九年级化学下册第八单元 课题2 金属的化学性质教案 新人教版

1、课题2金属的化学性质教育目标一、知识和技能(1)了解铁、铝、铜等常见金属和氧的反应。(2)初步认识常见的金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应，用置换反应解释与日常生活相关的化学问题。(3)可以按金属活性顺序简单地判断相关的置换反应，按金属活性顺序解释与日常生活相关的化学问题。2 .过程和方法(1)认识科学探索的基本过程，可以进行初步探索活动。(2)课堂教学中，教师组织、诱导、点选，学生实验性探讨交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。(3)初步学会可以通过观察、实验等方法取得信息，用图表和化学语言表现相关信息。(4)初步学会采用比较、归纳、摘要等方法加工所获取的信息，使学生形成良好

2、的学习习惯和方法。3 .情感态度和价值观(1)通过观察五彩缤纷的化学现象，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。(2)勤于学生的合作意识和思考，创新实践，培养认真求真的科学精神。(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。(4)通过有趣的实验和老师的拨号轻松掌握化学知识，体验学习的乐趣。教育重点金属活动的顺序。教学难点金属活性顺序的初探和利用金属活性顺序的置换反应的判断。教学方法问题剧本实验研究得出结论练习强化与实际联系。教育的准备教师：多媒体课件的制作学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚夹、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸

3、铝溶液、铝线、铜线、镁条、锌粒、铜片会话计划2会话教育过程教师活动学生活动修订意图引言要更好地使用金属，需要了解金属的各种性质。 上节课学习了金属的物理性质，这节课学习了金属的化学性质。桌子上的镁棒、铝板、铜板各是什么颜色？把这些金属分别在空气中加热，会发生什么现象呢？大家一起做这个实验。请写出以上反应的化学方程式同学请一个人写在黑板上铁在纯氧中点火会有反应吗？ 可能的话，写出反应的化学方程式。从上述反应可以看出金属具有什么样的化学性质总结金属与氧发生化学反应，生成相应的金属氧化物。板书金属氧金属氧化物金属和氧的反应激烈吗？ 有什么区别？所有的金属都能和氧反应吗？不然的话，能举几个例子吗？问“

4、真金不怕火”说明了什么？讲义实验发现，虽然很多金属能够与氧反应，但反应的容易程度和激烈程度不同。 例如镁和铝等在常温下与氧反应，铁和铜等在常温下几乎不与氧反应，但在高温下与氧反应。 “真金不怕火”表示即使金变成高温也不会与氧反应，从这些事实可以判断这些金属的活性，即金属活性。投影比较刚才所述的这些金属的活性。铝的化学性质很活跃，为什么通常铝制品是耐腐蚀的？铝制品的耐腐蚀是为了铝在空气中的氧和其表面生成致密的氧化铝薄膜，阻止铝的进一步氧化。 铝仅用了一百多年，产量就这么大幅提高，应用很广泛。 由于改进了铝的冶炼方法，成本大大降低，铝的密度小，另一个重要原因是铝的耐腐蚀性好。问题为什么不应该用钢刷

5、、沙子等擦拭铝制品？“补充”我们平时所说的“电化铝”，其实是用特殊的方法使铝表面变厚，形成氧化铝保护层的铝制品。“过渡”很多金属不仅与氧反应，还与盐酸和稀硫酸反应。 金属与盐酸或稀硫酸能否反应，以及反应的激烈程度，也会对金属的活性度产生反应。 其次，实验比较了镁、锌、铁、铜的活性。投影演示活动和探索内容在试管中加入2个镁，加入稀盐酸5mL，用燃烧的木棒放入试管，观察现象，判断反应的年轻人变成了什么样的气体。参照上述实验步骤，在装有锌、铁、铜小块的试管中分别装入稀盐酸，观察现象，比较反应的激烈程度。 如果有煤气产生，判断产生了什么样的煤气。用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，比较了发生的现象。配置第一组

6、和第三组进行金属和稀盐酸的反应，第二组和第四组进行金属和稀硫酸的反应“请同学用黑板写反应的化学方程式，现象要让学生口述”在以上的实验中，你得到的结论是什么？评价大家回答得很好。指导读书欣赏教科书图8-13金属和盐酸反应的比较总结金属与酸发生化学反应，生成金属化合物和氢气。板书金属酸金属化合物氢气投影比较刚才的实验中使用的这些金属的活性我们来观察一下这些化学方程式投影 Mg 2HCl=MgCl2 H2。Zn H2SO4=ZnSO4 H2。Fe H2SO4=FeSO4 H2。问题请从反应物和生成物的物质分类，例如单体、化合物的角度进行分析。 这些反应有什么特征？这和我们学到的化合反应和分解反应的特

7、征一样吗师回答得很好。 在化学上，具有这一特征的反应称为置换反应。板书置换反应讲义一个单体和一个化合物发生反应，另一个单体和另一个化合物生成的反应称为置换反应。移动有没有其他方法证明不同金属活动性的相对强弱？还记得铁钉和硫酸铜溶液的反应吗？ 你能写反应的化学方程式吗？铁比铜活跃，铁可以从硫酸铜溶液中置换铜。“投影”活性强的金属使活性弱的金属与那些化合物发生反应。转变接着，从该结论探讨铝、铜、银3种金属的活性顺序。投影展示活动和探索的内容1 .将砂纸磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，如果进行观察，会发生什么现象？2 .在硝酸银溶液中浸泡干净的铜线，过一会儿取出，观察，会发生什么现象？3

8、.将另一根干净的铜线浸泡在硫酸铝溶液中，过一会儿取出，如果进行观察，会发生什么现象？通过这些实验，你能分别得出什么结论？ 今后可以得到铝、铜、银的金属活性顺序吗？总结金属与金属化合物溶液发生化学反应，生成新的金属化合物和新的金属。板书金属化合物新金属化合物新金属投影比较刚才实验中使用的这3种金属的活性说明经过许多上述实验的探索过程，人们认真进行了假存，从正反分析总结了常见金属在溶液中的活动顺序板书二、金属活动性顺序投影和说明金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有着重要的应用，它可以为以下判断提供依据1 .在金属的活性顺序中，金属的位置越向前，其活性越强。2 .按金属活性的顺序，位于氢之前的金

9、属可以置换盐酸、稀硫酸中的氢。3 .按金属活性的顺序，位于前面的金属可以将位于后面的金属从这些化合物的溶液中置换。投影练习以下物质有反应吗？ 写出引起反应的化学方程式，判断是否是置换反应。(1)银和稀盐酸(2)锌和硫酸铜溶液(3)铜和硫酸锌的溶解(4)铝和硝酸银溶液思考题1 :波尔多液是农业上常用的杀菌剂，用水调制硫酸铜、石灰，为什么不能用铁制容器调制波尔多液？思考题2 :金饰品中的假货经常混有鱼眼，社会上的一些非法分子是真的吗？ 在家里冒充金钱进行欺诈活动。 真的吗？ (铜锌合金)与金的外观相似，用什么方法能识别它们呢？总结通过本课题的学习，发现很多金属与氧反应，活性因金属而异。 根据金属与

10、酸或金属与其他金属化合物的反应，可以判断金属活性的相对强弱。 我们还知道一些常见的金属活动顺序。 同时，还认识到了置换反应这一新的反应类型。布局工作练习题3、4、6、8学生观察镁带、铝片具有银白色的金属光泽，铜片具有紫红色的金属光泽。实验将镁棒、铝片、铜片分别用砂纸研磨后，在空气中加热。镁条在空气中激烈燃烧的铝片表面失去光泽铜箔表面变黑。板演2 mg o2=2MgO4Al 3O2=2Al2O32Cu O2=2CuO写入3 Fe2o2=Fe3o 4思考回答金属可以与氧发生化学反应。和“思考回答”不同，镁在空气中燃烧，而铝、铜在纯氧中必须燃烧的常温下，镁、铝等和空气中的氧反应，铁、铜如果不是高温就

11、不和氧反应思考人们佩戴的白金、黄金饰品永远闪耀着金色“侧耳思考”金属的活动性不同。思考回答金属的活动性顺序：MgAlFe、CuAu思考回答用钢刷和砂等擦拭铝制品的话，容易去除氧化铝薄膜，发挥不同的保护作用。学生进行探究实验，填写表格a组：金属与稀盐酸的反应金属现象化学方程式镁元素Mg 2HCl=MGC l2h 2锌Zn 2HCl=ZnCl H2铁Fe 2HCl=FeCl2h 2铜没有反应b组：金属与稀硫酸的反应金属现象化学方程式镁元素Mg H2SO4=mgso4h 2锌Zn H2SO4=znso4h 2铁Fe H2SO4=feso4h 2铜没有反应甲：镁、锌、铁能与稀盐酸和稀硫酸反应生成H2，

12、铜不能与稀盐酸或稀硫酸反应。乙：镁、锌、铁、铜的金属活性从强到弱。丙：镁、锌、铁与稀硫酸反应时激烈程度不同。 镁反应最激烈，其次是锌，然后是铁。丁：与酸反应时，能生成H2的金属活性强，否则就弱。思考回答金属的活动性顺序：MgZnFeCu观察思考这些反应既不是化合反应也不是分解反应，它们属于其基本的反应类型吗？这些反应的特征是一个单体和一个化合物发生反应，生成另一个单体和另一个化合物。 其特征与化合反应和分解反应不同。想起化学方程式来写Fe CuSO4=FeSO4 Cu中央处理器学生进行探究实验，填写表格实验现象化学方程式铝丝浸泡在硫酸铜溶液中溶液蓝色变浅，在铝引线上附着红色固体2Al 3CuO

13、4=Al(SO4)3 3Cu铜线泡在硝酸银溶液中铜线上有白色固体，溶液由无色变为蓝色二氧化碳3=二氧化碳铜线浸在硫酸铝溶液中没有明显的现象a实验1表明铝的活性比铜强。实验2表明铜的活性比银强。实验3显示铜的活性比铝弱。思考回答金属的活动性顺序：AlCuAg(1)(3)没有反应。 (2)(4)反应，且都是置换反应，省略化学方程式。思考答案:1、波尔多液中的硫酸铜与铁发生反应： CuSO4 Fe=FeSO4 Cu，腐蚀铁制容器。思考回答:1、“真金不怕火”用火烤，变黑的是真的吗？ 不变色的是金。 2 .稀盐酸、稀硫酸能反应的是黄铜，不反应的是金3，黄铜和金的密度不同，测定它们的密度就能区别。 4、

14、真的吗？ 和金的硬度不同，把它们互相描绘出来，硬度大的是真的吗？ 小的是金引进新课程提高学生的感性认识，提高学习给学生对金属和氧的反应留下更深刻印象的化学爱好。 使学生正确解释现象分析现象得出结论，巩固写化学方程的能力因为温暖所以知道新事物提高学生的归纳能力通过总结，系统化了学生对金属和氧反应的认识让学生认识到共性有个性，让学生真实感受到金属间活动性的差异。把生活的实际联系起来，培养学生用化学知识来说明生活中面临的问题。通过讲义，学生初步认识到金属活动性不同。教师分析后，学生总结了这些金属的活性结合生活的实际，扩大学生知识面向学生学会出示辩证问题培训学生思维，通过练习巩固学习的知识扩大学生知识

15、面，提高化学学习兴趣。使学生进行研究的实验，通过更直观地获取信息，进一步增强化学学习兴趣的实验，加强学生的实验操作。尽量给所有学生回答报告的机会。 加工整理学生获得的信息的能力提高学生的分析、比较、总结能力。利用教科书资源，这幅图很好地表现了金属与酸反应的激烈差异通过总结，让学生系统掌握金属和酸的反应知识。 进一步比较金属的活性。通过观察分析，认识了置换反应的特点，掌握了置换反应这一基本反应模式。设置悬念，引导学生思考温故知新，为金属与盐的反应铺设学生的认识水平有限，先得出这个结论，再学习培养学生探索能力这一实验现象明显，丰富了学生的感性材料，进一步增强了学习简单把握金属和盐溶液反应的化学的兴趣。各小组派学生代表回答报告。 加工整理学生获得的信息的能力提高学生的分析、比较、总结能力。通过小节，使金属和盐的反应知识系统化简单地做出结论经过探索和讨论，得到了金属的活性顺序自然，顺利突破难点，学生感到获得知识的喜悦系统地介绍了金属活动性序列的运用可以按金属活性的顺序简单地判断相关的置换反应可以利用置换反应来说明与日常生活相关的化学问题。将化学应用于生活，可以按金属活动性的顺序说明日常生活中相关的化学问题，提高学生的综合能力、分析能力。我总结了这门课的内容，知道了这门课的内容放学后的习题，巩固所学的知识主板书的设计课题2金属的化学性质一、金属的化学性质1 .金属和氧的反应2毫克