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文档简介

1、牛津初中英语教材的 特点及教学策略,南京市玄武区教研室 李西宁 L牛津初中英语教材的 特 点,1、突出“任务型”教学原则,体现了课程标准的 精神 2、教材容量大,覆盖面广,为英语学习提供了 较大的输入量 3、语法教学的编排成体系,体现了语法学习的 系统性 4、教材为教学提供了较大的创造空间,有助 于创新意识的培养,同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性,5、注重语言学习的情景,体现了语言的真实 性,促进学习者学中用,用中学 6、注重联系社会生活,富有很强的时代气息 7、教材围绕话题分板块编排,板块与板块之 间、前册与后册之间围绕“人”的主线,意 义相连,层层递进 8

2、、关注学生本身及他们的生活,突出体现了 “人文主义”精神,牛津初中英语整体框架,7A Module 12 人与人的关系 7B Module 12 人与环境的关系 8A Module 12 人与自然的关系 8B Module 12 人与社会的关系 9A Module 12 人与人的关系 9B Module 12 人与社会的关系,7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Goi

3、ng shopping Unit 6 Fashion 人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets 人与环境的关系,8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day

4、out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters 人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities U

5、nit 6 A charity walk 人与社会的关系,9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories 人与人的关系 9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the worl

6、d Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会(未来世界、 文化、伟人)的关系,爱自己 爱家人 爱他人 爱生活,以人为本,由表及里,由近到远,由浅入深, 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中,语 法(7A9B) 1.名 词 2.代 词 3.数 词 4.介词和介词短语 5.连 词 6.形容词(比较级、最高级) 7.副 词 (比较级、最高级)8.冠 词 9.动 词 (情态动词) 10.时 态 现在进行时(7A) 一般现在时(7A) 一般过去时(7A) 一般将来时(7B) 过去进行时(8B) 现在完成时(8B),11.被动语态(8B) 12.非谓语动词:动词

7、不定式(8A) 13.主从复合句 宾语从句(9B) 状语从句(8A-if,9B -unless, although,so that ) 定语从句(9B who,that,which) 14.直接引语与间接引语(8B),现在完成时 (初中 8B Unit 1) 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系的事情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 (already, ever, for, just, never, since, yet) (高中 Module 2 Unit 1) 1. 帮助学生复习巩固现

8、在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语(already, yet, lately, recently,several times,for + 一段时间,since + 某一时间点)等。 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。,被动语态 (初中 8B Unit 3) 1.掌握并使用被动语态。 2.熟悉并理解使用的被动语态语境。 3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法 (高中) 1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。 2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用

9、法。,间接引语 (初中 8B Unit 5) 间接引语(引用中不作时态变化)的用法。 (高中 ) 1.创设语境,帮助学生领悟直接引语与间接引语的语用功能。 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方法。,词汇量 7A生词量暂时为511,其中四会词308。 7B中的生词总量为463,其中四会词335(包括7A教材要求三会而到7B教材中升为四会的单词)。 8A的生词总量为407,其中四会词277(包括7A、7B教材要求三会而到8A教材中升为四会的单词)。 8B的生词总量为301,其中四会词219(包括7A、7B、8A教材要求三会而到8B教材中升为四会的

10、单词)。 9A的生词总量为382,其中四会词219(包括7A、7B、8A、8B教材要求三会而到9A教材中升为四会的单词) 9B 的生词总量为 221,其中四会词 124(包括 7A、7B、8A、8B、9A 教材中要求三会、而到 9B 教材中升为四会的单词)。,词汇量,新教材使用两轮后的 体 会,新标准 新理念 新角色 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、研究、提高,并逐步将课程理念落实到教学行为之中 English as a tool is not taught, but is learnt. Students are learning English not from the teac

11、hers, but with the teachers.,在英语教学中正确处理几个关系 一、教师、学生与教材的关系 二、教学目标与教学过程的关系 三、语言基础知识和技能与语言运用能 力的关系 四、语言输入与语言输出的关系 五、过程性评价与终结性评价的关系,教材使用中所面临的问题,1、教师的心理和教学准备不足 2、 教材的实际操作问题 1) 教什么,怎么教; 2)信息量大(词汇);课时不足; 3)超前的语言现象; 4)两极分化现象提前,对策一 加强学习 转变观念 学习新课改的有关理论,学习英语课 程标准 明确目标,掌握策略 统一思想,统一步调,把新的教学理念 落实到具体的教育教学 行为之中,教师

12、是教学的关键,联合国科教文组织评价外语教学质量的公式 教学质量= 学生(1分)+教师(2分) +社会环境(4分) +教学方法(3分) x 教师,教师对工作的热爱和激情是教学的动力,只有对课堂、教学充满了渴望,对学生充满了爱和责任,你才能迸发出教育教学的激情,有了这份激情,你就会对事业充满了热爱和执著,有了这份执著,你就不会计较教学的苦和累,你就会在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高,并从中体验快乐,有了这份快乐,你就会得到成功。 多改变自己,少埋怨环境,少埋怨学生 (A),对策二 精心备课、钻研教材、研生 研法是教学质量的保证,一、吃透教材,了解教材的编排体系 1、 每单元的编排思路: 话

13、题功能结构任务 以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力。 2、7A至9A每册书六个单元,9B 有4个单元。,各单元包括: 卡通漫画(Comic strip) 导入(Welcome to the unit) 阅读(Reading) 词汇(Vocabulary) 语法(Grammar) 综合技能(Integrated skills) 学习技巧/语音(Study skills/Pronunciation) 中心任务(Main task) 检测(Checkout) 3、另外,每三个(两个)单元安排一个称为 “ 课题(Project)” 的板块。-学用结合,动手动脑

14、,二、建立三级备课制度,从学法的角度研究教法 1、集体备课,突出教法研究。备课的重点:目标-导入呈现操练训练反馈作业。建立区内集体备课制度,确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、学案等,重点研究“教什么” 、“怎么教” 。指定一所学校主备,另一所学校重点点评,全员讨论。各校备课组每学期轮流承担“集体备课”和“公开课”,增强各校备课组之间、教师与教师之间的合作。 2、建立校备课组集体备课制度,做到“四定”:定时、定点、定人、定内容。根据区集体备课要求,重点研究教材,研究教学的重点和如何突破难点,从学法的角度认真研究教法,根据学生的实际,对区集体备课的内容进行增减、修改。,3、提倡教师个体根

15、据教学目标,并结合本班学生的情况进行第三次备课。做到“四备”:备教材,备学生,备方法,备作业。 4、各校备课组建立组内听课制度,听后认真组织评课,促进人人参与教学研究和实践,做到“资源共享”,让区、校教研活动真正起到交流、激励、整体提高的作用。 5、围绕“话题”和“中心任务”,针对不同课型, 研究授课模式,采取“同课异构”的方式多角度研究课堂。 6、注重资料的收集、教辅材料的选择,让它们为教 学服务;而不是我们的教学跟着资料跑。 提倡老师先做题,多做题,精选题;学生后做题,少做题,做好题。,三、研究课型,提供课型模式 Pre-task 卡通漫画(Comic strip) 导入(Welcome

16、to the unit) Task cycle 阅读(Reading) 词汇(Vocabulary) 语法(Grammar) 综合技能(Integrated kills) 学习技巧/语音(Study skills/Pronunciation) 中心任务(Main task) Post-task 检测(Checkout) Project,对策三 精心设计教学步骤 优化课堂教学过程,认真研究和制定教学目标,认真研究、把握教材的基本要求,弄清楚哪些词是四会要求的词,每一课时中要掌握的四会要求的单词有哪几个,要掌握的词组、重点句型是什么,单元中要掌握的语法是什么,每一课是为完成“中心任务”做好哪些方面

17、的铺垫。 2. 精心设计教学步骤,遵循学生的认知规律,实行“低起点,小台阶,快节奏,大容量,勤反馈,强矫正”的教学策略。 3. 精心创设合理的语言情景,突出语言学习的实践性,精讲精练。在训练中,避免机械性的、单一的训练,造成学生感官和思维的疲劳,注意多层次,多方位,多题型的训练,听说读写四个方面各有侧重的训练。“四活”,4. 摆正基础与能力的关系,在夯实基础的基础上,提高语言运用能力。 5.重视词汇教学,在单元教学中注重重点词汇的再运用。 1)在教生词时,注重读音、拼写规则、构词法、识记词义的训练,以多种感官和多种方法识记单词,提倡听读写三结合,增强学生的记忆效果; 2)采用造句、汉译英等方法

18、指导学生运用所学的生词,学了就练,在用中巩固、掌握; 3)设计一定的语境,让学生在语境中,掌握词义和用法,“词不离句,句不离文”,从句子入手,掌握识记过的单词在句子中的意义及其结构特点,先上口读,再做词形转换练习、造句(模仿)练习,在过渡到连句成文,从而能较自然地运用;,4)利用联想法或分类归纳法,借助词的各种关系来联系或分类归纳,以此巩固词汇。 5)坚持天天检查,每天、每周、每月进行不同层次的检测所学单词、词组、句型、语法等,使学生不断地练习和巩固,保持记忆,及时查漏补缺,分析原因,总结经验,增强学习的信心。 6.重视阅读能力的培养。重视研究阅读课教学方法和训练题目的设计,增强对阅读速度和准

19、确性的控制和要求,提高速度一定要建立在准确性上;一定要重视对学生的课后、课余时间的阅读的指导,为学生推荐一份英语报或一本阅读材料,要有要求,择时反馈,努力帮助学生提高阅读能力。,7. 注重语法教学的设计,激发兴趣,创设情境,意义先行,让学生通过学习、体验、运用,归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专项,后综合。 (示范-模仿-归纳-运用-巩固) Tell me, I forget it; Teach me, I get it; Involve me, I learn it.,8. 注重研究Main task的教学设计,加强写作指导,分层要求,激发学生的写作兴趣,提高写作水平。 9. 摆正语言输入与输出的关系,在教学中应坚持输入大于输出,输入低于输入。 10. 积极地、合理地使用电教设备,让电教设备真正起到辅助教学的作用。 11. 精心设计作业,分层要求,分档推进。,对策四 开展各类英语课外活动 将课内课外有机结合起来 1、组织各类英语活动书法、朗读、课本剧、阅读、写作、 词汇、语法、英文小报等 2、为学生创造展示自己的机会参加地区的各类英语活动、 投稿、家长会的发言、作品展示、表演等 3、关注所学语言国家的文

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