2021年小学第二学期教研工作总结范文

1、小学第二学期教授和研究摘要板书课件现总结本学期实验情况如下：1.努力进行初期阶段和第二册教材训练，确保实验稳定发展。这段时间，教研室组织了林老师进行训练。训练中安排了典型的事件发言(9人)、论文交流、专家讲座、教材教学法分析等。老师们通过这些不同的形式总结了第一学期的实验工作，寻找经验，缺乏反思，展望了第二学期的工作，为实验的顺利进行奠定了坚实的基础。2、以专题研究的形式促进课程改革的发展。要稳步发展课程改编，只需几个人就可以渡边杏推进，必须调动很多教师的积极性。因此，必须为老师提供研究的载体。否则，老师会用以前的方法教现在的教材。如果是这样，就失去了实验的意义。为此，在实验中，我以“任务驱动

2、”的方式让老师做出专题决定、自我发展、平台建设。首先，我组建了一个课题小组。结成的方法是申请老师自行。如果有愿望，并愿意在课程改编中进行研究，可以申请。结果有70多名教师报名，老师的积极性很高。第二步是让作业小组老师确定自己的研究专题。我先发布了区域的专题“情境化教室课”，分发了相关资料。课题组老师，确定自己的专题时，可以在区内专题研究，也可以从自己的实际教学工作出发，确定自行专题。目前，包括22所学校中的23所，已在地球注册的专题，占总实验学校(35所)的63%。本学期末将进行特别总结。3.加强实效性，组织任务中心小组的教学活动，促进实验的深入发展。(由于任务组太庞大，我还以此为基础确定了2

3、0个任务中心组。)这个学期课程改革的任务很重。我们要进一步学习，落实新概念。要进行第二册教材使用实验。必须进行评价方案的实验。还有专题研究等。为了完成上述工作任务，我们区组织了任务中心组的课程提供活动。组织任务中心小组成员(20人)，每人奉献一节课。课程提供过程对全区林业和教师开放，自愿参加听课和审查课程。活动中，老师听课，评价课程，在教室课上贯彻和实践新理念，观察和讨论教材的使用。通过自评、他的评价等学习和使用基础研究中心的评价方案。结合提供课程活动进行短期专题研究。我们把这次活动的专题位置放在了“计算教授”的研究上。通过研究，找出了计算教学低年级的几种茄子方法，确定了表象积累发展思维技术形

4、成、讨论课、在各地展示的基本思维方式。此外，本学期我们区还完成了全市研究课、与宣武区的交流研究等任务。1、教室的气氛发生了很大变化。经过一年的课程改编，我们旧一年级教室课的气氛比以前有了很大的变化。在以前的教室里，老师总是认为学生，尤其是一年级学生，主体意识不好，指示性语言更多。学生的一举一动都按照老师的指示，教室的气氛变得沉闷了。当前的教育，老师认识到学生的重要性，努力营造轻松和谐的气氛，缓解学生的心理压力，使学生轻松自由地学习。现在教室中，老师的指令性语言越来越少，与学生商量、征求学生意见的语言越来越多，批判性语言在很多学校的很多班级中已经消失得无影无踪，鼓励性评价已经深入人心。2、教师的

5、教学方法发生了根本性的变化。原来的教室课，教师们如何传授知识，强调知识的完整性，目的是传授知识。老师以对象为对象，无视学生、学生倡议。现在教师们在设计教室的时候更加关注学生的情况。大部分老师可以根据学生年龄特性、认知特性(即从学生共性特性开始)，以及部分老师根据本班的学生情况，以及本班学生中的个别学生情况(即从学生个性特性开始)，设计课堂教学。此外，教师们在教学设计中更多地关注学生思维，关注学生情感，将知识的积累和技术的形成看作学生发展要素，而不再关注知识本身。3、学生学习方式发生了很大变化。随着课程改革的进行，学生学习方式发生了很大的变化。从传统的接受式转变为自主探索性的学习方式。学生成为学

6、习活动的主体，教师为学生学习服务。4、教育模式发生了变化。随着“情境化教室课”专题的实施，课堂教学的情境化已经实现。在情况的组织形式下，老师根据教育内容选择不同的形式。一些老师在教“计算”或其他思维密度高的内容时，按照学生认知规律，通过“并行”方式(多种情况依次出现，相对独立)不断改变情况，引起了学生主义。与实际生活密切相关的一些课程(如统计等)采用“因果”组织形式。也就是说，下一个方案的出现是上一个方案的结果(或上一个方案的发布后方案)。在设计情景的内容选择中，老师们紧贴着生活，有的在身边寻找素材，有的直接组织学生活动，有的与现实世界相连。(例如，一名老师在加法教学中与今年春天的北京市沙尘暴结合，设计了绿色主题。)为了使用情况，为了部分老师创造情况，学生能够感受数学的价值，调动学生积极性。有些老师创造情况，利用学