堂上，教师要把学习主导权交给学生，通过细致的设计提出发现问题，提出问题，探索问题解决方法，通过探究活动最终获得知识，学习技术。教师要重视创设学习任务的实际情况，促进学生自主探究。教“土壤类型识别”的时候，老师可以带学生去操场，拿出事先收集的三种土壤的标本，给学生们直接探索的机会。首先用沉淀法将学生水浸入土壤中混合沉淀，然后亲眼看到土壤中的黏土和砂自然层，从而快速了解了土壤的主要成分。然后，使用水渗透法，学

5、生把土壤放在三个底部有小孔的盆里，让等量的水分别倒进去，比较后，沙土的水渗透速度最快，含水量最低，粘性土的水渗透能力最低，含水量最弱，含水量最高。最后揉搓使学生们分别搓出三种茄子土壤生长。搓泥巴是一个很有趣的游戏。他们笑着玩，发现沙土怎么也不会扭曲，黏糊糊的泥土可以揉成长长的细木棍，可以揉碎成各种形状。就像橡胶一样。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)壤土可以揉成粗大的块状，但弯曲困难，扁平后表面不太柔软。“泥巴游戏”的学习状况营造了教学快乐的气氛，学生很快认识到三种茄子土壤的差异，理解了各自的特点。在三年级教“常见动物特性研究”的时候，我先让学生们从菜园和墙角抓几只蜗牛来观察，观察蜗牛的时候，经常会看

6、到他们原来伸展的身体为什么还都钻进了壳里。(大卫亚设，美国电视电视剧)我为了探索蜗牛身体这一变化的原因，抓住了学生急切的心理，及时提醒了谁最聪明，谁能伸出蜗牛的身体。(威廉莎士比亚、蜗牛、蜗牛、蜗牛、蜗牛、蜗牛、蜗牛)过了一会儿，他们想出了一个办法。有些同学看到书桌上有蔬菜叶、苹果等食物，就放在蜗牛旁边，用食物引诱蜗牛。有些同学认为蜗牛喜欢潮湿，所以给蜗牛倒水。有些同学认为蜗牛害怕光，用手遮住蜗牛。有些同学不敢大声说出来，因为他们害怕向外伸展的蜗牛。有些同学惯例是在蜗牛的底部稍微捏一捏，然后推，蜗牛的身体就会慢慢地钻出来。蜗牛在同学们的“关心”下继续露出身体。蜗牛的身体出来后，下一步的探索也开

7、始了。我指的是黑板上的问题，让学生们一个一个地观察，思考，解决。有些群体拿着放大镜，集中观察蜗牛壳螺线的几个蟑螂、眼睛和嘴的生长位置。一些小组在蜗牛周围放上多种茄子食物，观察蜗牛喜欢什么。(威廉莎士比亚、蜗牛、食物)有些小组把几只蜗牛放在绷紧的线上，看他们爬得快，欣赏他们爬行的比赛。(威廉莎士比亚、蜗牛、蜗牛、蜗牛、蜗牛、蜗牛、蜗牛)学生活动的形式多种多样，远远超出了我的想象。适当的学习情况，激励学生在观察中自行探索，有更多的发现和认识，报告探索结果时，他们想争先恐后地说出自己所看到的，对学习的兴趣很高。第三，培养问题意识提出问题往往比解决问题更重要。在学生训练中如何毽子科学问题，我学生：很多

8、同学牙齿平时都吹泡沫，大家能提出什么问题呢？结果，很多学生呆地坐着发呆。所以，我指导他们进行活动：先把材料包里的东西拿出来，问同学，大家一起吹泡泡，看看在吹泡泡的过程中能发现什么问题？学生立即关注，吸管，铁丝，洗涤剂，肥皂泡沫。活动15分钟，提出了很多学生问题。如何使泡沫在空气中保存得更久？如何吹出各种形状的泡泡？放多少肥皂做的肥皂水吹泡泡更好？学生，吹泡泡，发现问题，在问题解决的同时，他们不断地毽子新问题。在牙齿过程中，学生问题意识发展，对学习的兴趣提高了。教授研究纸第一节课，我针对学生实际放弃了书的教学安排。上课前，我要求学生以讨论的方式开始交流：同学们，关于纸张，你最想知道的是什么？然后给学生足够的思考时间，学生思考，然后张开嘴七次，张开嘴。(威