教师在新课程实施中的创造性工作.ppt

1、教师在新课程实施中的创造性工作,黄恕伯2003.8.18 南宁市,前言,制定课程标准 第一次创造 （课标组）,编写教科书 第二次创造 （教科书编者）,实施教学 第三次创造 （教师）,新课程改革中的三次创造性工作：,三次创造之间的关系和特点：,关系：后一次创造建立在前一次基础上,特点：个性化、差异性越来越大,（选好教材的重要性）,（教师再创造的重要性）,教师对创造性工作的把握：,注重突出本质，体现新的理念 凡事用新的理念来衡量,反对形式主义，避免乱贴标签 不盲目随从、生搬硬套,第一部分关于科学探究,一、什么是科学探究？,在标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入

2、内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。 学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。,一、什么是科学探究？,化学课程标准： 义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重

3、要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。 科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，。,一、什么是科学探究？,生物课程标准： 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。,二、科学探究在标准中的地位,1.标准第一部分（前言）： 注重科学探究、提倡学习方式的多样化, 是义务教育阶段物理课程的基本理念之一。,2.标准第二部分（课程目标）： 把具有初步的科学探究能力作为物理课程应实

4、现的目标之一。,3.标准第三部分（内容标准）： 把科学探究和科学内容并列，作为义务教育阶段物理课程内容标准的两大主题。,4.标准第四部分（实施建议）： 把重视科学探究的教学，作为重要的教学建议。,三、科学探究的基本要素,四、科学探究能力分析及教学建议,1. 提出问题 (1)能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。 (2)能书面或口头表述这些问题。,发现问题、提出问题的过程：,表 达,抽象、概括,四、科学探究能力分析及教学建议,1. 提出问题 (1)能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。 (2)能书面或口头表述这些问题。,发现问题、提出问题的过程

5、：,发展学生提出问题的能力的途径：,设置必要的情境让学生在该情境中有所发现,布置一定的任务让学生为完成任务提出问题,四、科学探究能力分析及教学建议,2. 猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。,科学假设（猜想）的含义和功能：,探究的假设（猜想）是指根据已有事实、资料和一定的科学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。是一种科学思维的形式。,假设（猜想）的作用是明确了探究的内容和方向，为收集事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础,四、科学探究能力分析及教学建议,2. 猜想与假设 (1) 尝试根据经验

6、和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。,科学假设（猜想）的含义和功能：,既有科学性，又有推测性。（假设建立在事实和推理的基础上，但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）,好的假设（猜想）所具有的特征：,可检测。（不可检测的陈述是没有科学价值的）,有创造性（是认识新事物的开始）,四、科学探究能力分析及教学建议,2. 猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。,科学假设（猜想）的含义和功能：,假定（对问题的答案作出设想） 非逻辑思维,好的假设（猜想）所具有的特征

7、：,解释（根据已有事实、资料、知识对假定的合理性进行解释） 逻辑思维,假设（猜想）形成的过程：,四、科学探究能力分析及教学建议,2. 猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。,科学假设（猜想）的含义和功能：,好的假设（猜想）所具有的特征：,假设（猜想）形成的过程：,学生假设（猜想）能力的发展：,让学生经历假定的过程,让学生经历解释的过程,四、科学探究能力分析及教学建议,3. 制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考

8、虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。,理解制定计划的前提和实质：,制定计划的前提是具有明确的探究猜想（假设），探究目的和已知条件均来自于猜想（假设）；制定计划的实质是从操作的层面上把对探究猜想（假设）的检验具体化和程序化。因此，沿着猜想（假设）的方向来构思探究计划，是制定计划的基础。,四、科学探究能力分析及教学建议,3. 制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。,理解制定计划的前提和实质：,从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、实

9、验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的要求来思考和选择科学探究的方法。,选择探究方法和器材的思路：,四、科学探究能力分析及教学建议,3. 制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。,理解制定计划的前提和实质：,从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的要求来思考和选择科学探究的方法。,选择探究方法和器材的思路：,采用实验法时，从实验原理、实验步骤、实验器材的安全性、减小

10、误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。,从实验原理、步骤等来选择器材种类,从器材安全、减小误差等来选择器材规格,从周围环境来思考就地取材,四、科学探究能力分析及教学建议,3. 制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。,理解制定计划的前提和实质：,选择探究方法和器材的思路：,认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。,从影响问题的因素渗透控制变量的意识：,认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。,某因素对问题起主要作用是有条件的，

11、该条件就是其它因素的影响可以被忽略。由此渗透控制变量的意识。制定探究计划应具有控制变量的初步意识。,例：青蛙的耳朵探究方案,四、科学探究能力分析及教学建议,3. 制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。,理解制定计划的前提和实质：,选择探究方法和器材的思路：,从影响问题的因素渗透控制变量的意识：,提高学生实验设计能力的教学操作建议：,学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题,对每个问题提出具体的实验方法,交流后评价这些方法,修改、优化后综合形成方案,四

12、、科学探究能力分析及教学建议,4. 进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。,通过观察和实验收集数据：,明确收集信息的观察目标。,清楚收集信息的内容。,知道收集信息的时间。,会使用简单的仪器和工具。,具有捕捉意外信息的意识。,四、科学探究能力分析及教学建议,4. 进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。 (4)

13、会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。,通过公共信息资源收集资料：,纸介信息资源（图书馆、阅览室）：能从图书索引中查找需要的书目；能从信息内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用摘抄和复印的方法复制资料。,声像信息资源（广播、电视、展览馆）：具有记录资料意识，会携带合适的记录资料的工具。,电子信息资源（互联网、电子出版物）：有相关意识和初步技能。,四、科学探究能力分析及教学建议,4. 进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。

14、(4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。,尝试评估有关信息的科学性：,从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。,从日常生活中常见物理量的数量级来发现信息中的科学性问题。,四、科学探究能力分析及教学建议,4. 进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。,会阅读简单的说明书，能按书面说明操作：,会从说明书上查找

15、到与实验操作有关的段落或语句。,能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的陈述。,能按说明书的操作要求操作仪器。,有关注仪器说明书的意识。,四、科学探究能力分析及教学建议,4. 进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。,会使用简单的使用仪器，能正确记录实验数据：,了解仪器的使用要求，会按操作要领操作仪器。,知道仪器的测量范围和最小分度值，会正确读取仪器所显示的读数。,客观、真实地记录实验

16、数据。（不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的判断。）,四、科学探究能力分析及教学建议,4. 进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。,具有安全操作的意识：,具有关注实验仪器量度范围的意识。,具有预先估计实验结果是否超出仪器量度范围的意识，能从操作上养成确保仪器安全的操作习惯。,有确保实验操作人员人身安全的意识。,四、科学探究能力分析及教学建议,5. 分析与论证 (1)能初步描述实验数

17、据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释,能初步描述实验数据或有关信息：,能根据数据、信息的特点选用语言、文字描述实验数据或有关信息。,能根据数据、信息的特点选用简单的图表描述实验数据或有关信息。,四、科学探究能力分析及教学建议,5. 分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释,能对收集的信息进行简单的比较：,

18、对信息简单比较是指比较它们相同还是不同。(如果不同，其不同点是什么。),比较连通器各个部位的液面高度,比较被加热液体沸腾前后的温度,比较并联电路干路和各支路的电压、电流,比较斜射入另一介质前后的光线,四、科学探究能力分析及教学建议,5. 分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释,能对收集的信息进行简单的比较：,对信息简单比较是指比较它们相同还是不同。(如果不同，其不同点是什么。),对信息的比较应该在探究假设的指引下进行。,四、科学探究

19、能力分析及教学建议,5. 分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释,能进行简单的因果推理：,认识原因和结果之间具有必然联系。,对因果推理能力的培养,认识原因和结果是相对的。,从两个关联事件的先后次序来领悟因果关系,从控制物理条件所发生的现象来领悟因果关系,南昌广播电视报2001年6月18日第22版报道： 心理学家研究表明：天天洗头可增强自信 “洗头频率不仅影响头发和形象的干净整洁，还与人的心理特征有紧密关系”，这是心理学系主任教授在此

20、间宣布的一项心理学研究的最新成果，这一发现从心理学角度证明了天天洗头有利于心理健康，帮助人们增强自信，走向成功，从而为中国健康教育协会倡导的“头发天天清洗，把握成功瞬间”活动提供了新的视觉。 大学此次心理课题研究选定了几百位不同性别、年龄、职业和背景的被访对象，对他们进行了心理特征研究和洗发习惯调查，再根据收集到的数据进行分析。结果发现，洗发频率高的被访对象在很多心理特征上都强于洗发频率低的被访者，他们对自己头发发质的评价更高也更容易看到自身的优点，并且更为自尊和自信，与同龄人相比，洗发频率高的人在职位、收入、影响力、受欢迎程度等方面更高，人生目标更为明确，所以成功度也更高。（新华网）,四、科

21、学探究能力分析及教学建议,5. 分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释,归纳科学规律，陈述探究结果：,归纳科学规律 寻找数据之间相互规律的特征（相等，之和，之差，乘积，比值）。 关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系（及两者的数量关系）。,用简洁、准确的语言陈述探究结果,四、科学探究能力分析及教学建议,6. 评估 (1)有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现

22、新的问题。 (4)尝试改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。,有评估探究过程和探究结果的意识：,有评估探究过程的意识, 对公共信息资源的信息可靠程度的估计。,“据说 ” “据先生的实验结果， ” “据先生在条件下得出的数据 ”,例：是否会考虑以下说法的差别？,四、科学探究能力分析及教学建议,6. 评估 (1)有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。,有评估探究过程和探究结果的意识：,有评估探究过程的意识, 对公共信息资源的信息可靠程度的

23、估计。, 对要求保持不变的物理量是否真的不变的判断。, 对实验记录的数据是否符合常理的判断。, 对个别异常数据的思考。,四、科学探究能力分析及教学建议,6. 评估 (1)有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。,有评估探究过程和探究结果的意识：,有评估探究过程的意识,有评估探究结果的意识, 探究结果是否和原有知识相矛盾？, 探究结果是否和日常经验相冲突？, 探究结果中各因素之间的关系是否符合逻辑？能否自圆其说？,四、科学探究能力分析及教学建议,6.

24、评估 (1)有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。,经历评估的过程，获得某些评估结果（优点和缺点）。,有从评估结果中吸取优点的愿望，有克服缺点的要求。,把发扬优点克服缺点的愿望变为行动，形成新的探究方案。,四、科学探究能力分析及教学建议,7. 交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。,能写出简单的探究报告：,

25、简单的探究报告的内容。（包括探究的问题、过程和结论）,学生自己写探究报告。（不是填写 “探究报告册” ）,学生写自己的探究报告。（不强求刻板、统一的格式）,四、科学探究能力分析及教学建议,7. 交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。,有准确表述自己观点的意识：,具有准确表述的意识。 （对表述内容的结构、表述方式的选择和组合、关键语句的措词等都有积极的思考）,有表述自己观点的意识。 （自己的观点与别人不同、或别人暂时还没有想到时，有把自己的观点告知别人的

26、愿望）,四、科学探究能力分析及教学建议,7. 交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。,既坚持原则又尊重别人，思考别人意见改进自己的方案：,坚持原则。 （坚持实事求是的精神，坚持严谨的科学态度，坚持用实践检验理论的观点，坚持依靠证据结合逻辑分析进行科学探究的方法）,尊重他人。 （认真听取和思考别人的意见，勇于承认、放弃和修改自己的错误，善于发现和吸收别人意见中的合理因素）,四、科学探究能力分析及教学建议,7. 交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。 (

27、2)有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。,有团队精神：,既分工又合作，形成和谐的探究节奏。,群策群力，调动各人的积极性，发挥各人的聪明才智。,在分工时，把发挥特长和促进个人全面发展相结合。（不同课题中各人轮番扮演不同角色）,五、对科学探究教学过程设计的思考,1. 学生要有体现科学探究要素的行为,提出问题：发现、质疑、抽象概括,猜想与假设：假定、解释,制定计划和设计实验：分解问题、优选方法、选择器材，分析变量、评价方案,分析和论证：比较（分析）数据、因果分析、形成结论,评估：反思、发现新问题、改进探

28、究方案,交流：构思内容结构、即兴表达、倾听交流、评价交流,五、对科学探究教学过程设计的思考,1. 学生要有体现科学探究要素的行为,2.在探究专题以外的的教学中渗透科学探究行为,3.对探究课题的要素进行分析、统筹安排、循序渐进,4.把学生自主探究和教师合理指导结合起来,探究课题的主要能力目标是哪个要素，教师要十分清楚。属于本课题能力目标的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征、学生循序渐进的要求进行合理和全面规划，看起来一节课似乎只突出了某一

29、两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。,第二部分关于学习评价,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,1.主要理念,突出评价的发展性功能 而不是过分强调甄别与选拔,体现评价的过程性 而不是只重视结果,注重个体的差异 而不是单调、同一的内容、过程和形式,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,1.主要理念,2.改革举措,评价内容：,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行全面评价,评价方法：,多样化的评价方法； 与教学过程紧密结合，适应教学方式的转变。,评价主体：,注重学生的自评； 提倡多主体评价。,一、新课程背景下评价的主要理念

30、、举措和问题,1.主要理念,2.改革举措,3.值得注意的问题,不要只注重形式、不注重实质；,不要只注重等级评价、轻视描述性评价；,避免对情感态度与价值观采用简单化的问卷式量化评价；,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,(1)学生成长记录评价的关键要素,体现学生发展的过程 注重个体差异 发挥学生的主动性，促进学生自我反思 及时的展示和激励,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,(1)学生成长记录评价的关键要素,(2)学生成长记录评价的可供选择内容,一、

31、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,(1)学生成长记录评价的关键要素,(2)学生成长记录评价的可供选择内容,表现性评价记录,创造性作业 （小论文、小设计、心得、 ）,书面测验成绩和评语,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,2.表现性评价,表现性评价案例,我们将要看到一项人大代表提案被讨论的过程，之后每个小组要收集相关的资料，小组成员给自己的朋友写一封信，介绍你所了解的有关人民代表大会制度，并且结合提案讨论谈谈你的想法和感受。 两周以后，小组代表做全班发

32、言。,八年级上册第一章第三节的练习题（P24）,表现性评价参考案例,题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。,要求：,1. 可以一个人单独研制一件乐器，也可以几个人合作研制一件或几件乐器。 2. 研制过程的介绍包括： (1)原理的探索（实验探索的过程，理论借鉴的知识，定性或定量记录等） (2)结构和器材的创意 3. 根据乐器特点，选择曲目进行演奏，还可以合奏，甚至创作简单的配器进行分声部演奏。,表现性评价参考案例,题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。,实施建议：,激发学生参与的热情,示范（老师或学生）,播放声像资料

33、（自制、公共媒体转录、上一届实录）,重在参与，鼓励合作,留给足够的准备时间，学会带着问题观察和思考,在原理（弦、管、打击）和研究方法（探究过程）上给与启发,选拔优秀项目全校展示,鼓励家长观摩展示,制作声像资料存档,教师点评（注重过程和方法的点评）,表现性评价参考案例,题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。,实施建议：,期望：,不奢望学生制作的乐器的质量有很高的整体水平。,不奢望其中会冒出个别学生制作的乐器有很好的音质和音量。,不奢望学生所探究的物理知识有什么理论价值和应用价值,（不过分关注结果）,表现性评价参考案例,题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型

34、音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。,实施建议：,期望：,期望学生因此而对物理学有兴趣、乐于探究物理问题。,期望学生发现了他原来不知道的知识。,期望各种富有创造性的想法发出奇光异彩。,期望学生通过这次活动体验到了探究物理问题的某种方法。,期望有“后进生”在这次活动中大放光彩。由此“改变人生”。,期望有有才华的学生脱颖而出。,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,2.表现性评价,表现性评价案例,表现性评价的特点,激励性,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记

35、录档案,2.表现性评价,表现性评价案例,表现性评价的特点,综合性,激励性,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,2.表现性评价,表现性评价案例,表现性评价的特点,综合性,过程性、开放性,激励性,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,2.表现性评价,表现性评价案例,表现性评价的特点,综合性,过程性、开放性,实践性,激励性,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,2.表现性评价,表现性评

36、价案例,表现性评价的特点,综合性,过程性、开放性,实践性,层次性,激励性,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,2.表现性评价,表现性评价案例,表现性评价的特点,综合性,过程性、开放性,实践性,层次性,个性化,激励性,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,1.学生成长记录档案,2.表现性评价,表现性评价案例,表现性评价的特点,3.实验操作考查,4.书面测验,一、新课程背景下评价的主要理念、举措和问题,二、新课程背景下的多样化、多元化的评价方法,三、关于终结性评价初中物理试卷

37、命题的思考,三、关于终结性评价初中物理试卷命题的思考,1.新课程对试题内容的要求,(1)要重视对过程和方法的考查,要克服只重知识、不重方法，只重结果、不重过程的现象。,偏题怪题一则：,某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力 A. 一定为0.3N B. 一定为0.2N C. 一定为0.5N D. 可能为0.4N,三、关于终结性评价初中物理试卷命题的思考,1.新课程对试题内容的要求,(1)要重视对过程和方法的考查,要克服只重知识、不重方法，只重结果、不重过程的现象。,标准中对有些知识只有过程要求，没有终结性要求,内容标准:,“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向

38、”（没有终结性要求）,如果要有终结性要求，后面会补一句话：“了解（理解）。”,内容标准:,“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”（没有终结性要求）,“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向跟电流及磁场方向都有关系”（不是左手定则）,“知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”（不是焦耳定律）,“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”（没有终结性要求）,凭你现在的回忆，选做以下三个小题中的任意一个小题（不确切的数字可以估计或者用表示）： (1)写出你做过的关于噪声污染的调查记录及防治意见。 (2)写出你做过的关于家庭或学校用水的调查记录及节水意见。 (

39、3)写出你做过的关其它调查记录及有关意见。,考试题：,三、关于终结性评价初中物理试卷命题的思考,1.新课程对试题内容的要求,(1)要重视对过程和方法的考查,要克服只重知识、不重方法，只重结果、不重过程的现象。,标准中对有些知识只有过程要求，没有终结性要求,只有对题目进行内容结构分析才能知道题目考了什么,试题分析举例,某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。,请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）,结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。,结论二

40、：_。,第21题：（分析数据）,返回,能力要求,结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。,结论二：_。,能力要求,知识要求：凸透镜的实像是倒立的。,探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较,2.尝试对探究结果进行描述和解释,3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,4.具有控制变量的初步意识,（讲成像公式：用高中的知识对付初中的能力不可取）,金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝有右表所列个品

41、种（每个品种有多根），请根据有关猜想选择实验的金属丝。 (1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。 为验证猜想一应选用金属丝_、_、_。 (2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。 在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为_、_、_。 (3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。 在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为_、_、_。,第19题：（制定探究计划）,返回,(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。 为验证猜想一应选用金

42、属丝_、_、_。 (2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。 在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为_、_、_。 (3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。 在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为_、_、_。,知识要求：金属丝受的拉力太大会被拉断。,探究能力：1.明确探究目的和已知条件，经历制定计划的过程,2.尝试选择科学探究的方法和所需的器材,3.尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识,能力要求,有两种合金，A 密度为 8.27103 kg /m3，密度为 8.29103 kg /m3。现有一质量精确等于 100 g 的金属块，为鉴别究竟是 还是，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。 (1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思