第七讲_观察法.ppt

1、第七讲观察法,教学目的: 、了解观察法的类型及其基本要求. 、掌握观察法的基本程序与具体方法,第一节 观察法概述,一、 什么是观察法 、含义：观察法是有计划地运用自己的感官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察所获得研究资料的方法。运用自己的感官获取资料，称为直接观察，运用科学仪器，称为间接观察。 、科学观察的特征 （1）有明确的研究目的或研究方向 （2）有计划、有系统的感知活动； （3）较系统的观察测量记录 （4）结果可以重复验证 （5）观察者经过一定的专业训练,（三）观察法的基本要求 观察的自然性 观察要有严密的组织计划 观察要消除干扰（观察反应性现象、观察者放任现象）

2、 观察记录力求系统、准确,二、观察法的类型 、自然观察和实验室观察 、参与观察与非参与观察 3、结构式观察与准结构式观察 、开放式观察与聚焦式观察 、定量观察与定性观察,三、观察法的实施步骤 （一）观察准备 1、制定观察计划与提纲 观察计划的参考格式 研究课题 观察目的、任务 ：who/where/when/what/how/why 观察对象、范围（观察谁）、观察内容（要收集哪些资料） 观察地点、观察的方法、手段 观察步骤与时间安排（观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要持续的时间 其他,、准备观察所用的辅助工具 （） 记录表格 （） 记录方法 （） 准备观察仪器 、确定观察

3、途径 （）访谈（）听课（）实地参观考察（）参与有关活动,（二）实际观察 观察记录（及时、客观、全面记录） （三）观察资料的整理与分析 （四）观察报告的撰写,第二节 定量观察法,案例解读 教师课堂角色类型研究/ 吴康宁等 教师课堂角色类型研究，载教育研究与实验，1994（4） 一、研究目的（概述） 学生在课堂中的社会化过程受到教师的极大影响，而这种影响主要源于教师的课堂角色。 西方国家重视教师课堂角色研究，并有不少成果，但由于中西背景的差异，这些成果只是在方法上有可借鉴之处，但成果本身无法说明中国的情况。 在这方面，我国只是关于西方的述评文章，缺少对教师课堂角色的科学研究，尤其是实证研究。教师到

4、底在扮演着一些怎样的课堂角色？教师课堂角色到底有哪些类型？ 本研究旨在尝试以课堂观察结果为依据，区分出教师课堂角色的若干类型。,二、研究方法 （一）研究途径 选取教师指向学生个体的言语行为为考察教师课堂角色的窗口。 （二）观察框架 预先设计教师课堂言语行为登记表，表涉及以下指标 1、教师课堂言语类别 （1）提问（方法、结论、事实） （2）要求（建议、模糊、指令） （3）评价（肯定、两可、否定） （4）答复（开放、中间、封闭） （5）其他 2、次数 3、序号（指对学生的排序）,为了便于更好地记录，对所有观察人员进行了培训，进行了预备性观察与登记，统一界定各类别的涵义。 （三）观察对象 8所小学的

5、5年级32名教师（说明为什么会选择5年级，及在学科（语数）、性别、教师素质等方面的考虑），共观察32节课 （四）观察时间,三、结果及其分析 四、说明与思考 从上述案例来看，定量观察有什么特点？是如何实施观察的？,一、定量观察法的特点 定量观察法是按照事先设计的一套明晰与严密的“计量系统”实施的观察。包括：明确的观察对象、严密的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，物化的观察记录工具等。 二、定量观察法的步骤 1、确定观察内容: 上例的观察内容是什么?,教师的言语行为：提问、要求、评价、答复、其他 这几个指标之间有什么关系？ 合格的观察内容的基本要求: 准确反映、体现观察目的；指标之间形成合理

6、的内容体系。 能够被操作，即可以看得到的行为或事件；,2、选择观察方式、观察对象和记录方法 （1）观察方式的基本介绍 1)时间取样观察：观察和记录在特定的时间内发生的特定的行为。时间取样对行为的记录不是描述性的，而是在对行为编码的基础上，记录行为是否呈现，呈现的频率及持续时间等。 时间取样的运用步骤：确定时间段，确定观察内容，确定观察指标，根据观察内容设计好观察记录表。,2)事件取样观察：是以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先特定的行为表现或事件完整过程的观察方法。 事件取样法所观察的是行为事件本身，而不是时间间隔。它注重的是行为事件的特点、性质。 运用事件取样法需注意： 观察

7、前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件发生、发展，并确定所需记录的资料种类与记录形式。 要随时记录 上面案例采用的是什么取样法？,下面的两个记录表用于什么取样更合适一些？ 1/儿童社会参与性活动观察记录表 时间儿童代号活动类型 旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏 2/学生争执事件记录表 学生年龄/性别/争执持续时间/发生背景/行为性质/做什么说什么/结果/影响,（2）选择观察对象 案例的观察对象是什么？ 选择观察对象要注意什么？ （3）选择记录方式 时间取样记录法 行为取样记录法 等级评定法,3、制定观察记录表和记录代码系统 弗兰德斯师生互动观察类目系统很著名，自20世纪60年代以来

8、，被广泛地应用到课堂观察中。 可借鉴已有的一些观察记录表。 4、训练观察人员 5、实施观察并整理资料,第三节 定性观察,请比较下面案例中的观察提纲与定量观察的同异： 有一位美国博士生的论文题目是“从中国的幼儿教育看中国社会变迁与全球化之间的关系”，她准备使用多种研究方法（包括参与型观察、访谈、实物分析、收集统计数据等），其中参与型观察是最主要的方法。她计划在北京一个中国的家庭里住一年，对这个家庭以及其他20个家庭进行观察，了解家长教育孩子的方式。家庭按经济收入成分分成富裕家庭和贫困家庭，孩子的年龄在610岁不等。她的观察提纲主要是提出了一些她想观察的问题：,1、有关”谁“的问题：这些家庭有多少

9、人？孩子有几个？多大？孩子与家庭其他人之间的关系？孩子平时与谁一起玩？ 2、有关”什么“的问题：孩子平时穿什么、吃什么、玩什么、看什么（电视节目、书籍）？家庭经济状况？孩子的零花钱？ 3、有关”何时“的问题：什么时候穿新衣服？什么年龄玩什么玩具？什么时候上麦当劳？平均一月几次？什么时候家长给零花钱等。 4、有关”何地“的问题：孩子在哪上学？在哪娱乐？在哪消费？ 5、有关“如何”的问题：孩子是如何从事上述活动的？孩子的活动选择是如何作出来的？谁决定他们可以这么做而不能那么做？ 6、有关“为什么”的问题：孩子为什么这么做而不那么做？家长对此有何看法？孩子自己呢？家长为什么要孩子这么做？他们有什么具

10、体考虑与长远打算？他们如何看待自己孩子的教育问题？,一、定性观察法的特点 研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所作的开放性观察。 二、定性观察法的步骤 1、确定观察范围和观察对象 2、制定观察计划 3、制定观察提纲 4、实施现场观察,获准进入观察对象组 实施观察 做好观察记录（及时、客观、全面记录） 讨论：听课记录怎么记？,观察记录的三种手段： 一是通过眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官输入到大脑后深深铬在脑海中，这种方式获得的观察结果往往是意念性的； 二是通过录音机、录像机、照相机等电子设备记录下来，这种方式获得的结果往往是音像性的； 三是通过手中的笔把观察结果详尽地记录下来，这种方式获得的结果

11、往往是文字性的。 文字性的现场观察记录如何做？,现场观察记录的参考,叙兹曼和斯特劳斯（年）提出了一个系统的现场观察记录格式。他们将观察记录分为四个部分： 实地观察：记录看到和听到的事实性内容； 个人笔记：主要记录观察者观察时的感受和想法 方法笔记：主要记录观察者所使用的具体方法及其作用 理论笔记：主要记录观察者对观察资料的初步分析。,案例：学生就餐情况现场观察记录表 实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记 时间多少人排队我感觉很拥挤数字是估计点看来是学生就餐的高潮,实地观察记录表举例,时间、观察到的事件、观察者的解释与疑问 时间 10:10 观察到的事件 教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼。 观察者的解释和疑问 教师似乎对课本内容不太熟悉。 10:20 观察到的事件 教师问了一个课本上有答案的问题（内容略），学生用课本上的答案齐声 回答 观察者的解释和疑问 教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回答问题。 10:30 事件： 教师问问题的时候，用自己的手示意学生举手发言。左边第一排的一位男