第二版：如何构建新型小组合作学习.ppt

1、如何创建新型小组合作学习,中央教育科学研究所 韩立福博士,（版权所有，不得复制、发表）,提纲： 一、目的 二、原理 三、分析 四、策略 五、效果,一、目的,（一）通过小组合作学习，让学生学会自主合作学习，逐步缩小学生学习差异，大面积提高学业成就； （二）通过小组合作学习，让学生学会合作交往，提高社会化能力。,二、原理,（一）传统班级管理组织形式，主要是舞台式 特征: 1、以教师为中心，“我对您”的讲授、指导和管理形式； 2、师生关系是单向的或双向的、“上对下”的封闭关系； 3、逐步走向专制、大一统的教学关系； 4、逐步变成一种“官本位”课堂，教师是领导，学生是“奴隶”。,（二）小组合作式的团队

2、学习,特征： 1、多元、双向的对话关系 2、开放、民主的人文关系 3、和谐、促进的合作关系 4、平等、互助的团队学习,小组合作学习效能低下原因： 教师角色没有转换，观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习; 教师教学策略简单，各科教师缺乏合作，不能支持小组合作学习,影响了合作学习的内聚力 缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习需要 学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。 小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重。 教师不能指导小组学习,生成问题质量低，讨论内容简单化,学生不会讨论交流。 学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。 学生不知合作方法技巧，缺乏合作的基本技

3、能。,三、分析,四、策略（十六字诀）,（一）愿景 （二）角色 （三）体系 （四）团会 （五）公约 （六）评价 （七）组织 （八）文化,（一）愿景,1、建构学生愿景 召开主题班会，建构我的愿景； 建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力； 人人有愿景，组组有愿景，班班有愿景； 学习愿景化，时时激发，增长动力。,我的梦想清单,2、构建教师愿景 召开教师愿景建构大会，建构我的专业愿景 建立教研组愿景，增加团队凝聚力和教师教育力 工作愿景化，专业愿景化，时时激发，增长动力。,（二）角色,1、设学科长，借鉴“大雁飞翔效应”，小组内增设新职务学科长，体现生生是“代表”理念； 2、“课代表”创新“学术助理”，负

4、责本学科学习力； 3、“学习委员”创新“学习长”，负责全学科全班学生的学习力； 4、“班长”创新为“主任助理”，协助班主任负责全班学习生活等全面工作。,“大雁南飞”启示到“学科长”设立,“学科长”人人是代表,（三）体系,1、“学术体系”，负责全班本学科学习质量； 2、“行政体系”，负责全班学科学习行政；,（四）团会,1、召开学科团队会议（周开），研究学习方法、“差生”转化和学习效果；培养责任意识和团队合力；学科教师、学术助理和学科长组成。时间20分钟，学术助理主持记录。 2、召开行政团队会议（双周开），研究学习方法、管理和效果；培养责任意识和团队合力；班主任、主任助理和小组长组成。时间20分钟

5、，主任助理主持记录。 3、召开教育团队会议（双周开），研究全班各学科学习方法、“差生”转化和学习效果；培养责任意识和团队合力；班主任和学科教师组成。时间40分钟，班主任组织主持记录。体现师师是“主任”理念，建立良好的教育伙伴关系，召开教育团队会议。 （1）校长公布召集权；（2）设班科费（个性化文化、关系改善）,（五）公约,建立小组合作学习“合作公约”和“技能公约”，规范合作行为，提高合作能力。,合作学习公约,结构自学奠基础，互学互导同进步。 同伴互助齐参与，训练评价争优先。 研究讨论共学习，合作学习出成果。 人人发言机会等，掌握学法求效益。,小组合作技能公约,学科话语要养成，表达精练扣中心 学

6、会倾听不插嘴，注视对方负责任 支持对方露微笑，点头称赞多鼓励 帮助他人双进步，话语幽默多激励 求助同学要真诚，得到指导要谢谢 帮助同伴有热情，诲人不倦解疑难 反思自己要全面，诚实认错学榜样 提出建议多动脑，积极创新献策略 自控守约听安排，融入团队显特色 合作沟通求大同，交往合作力发展 学生签名：学科教师签名：班主任签名： 年 月 日,（六）评价,1、健全“五级”学习评价机制。 2、学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。 3、引进“契约”机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异。 4、引进“多边会议”策略，使小组成员人人参与。,（七）组织,1、建立组名、组牌、组训、口

7、号、愿景、目标、组歌 2、落实角色及职责，填写学科长角色设置表； 3、马上行动起来，动手购置设备。,创建组训和口号,（八）文化,1、学生学习行为八荣八耻； 2、教师教学行为八荣八耻； 3、教师课堂服务“十要点”； 4、课堂文化标语走向“学”为中心; 5、学习金字塔。,1、学生学习行为八荣八耻： 以热爱学习为荣，以不愿学习为耻 以有效学习为荣，以低效学习为耻 以讲究方法为荣，以盲目费时为耻 以勤奋务实为荣，以好逸懒惰为耻 以合作互助为荣，以单打独斗为耻 以诚实守信为荣，以急功近利为耻 以遵守公约为荣，以违背公约为耻 以全班发展为荣，以被动发展为耻,2、教师教学行为八荣八耻： 以热爱课堂为荣，以不

8、爱课堂为耻 以服务学生为荣，以打击学生为耻 以科学教学为荣，以权威强授为耻 以精心设计为荣，以投机好逸为耻 以师生合作为荣，以忽视需要为耻 以诚实守信为荣，以保守自满为耻 以务实高效为荣，以盲目浮躁为耻 以创新超越为荣，以墨守陈规为耻,3、教师课堂服务“十要点” 微笑甜一点 关爱全一点 真情浓一点 行动快一点 度量大一点 呵护细一点 理解深一点 合作多一点 智慧活一点 品味高一点,4：建构以“学”为中心教室文化,合作不止是一种学习的方法，还是一种生活的态度。 我们希望孩子们能把合作当成一个原则去拥护，但并不意味着学生不需要竞争和独立工作，这两者在生活中都扮演着极其重要的角色。 合作意味着鼓励学

9、生把相互帮助做为目标，把其他人看做潜在的合作对象，而且把合作当作和竞争与独立并列的经常考虑的办法。 合作萌芽在课堂上，但却伴随着学生在全世界生根迪克森陈 营造一个学生自觉合作的学习风气，这不仅是需要小组合作完成的任务，而且是整个班级都要共同努力才能实现的目标。 合作精神让一个班级变得更加团结，变成一个温馨而且令人向往的地方。当学生喜欢自己的班级时，他们会学得更多。 人类有三个普遍需求：联系、能力和自由。合作学习全都能够满足心理学家道西和瑞安 我为人人，人人为我杜马斯,个体责任意味着每名参与者都对小组的学习和成功负有责任。小组的每个成员都要有为小组、学习和组间竞争出力的责任心。 俗语：送人一些麦子，它能吃一天；交给他种麦子的方法，它能吃饱一辈子。 合作学习是一个能极大增加学习机会的有用工具。 合作学习让多样化更像一种资源而不是问题斯莱文 角色的应用实现了多元领导。,五、效果,实现“三化： （一）个体学习愿景化 （二）同伴学习合作化 （三）小组学习承包化 生态效