中小学音标教学-文献综述课件.ppt

1、中小学音标教学,作者：,2020/8/10,2,让音标成为跳动的音符,作者认为，在我国的中学英语教育中，普遍缺乏对音标教学的 关注。然而随着国际交流的发展，说一口漂亮的英语已经成为一种 需要。因此，必须强化英语教学过程中的音标教学。,2020/8/10,3,音标教学中存在的问题,学生在学习过程中容易受到负迁移的干扰-negative transfer（一种学习对另一种 学习起干扰或抑制作用 ）,缺乏英语语言环境，形成哑巴式英语,学习能力较弱的同学自卑心理较重，不敢公开大胆地表达自己。,2020/8/10,4,从三个方面进行解决,改负迁移为正迁移 （也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习

2、起到积极的促进作用 ）,创造良好的语言环境,树立信心，力争上游，教师对学习能力较弱、性格内向、 自卑心理较重的学生要多关心多鼓励、多爱护,2020/8/10,5,英语语音教学中的常见问题与对策,作者认为，学生在语音学习中常见有舌位不准，口型不对；有 加音、吞音现象；重音把握不准等问题。本文通过探讨，得出一些解 决相应问题的解决办法，帮助学生克服在语音学习中遇到的困难。,2020/8/10,6,学生在语音学习方面存在的问题,舌位不准，口型不对，导致发音不准确,She i,/ Thank you very much,加音、吞音现象,think / grandma / sexy / sheep &

3、ship,重音把握不准,present,2020/8/10,7,加强学生语音学习的措施与方法,加强普通话的练习,强化音标的学习,抓住音素这一关键要素 （音素是构成音节的 最小单位 ）,2020/8/10,8,谈英语音标教学应从入门阶段开始,作者认为，英语音标就像汉语拼音一样，应该在入门阶段集中 在较短时间内让学生掌握，而且学生完全有能力在一开始就学好音 标，这对今后进一步学习有很大帮助。,2020/8/10,9,学习音标的重要性,目前中学英语语音教学现状令人担忧，很多学校都没有系统的开展音标 教学或者对此不够重视,3. 学好音标其实根本不难,p / t / g / k / s / d / b

4、/ f,bed / cat,2020/8/10,10,4.语音教学的具体方法,a.直接使用字母表教语音,b.语音教学离不开音素图表及发音磁带,c.张思中集中教学法-语音集中教学（张思中集中教学法从一开始就把字母、 字母名称音、音素和音标结合起来进行教学）,d.李阳疯狂英语音标教学法,p / t / g / k / s / d / b / f,e / i,（长原音和双元音饱满、短音急促有力、连读、略音、咬舌头）,（三最口腔肌肉训练法：最大声，最快速，最清晰）,2020/8/10,11,作者认为： 学好语音是学好英语的基础。最容易被我们忽视的音标，却是学生能否学好英语的关键。语音教学对学生来说是至

5、关重要的的问题。,2020/8/10,12,学生掌握好音标的必要 1.落后地区学校音像资源缺乏。如果他们不先学好音标，可能会借助 “狗摸你”（good morning ）“偷猫肉”（tomorrow）“可拉屎”(class)等近音汉字来帮助记忆单词和发音，渐渐会丧失学习英语的信心。 2.学生在学会音标发音规律之后能够准确读出单词和拼写单词。 3.音标教学让学生掌握正确的发音及培养语感，为以后口语打基础。 音标教学对英语教学的帮助作用 1.学生突破发音难关，识读生词，减轻了教师以后教读单词的负担。 2.有助于学生提高词汇记忆能力，因为真正有效的记忆单词途径是： 音（pronunciation）来

6、记 形（spelling）。 3.音标教学能进一步提高学生的听说能力。,内容,2020/8/10,13,音标教学存在的问题及对策：,问题： 1.现在新课标教材没有重视音标教学，学生一开始就处在被动学习状态。音标教学相对比较单调乏味。 2.拼音、字母和音标三者会发生干扰问题。 3.部分学生的害羞心理。 决策： 1.中学初期就该把英语教学的重点放在语音教学。采用集中教学避免分散教学容易出现“音标-字母-汉语拼音混为一谈”现象。 2.教音标之前花点心思让学生明白音标是什么，有什么用。如：拼音是给汉字拼音的，音标是给单词标音的。 3.要求学生每天大声读音标，与单词同行。,2020/8/10,14,作者

7、认为： 英语语音问题一直困扰中国学生.从汉语母语的负迁移作用、汉语方言的负迁移影响，以及心理因素的干扰着手，分析了中国学生在英语语音学习过程中遇到的障碍，并从基础教育、英汉对比、针对性操练等方面提出了解决这些学习障碍的对策.,2020/8/10,15,内容, 英语语音学习障碍分析 （问题） 1、语言迁移作用： 母语是造成第一语言学习者在学习过程中产生错误的根源之一。 2、汉语母语迁移对英语语音的影响： （1）在音节结构方面 （2）在重音和节奏方面 （3）在声调和语调方面 （4）在语流和音变方面,（语言迁移是指目标与和其他任何已经习得的、或者完全没有习得的语言之 间的共性和差所造成的影响。）,2

8、020/8/10,16,3. 汉语方言迁移影响（文中以宁波方言为例） （1）声母没有翘舌音。zh ch sh 与平舌音z c s 不分；舌尖后 音r与中音l混同，“肉”读“漏” “然”读“兰” “天热”读“天乐”等等。 （2）存在许多合音词。这是宁波方言的特色。譬如:“给你”被发成“本”。 （3）音标混淆。g和n不分，例如把Thing 发成0in 0i或者si （4）学生易在辅音闭音节后不自觉加上个轻读尾音，以辅音结尾一般要求轻读。 如：cake读成keik 4. 心理因素的影响 比如：n和l不分的学生常常不敢开口，他们就越没机会纠正。,2020/8/10,17,克服英语语音学习障碍的对策（解

9、决方法）,1.学习语音器官图，弄清发音部位，善于模仿，反复操练。 如：可用疯狂英语创始人李阳的三最口腔肌肉法锻炼口腔肌肉，摆脱母语干扰。 2.增加语音练习的趣味性。利用录音带或光盘，还可针对性的进行读短诗、绕口令比赛等。 3.鼓励学生开口说英语，及时纠正错误。,2020/8/10,18,作者认为： 语言是交流思想的主要工具，是由词汇、语法和语音三部分组成的，这三个部分相互联系、相互影响。而语言的第一特征是其声性。大多数情况下，人们都是通过声音来达到交流的目的的。因此，语音学习是英语学习的关键。,2020/8/10,19,内容, 语音学习的重要性 1.语音和词汇之间的关系 词汇的表达方式之一便是

10、语音表达。在词汇拼写方面，大多数词汇的构 成与发音有着密切的联系. 例如，在学习名词复数时，我们要根据每个词的词尾音来决定它的构成方式，如/S/ / z/这样音结尾的名词，其复数构成是加“es，如、classes, wishes, macthes, boxes等。 2.语音和语法之间的关系 一个词可以有很多词性，而发音却不相同。如use一词为名词时发为/ju:s/，而动词为/ju:z/。 3.语音和口语及听力的关系 语音和口语及听力的关系是很紧密的，语音的学习是为了更好地进行语音表达。口语的表达需要有一定的语音和听力基础。,2020/8/10,20,学习语音的方法策略 1. 分析比较英语“音素

11、”与汉语拼音的异同 2. 分析比较语音音变与语调的特点 3. 在分析比较的基础上进行实践 4. 模仿,2020/8/10,21,在前面的两个同学总结中，我们能看到音标对我们学习英语很重要。两个同学总结的文章都共同提到学好音标是学好英语的奠基石，一再强调音标的学习是很重要的。 以上的六篇文章都讲述了学习音标重要性的原因。也从中提及目前英语教学中在初中，小学音标教学存在的情况。由于大多数的教师在上课的时候很少重视音标的教学，所以导致我们中国的学生动手能力强大于动口能力。这也是英语教学的冰山一角。 在总结中第三点都根据现存问题概括了如何学好音标。每篇读者都做出了总结给出对策。其中他们都共同提到很多相同点，第一，学好音标，要从娃娃捉起，第二，要鼓励学生开口说英语，及时纠正错误。第三，模仿录音来学习发音，自己学会模仿,共同点,2020/8/10,22,这六篇文章针对的对象都不一样，对于音标教学，小学的教学要更注重趣味性，这样才能吸引学生，让学生有兴趣去学习。到了初中阶段，教学的方法应该有所改变，趣味性。 2.教师自身素质问题教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更