幼儿园单元主题活动的设计课件.ppt

1、第六章单元主题活动的设定修订。 一、单元主题活动的内涵、单元主题活动是指以预先选定的主题为中心组织教育活动。 改变学科活动过于强调学科自身的知识体系，切断学科之间联系的弊端，是第三次幼儿园课程改革中单元主题活动提出的重要历史背景和出发点，同时构成了单元主题活动的基本特征。 二、单元主题活动的设计，请想一想：如何设计单元主题活动二、单元主题活动的设定修订、选择和确定主题单元主题活动目标设定修订单元活动内容单元主题活动的“区域活动”、“环境资源”、 关于“园外资源”等方面提出了具体的活动方案，(一)主题的选择和确定，影响因素主题命名，亲土主题说明土，孕育了生命，滋润了万物，孕育了人类、动物、植物的

2、生存之家人类的游戏和艺术；也孕育了农耕文明。 陶土陶器是实用与审美的完美结合，散发出浓厚的人文气息，证明了人类农耕文明的发展。 土地，有多少让孩子心动过？ 随着多少孩子健康幸福地成长，留下了多少美好的回忆。但随着现代化的发展，孩子们接触泥土的机会变少，接近自然的感情越来越淡漠。 我们在幼儿园问过孩子，泥是由什么构成的呢？每个孩子可以说是“土”，除此之外，大多数孩子都是摇头，泥是水泥的孩子，孩子们对土的心情这么缺乏。 土的时代逐渐远离现代城市文明，在这个塑料、金属、各种科技合成物的时代，儿童很难再次体验土特有的造型和审美，这不能说是儿童成长中的巨大损失。 这就是开展“亲土”活动的出发点。 土有许

3、多特点，不仅引起孩子积极探索的欲望，还包含着丰富的教育和发展价值。 从思考和交流，刚才这个主题的说明，在选择和确定“亲土”的主题的过程中，主要可以发现考虑到哪些因素？ 换句话说，为什么选择“亲土”这个主题来确定呢？儿童主题本身的特性、教师可以利用的教育资源、已经开展的主题学科的知识、循环过滤和筛选、主题的确定、筛选机制、筛选机制中要素的价值变化、教育理念导致的教育活动中要素的价值差异。 学科活动更加强调学科知识体系方案教育是儿童单元的主题活动介于两者之间，主题的分类方法、儿童的日常生活：家、食物、游戏等当地社区：医院、商店、交通工具的当地活动：重要节庆、市节、名人等地理：道路、河流、山丘、家时

4、候： 植物、动物抽象概念：颜色、形式、对称等一般常识：避免太空旅行、车船等其他主题命名、成人化倾向，熟悉、喜欢、喜欢幼儿动物，动物，我最喜欢的小动物，我养的小宠物，(2)确定单元主题活动目标，(2)分析主题的潜在价值思考主题的潜在方案确定适当的主题方案和目标，1 .分析主题的潜在价值，“亲土”这个主题有什么潜在价值1、分析主题的潜在价值，科学地说：在玩土过程中，儿童感觉到不同土质的柔软和硬度、光滑和粗糙、舒松和密集等质感，在水、风、光等作用下感觉到土与泥、泥与泥之间的无限变化，感觉到土是动物和植物生命之家和生长的源泉1、分析主题的潜在价值，艺术方面：在玩土的过程中，孩子可以获得丰富的艺术造型经

5、验，感受到欣赏、制作、表现和表现的乐趣。 文化方面：在玩土过程中，特别是在对陶器等民间艺术品的鉴赏、品味和体验中，孩子可以领悟到土艺术的美丽和丰富的历史文化、人文基础。 如果考虑主题的潜在方案，设计并展开“亲土”这个主题，你认为有什么样的潜在方案，或者认为有什么样的可能性？ 2、思考主题的潜在方案，主题的潜在价值之间有着密切的联系，在具体的主题活动的开展过程中，可以以其中一方的价值为主，另一方的价值为辅。 侧重点的不同导致活动具体开展方法的不同，导致具体主题活动方案的不同。 方案1 :以土的科学探秘为主，以儿童的自主探索为主，主要探索儿童土的不同特性，体验土是动植物的生命家，利用在感受土与泥不

6、同状态的泥之间相互变化的事件中所获得的经验，来执行具体的事件任务(如“泥碟”、“垒泥洞”、“泥坑”) “泥塑成形”等)的基础上，选择适当的布料土，加入适量的水，尝试出硬软适度的泥，使用这些泥，尝试制作泥盆和泥人等，也可以对创作的泥作品进行彩色装饰。 方案2 :以土的艺术表现为主，儿童艺术创作为主，主要在儿童自由玩土的过程中，感受土的硬、粗等影响特性的因素，如水量、土质、光、风。 欣赏泥塑艺术品，感受作品造型、色彩、装饰图案等方面的特点，粗略理解装饰图案中的历史文化、人文基础，探索塑料、雕刻等泥塑艺术造型的方法和技能，利用这些经验进行艺术创作、交流与评价、修改和完善。 方案3 :以土的文化探索为

7、主，以儿童感受到土艺术的美丽和丰富的历史文化、人文基础，了解土与人类文明的关系为主，主要看到儿童参观、访问和调查活动相关的反映人类文明进程与土的关系的音像和照片资料，体验人类早期文明土作品装饰图案的文化意义，体验土例如，“重建旧村庄”、“戏剧演出：走向太古时代”、“我们眼中的土与人”。 儿童主题本身的特性，教师可以利用的教育资源，已经开展的主题学科的知识，循环过滤和筛选，方案和目标的确定，3 .适当的主题方案和目标的确定，方案2的目标，(1)土的不同特质，如土质的柔软和硬度，光滑和粗糙，(2)感到陶器等不同的土.方案2的目标是： (3)初步探索、学习用捏手、塑料、雕刻等泥进行艺术造型的方法和技

8、能，并运用这些方法和技能尝试艺术创作。(4)激发热爱自然的感情，体验艺术创作的乐趣。 (5)自主探索提高合作学习的意识和能力。 (3)可以设定单元活动的内容，根据单元主题活动的目标、幼儿的需求和兴趣、可以利用的教育资源等要素，设定一系列的活动内容，初步确定各活动的名称、目标，明确各活动主要有关的领域。 对“亲土”单元活动内容，(4)单元主题活动的“地域活动”、“环境资源”、“园外资源”等方面提出了一些建议，区域活动环境资源的园外资源：家庭和社区资源，(5)修订具体活动方案，活动名称、活动目标2感受和欣赏民间泥塑艺术的美，以及对泥制品的爱活动准备：师幼共同收集泥人相关资料和实物。 粘土、小刀、牙签、脸盆、水桶等。 活动8 :人面泥塑我是谁(1)，活动过程： 1欣赏收集到的泥人相关照片、实物等资料，激发幼儿参加泥塑的兴趣。 2教师提出了泥塑的要求：雕刻自己。 3欣赏活动：你认为他是谁？ 为什么？ 4在有幽默感的快乐歌泥人偶中，幼儿即兴地做泥人偶的动作，互相点头、握手。儿童主题自身的特性、教师可以利用的教育资源、已经开展的主题学科知识、循环过滤和筛选、选择、主题设计是积极选择的过程、三、单元主题活动的评价、整体重视如何在外部各学科