九年级化学下册 9.3《溶液的浓度》教案 （新版）新人教版

1、课题3 溶液的浓度教学设计思路本课通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶液组成有多种方法。 接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历，即市场调查、实验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标有溶液组成表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶质的质量分数显得较为简单，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充分尊重学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶质的质量分数一些应用，使知识得以巩

2、固和提高。最后通过创设模拟社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到知识来源于生活，更要应用于生活。教案课 题溶液的浓度授课人学校教学目标知识与技能 进一步分辨溶液、溶质、溶剂；知道溶液中溶质的质量分数的含义；进一步加强天平、量筒的使用技能。过程与方法 经历配制溶液和设计标签的过程，学会配制溶液的简单方法及会用12种溶液中溶质组成的表示方法。情感态度价值观 了解溶液组成在生活中的应用；经历市场调查、实验、设计标签、讨论等多种学习活动，体会多样化学习方式的价值。重点溶液中溶质质量分数的含义及应用，配置简单溶液的方法。难点多种溶液组成表示方法所代表的含义，关于溶质质量分数的应用。

3、教学方法调查研究、实验操作、思考讨论式探究学习仪器、药品天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒，硫酸铜、水。教师活动学生活动设计意图展示溶液引出课题 出示几种常见的溶液，如葡萄酒、二锅头、果汁饮料、碳酸饮料、酱油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液，但对它们的组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表示方法。提出要求 以小组为单位观察所收集溶液的商标，找出商家为了让消费者清楚，设计的溶液组成的表示方法有几种，填写调查表。溶液名称溶液组成的表示方法溶液组成表示方法的含义组织交流 请小组汇报调查结果：商家常用的溶液组成的表示方法有哪几种？（多媒体课件展示）配制溶液 现在同学们亲自来配置溶液。要

4、求将0.5 g、1.5 g、2 g的硫酸铜分别放入三只装有10 ml水的试管中。思考所需的实验步骤和实验仪器。实验进行配制。提出问题 通过观察你知道这三只试管中的溶液哪个浓吗？在生活中你还有什么方法判断溶液的浓稀？ 设计标签 通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给所配制的溶液设计标签，要求必须有溶液组成的表示方法。进行评比 以小组为单位简单介绍所设计标签的内容，着重说明溶液组成的表示方法。提出问题 那种溶液组成的表示方法最简单？写出它的计算式并给它起个名字。归纳总结 溶液中溶质的

5、质量分数=溶质质量/溶液质量 100% 用这种方法表示出上述三个硫酸铜溶液中溶质的质量分数。扩展应用 1、 某果汁饮料中果蔬汁含量是20%，它的含义是什么？生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%，它的含义是什么？2、 一个硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为38%，下列描述正确的是 每100 g的溶液里有硫酸钠38 g。每100 ml的溶液里有硫酸钠38 ml。3、 计算下列溶液中溶质的质量分数。 把10 g的硫酸钠全部溶于100 g的水中。45 g的硝酸钾溶液蒸干后有硝酸钾5 g。 4、 小明经医生确定食言的摄入量不足，他到某诊所去注射。但他发现生理盐水的瓶上没有任何标识，你若是小明会怎么办呢？本课

6、小结 本节课我们学习了溶液组成的一种表示方法溶质的质量分数，以及它在生活中的一些应用。有关溶质的质量分数还有很多作用，同学们课后以组为单位，自己设计调查表进行调查。观察组内同学观察标签，交流讨论，填写调查表。以组为单位展示调查结果,进行交流汇报。大致有四种：一、100 ml中有某物质多少毫克（多见于各种饮料）；二、酒精度为4%（V/V）（多见于饮用酒）；三、某物质含量为6mg/100ml（见于某酱油商标）；四、某物质含量为20%。 学生形成共识后，进行分组实验。 学生思考，回答可以通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀。 任选一种硫酸铜溶液，给它设计标签。组内推荐一名同学展示标签并进行介绍

7、。学生交流：x%的表示方法最简单，它是通过溶质质量/溶液质量100%计算得来的，应该称作溶液中溶质的质量分数。学生记忆并练习用这种方法来表示溶液的组成。交流讨论交流讨论 分组计算，相互发现问题，进行纠正。总结容易出错之处。学生发言，交流解决问题的方法。课后学生分组进行活动。引入课题，激发学习兴趣，提示学生多观察，多思考身边的事物。个体学习与小组协作学习相结合，充分感受到溶液组成表示方法的多样化。（语言激励） 为学生创设勇于表达自己不同意见的情境，搭建施展自我的平台（表扬发言描述最清晰的小组）让学生亲自经历配置溶液的过程和乐趣，了解科学研究的常用方法。 引导学生与实际生活相联系，拉近生活经验与知识的距离。 引导学生初步表示溶液组成，提供一个展示自我多项技能的平台。 为学生搭建一个张扬个性的舞台，赏识每一位学生，诱发其主动性。（表扬有创意，与重不同的思维。）让学生