九年级物理 14.2《液体压强》教学设计 人教新课标版

1、液体压力【设计理念】1 .因为这节课是很好的探索素材，所以要修订这节课，体现探索过程，旨在培养学生能力，提高学生素质。2 .在教育过程中，采用类比的方法。 把液体视为大量密集的小液滴的组成，然后使用“大量、密集”这个关键词，找出生活中的实例，把液体比作“米、苹果”等。 对一袋米进行拟人化模拟，如果你是其中的一粒米，你会有什么感受呢？展开讨论，充分发展学生的思考。 然后利用象征性的类比，把“米”的心情与“没办法”和生活中学生的学习状况联系起来，这对学生来说是最亲近的。 学习情况研究表明，学习的感觉与给予学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所属集体有关。 根据这些类比，可以建立液体压力规律的假

2、说。 然后，对假说进行了实验验证，得出了正确的结论。【教材分析】【教育过程】一、引进新课程教师示范实验：用塑料袋装满水，用钉子从底部打个小孔，水就会从底部流出来。(组织学生讨论)说明：水在底部有压力。老师用钉子在袋子周围打个小孔，水就从周围喷出来。(组织学生讨论)说明：水在侧面有压力。塑料袋里有别的液体的话，实验现象是一样的。展开：液体对容器底和容器壁有压力。因为液体有重力，所以底部有压力的液体和固体不同，有流动性。 当容器壁挡住流动时，容器壁受到压力。二、开设新课程水的底部和侧壁有压力，水的内部有压力吗？为什么说有呢？正如我们吃火锅的时候，中间有把辣和不辣分开的隔板。 假设，除去隔板的一方的

3、水，另一方的水对侧壁施加压力。 因此，当隔板还在的时候，同意两侧的水有压力，取下隔板，水的内部有压力。(一)提出问题液体的压力有什么规律？ 或者，液体的压力与什么样的因素有关？(2)导出模拟首先，我们将液体分成几个小液滴，看看这些小液滴是否紧密堵塞在这个描述中，关键字是“大量、密集”。1 .直接模拟日常要找到与“大量、密集”相关的东西。 同学们越想越好。 尽可能多告诉我。走在街上的人们，吵闹的苍蝇，箱子里的苹果，大米袋我们从一个大箱子苹果开始研究。2 .拟人化模拟现在我们可以想象自己是苹果，在箱子里。 这个时候，你感觉怎么样？呼吸困难、愤怒、被压碎、挣扎、无力3 .象征性的类比大家的心情是没办

4、法忍受。 现在是“不得已而忍耐”的主题，正在谈论日常的什么现象。圈里的羊、网里的鱼、同学们的学习状况让我们探讨一下：我们的学习情况怎样才能忍受得住呢？家长、同学、亲戚等各方面的压力级排名前后对个人的心情也不同，同样的成绩因班级和学校而感觉不同。可以看出，由于学习状况而产生的无力和压抑，来自各个方面，与排名、学习环境也有关系。教师指导学生类比，使陌生问题成为熟悉的问题。 这个环节是学生思维最独特、最发达的环节。 在以上三个环节中，学生的想法很多，发散思维受到了前所未有的训练，他们的很多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的意见。 教师在这几个环节中，只发挥了组织、引导的作用。 为了使学生良好

5、发展，不要匆匆走过进度。 学生不会思考讨论，是最能锻炼学生能力的环节，不能达到提高学生素质的目的。 中所述)(3)适用问题根据学习的方法，能体验液体中所有液滴的心情吗各小液滴感受到来自各方面的作用，该作用与小液滴的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。(4)找到方案或作假设根据刚才的讨论，请谈谈有关液体压力的要素。液体在各个方向有压力，不同深度有不同的压力，不同液体相同位置的压力也不同。(五)检验论证我们通过实验进行了验证，现在有这种测量液体压力的装置压力修正(教师介绍：我把手按在橡胶膜上，右侧的“u”形管出现高度差，“u”形管出现高度差，知道橡胶膜有压力)。请学生讨论，设定实验方案进行交流。接着按照自己的想法进行实验。结论液体内部在各个方向都有压力，压力随深度的增加而增大，同一液体，同一深度压力相等。 压力也与液体的密度有关。(6)评价今天的实验只能进行到这里。 回顾一下今天的实验实验设计有合理的地方吗？操作中有没有失误？测量结果可靠吗？知识应用程序：希