幼儿园游戏区域的创设与指导培训课件.ppt

1、幼儿园活动区的创设和指导1、专家介绍1、陕西莲湖教师进修学校教育研究者。 1992年毕业于陕西师范大学教育系学前教育专业、教育部国培专家库成员、陕西省特级教师、陕西省首位教育专家、陕西省优秀教育研究者、西安市学科领导。 受聘于省教育厅、省教育科所、市教育局、市教育科所等部门专家组成员，陕西师大、省学前师范学院、西安文理学院外勤专家。 对学前教育政策、幼儿园管理、教育教学、园本研修及教师专业成长有一定的研究。 主持参与省市级课题7项，各级刊物发表论文10佚篇。 照片、课程概要、本课程的主题主要是从区域游戏概要、区域游戏设计及区域游戏组织与评价三个子系统提供区域游戏理论、区域游戏特点、体裁、价值、

2、区域游戏材料、修订画制定及教师提供区域游戏运用心理学、现代学前教育理论和许多实践实例，阐明区域游戏对幼儿自主发展和教师专业成长的深刻意义。 讨论话题：幼儿学习是什么？ 幼儿的学习有什么特点？为什么要创造活动领域？ 幼儿学习：学习是幼儿在特定情况下由于练习或经验而产生的行为或行为的可能性相对持续变化。 学习是后天学习经验的过程。 幼儿学习的方式：游戏观察模仿操作语言交流综合、相关政策、文件对于“以游戏为基本活动的要求”，规程纲要指南国务院关于目前学前教育的若干意见各省人民政府大力发展学前教育的意见、各省三年的行动修订计划，“以游戏为基本活动”已经是幼儿教师熟悉的漏洞第一部分区域游戏概述第二部分区

3、域游戏的设计第三部分区域游戏的组织与评价，关于游戏环境的理论与政策论述：一是人可以依赖环境生存与发展，幼儿可以进一步依赖人为他创立的环境生存，可以正常发育。 皮亚杰二：纲要提出，幼儿园应该给幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，让他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验，有效促进幼儿的发展。 其三：根据全美幼儿教育协会(NAEYC )出版的幼儿教育绿皮书显示，目前幼儿园教育的最大问题是对个别差异缺乏关心，教育方式仍然不能真正重视个别差异的存在，不能适应儿童的差异调整教育方式。 一边知道各个孩子不同，一边要求各个孩子同时用同样的方法学习。 第四：马拉古奇环境是第三位老

4、师“我们重视环境。 环境有提高不同年龄段人们之间愉快关系的能力，所以能创造良好的环境，提供变化，使选择和活动更完美。 此外，环境可以刺激社会、情感和认知的各种学习。 其五：幼儿园教师的专业标准要求有三个维度，14个领域，62个标准：专业理念和教师、专业知识、专业能力。专业能力主要包括七个领域。 幼儿园教师应具备的专业能力是什么？利用环境的能力组织一天生活和教育一天生活中的能力组织以及指导幼儿游戏活动的能力修订计划和实施教育活动的能力观察、评价和解释为基础，制定新的教育活动修订计划的能力和幼儿、同事、 创设与家长等沟通合作的能力反思性教育和终身学习能力，幼儿园的环境创设一直很重要，环境的创设和配

5、置，很大程度上反映了幼儿园的经营理念、园长的管理水平、教师的专业程度。 一、区域游戏概要(一)讨论：区域活动是哪个区域活动利用教师利用游戏的特点创造环境，让幼儿以个别或团体的方式，自主选择、操作、探索、学习，在与环境的相互作用中，利用自己的经验和心情表达积累、修正，获得游戏的幼儿对于教师来说，教师可以理解幼儿的兴趣和需要，反映一定的教育价值，进行组织的活动。 (二)根据教育者对地区活动的理解，1 .蒙特梭利地区活动主要使各幼儿能够根据自己的兴趣和内部需要自由选择活动地区和地区活动中的材料，促进幼儿各方面的发展。 蒙特梭利地区活动主要分为7个部分：日常生活练习区、官能教育区、数学教育区、语言教育

6、区、科学教育区、文化教育区和艺术教育区。 将所有地区的活动内容作为符合幼儿特征的具体活动对象“物化”，在操作“物化”教育内容的过程中实现幼儿自身的发展。 2、玛丽伊丽莎白约克和伊丽莎白约克认为教师应该修订整个教育过程，根据教育目标创设地区。 活动区域是教室内的特定区域，投入教师准备的孩子自由独立学习、工作的资料。 教师在投入地区材料时，必须考虑孩子的年龄和需求，孩子的数量，教室空间的大小，活动时间的长短。 她修订了7个活动区域：游戏区域、构筑区域、操作区域、艺术区域、音乐区域、语言区域、科学区域。 9个可动区：积木区、人偶家区、美工区、木工区、音乐区、安静区(或称规则游戏区)、沙水域、动植物区

7、、体育区。 围绕49个关键经验为儿童创设了丰富的感觉刺激学习环境，并对各兴趣区应放在幼儿中心何处、各区应放置何种材料作了具体说明，具有相当的操作性。 3、巴巴多斯在设订的基础上设立了高前景课程，使幼儿在积极活动中学习和发展。 根据科学观察区、二、区域游戏的基本类型、一、学习性区域活动、一、学习性区域活动(一)派生活动内容和功能进一步具体化区域角落。 和孩子一起读，小猫钓故事台牌，小马过河故事盒，自制图书小鸟家，(2)根据教育需要设立或命名新区角。 例如，秘密角(隐私角)、新奇角、心情小屋。 2、“游戏性”区转角活动、“游戏性”区转角活动是在模仿和创造幼儿现有生活经验的基础上开展的，它不仅可以以

8、物为操作对象，还可以以同伴为对象进行交往活动，因此其目标也集中在幼儿的创造性想象和人与人之间的社会性交能力的发展上2 .美劳游戏通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的手操作能力和欣赏美、表现美、创造美的能力。 3 .科学游戏通过各种科学小游戏和数学操作活动，培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿的数学能力和手工操作等能力。4 .构筑游戏利用积木、酸奶盒、拉罐、纸箱、玉米葫芦等进行构筑游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、手工作业及交流合作能力。 5 .表演游戏的幼儿根据文艺作品(童话、故事、音乐、戏剧等)的内容，使用动作、语言、表情来扮演某种角色，发展幼儿的语言表达

9、能力、身体、动作的表达能力。 6 .角色游戏通过模仿不同的社会活动，发挥一定的社会生活作用，幼儿学习不同的社会行为，发展交际能力，培养幼儿的能动性、独立性和创造性，促进幼儿的社会发展。 建设区童话城、7 .益智游戏的主要功能是通过象棋类活动、谜题活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思考能力和手操作能力等。 8 .体育游戏的主要功能：幼儿园提供的中型体育设施、中小型仪器、手持轻仪器、自制玩具等游戏材料发展了幼儿身体的大小动作、细微动作等运动能力。 不同层次的圆形拼图、双角拼图、三角拼图、多角拼图、四角拼图、区域活动中常见的问题分析、1 .区域设定和活动的开展流于形式。 (一)对区域创设追求形式、数量

10、； (2)地区活动的开展时间不够；(3)地区成为一种装饰物；(2)地区活动与其他教育活动没有相应的联系。 (1)没有很好地挖掘和利用其他教育活动(如一天的活动、自由游戏等)中的教育和发展价值，没有有机地把地区活动和一天活动中的其他教育环节结合起来形成教育力。 (2)通常的要求不在区域活动中执行。 3 .缺乏教师支持者、合作者和领导者的作用。 (1)教师过于干涉，无视幼儿的自主参与。 (2)教师很难有效地引导活动的开展，4材料的投入不恰当。 (1)材料的提供不符合幼儿身心发展的特点。 (2)材料投入缺乏层次性，难以确保幼儿在不同发展水平上的原有水平的提高。 五、幼儿园开展区域游戏的意义和价值，(

11、一)对幼儿园课程的意义和价值1，开展课程的组织形式2，平衡课程的内容体系3，充实主题活动，补充学习结构。1、幼儿：主体参与，具有独特的空间和时间特性，有助于促进幼儿自主学习，在空间上，每个幼儿可以在一定的区域和空间中自由行走，可以自主选择样本区域的角，利用时间上的差距，避免不必要的消极等待时间。 (2)针对幼儿和教师发展的意义和价值，游戏促进幼儿语言、动作、认知、社会感情的发展，游戏在成熟诱导下的动作自发练习、生理成熟、自发练习、有意训练、游戏、爬行游戏、教师总是观察幼儿的活动过程，理解活动结果，调整活动方案把区域角落活动的内容和材料更好地定位于幼儿的“最近的发展区”，更有效地推进幼儿的自主学

12、习和经验提高。第二部分区域游戏设计、游戏区域设定的基本要求： (1)根据幼儿的年龄特征设定区域；(2)根据游戏的教育功能和特征设定游戏区域的问题和思考：一位老师提供绘画区域、粘贴区域、泥工区、针织物等，这些区域的设定是合理的为什么？ (三)有机结合日常教育活动，一、游戏区域设置，主题背景下的区域活动和纸做游戏，美工区的各种纸，(四)区域布局应“自然光滑、立体生活”，视线不引起混乱，同时在方便的区域角落之间留出通道、空间隔板可以直接利用储物柜、桌子、椅子等不同的形状和方向，也可以利用发泡区、地毯等不同的材质。 二、区角活动材料的提供、材料是促进幼儿学习、诱导幼儿交流、刺激幼儿行为、保持幼儿兴趣的

13、重要媒介。 1 .丰富性同一活动内容多种材料：如“沙游戏“羊毛卷”，沙游戏区：材料丰富、2 .层次性、1、同一内容、年龄、材料层次不同。 例如“磁铁游戏”:小班“小动物游戏公园”:中班“走迷路”活动：大班幼儿“取销”活动： 2同龄，同一活动内容的材料水平不同。 例如多米诺：分数：不同级别的圆形谜题，二角谜题，三角谜题，多角谜题，三.感情性，材料有感情，可以相互运动，可以对话，可以刺激创造。 4 .自然性，(1)最大限度地利用生活中真实的东西作为活动材料。 (2)利用水、泥、砂、石、木等原始材料进行活动，满足幼儿的“随心所欲”，进行自由的想象和创造。 (3)利用废料进行活动，使幼儿感受材料的多样

14、质感和多样性，萌发环境意识，装饰花瓶和插花，三、区域游戏修订区域游戏是实现教育目标的手段和途径之一，配合周活动的安排，以周为单位制定适当的内容，包括本周的教育目标或例如人偶家、积木区、益智操作区、语言阅读区等。 一般来说五六种活动是好的。 关注的核心：区域全面、平衡、身心全面协调发展。 表的纵列，1 .游戏目标2 .材料的投入3 .的指导方式4 .注意事项：应该包括与家庭教育的合作等5 .效果记录：教师对修订画的执行状况、效果，对幼儿的游戏行为的有无、改善的有无等进行反馈，忠实地简单地记录。 班级：中班教师： * *日期：年月日室内区域游戏1周修订计划、(2)区域游戏活动设置修订、1 .活动目

15、标： (1)尝试在区域活动中，通过幼儿的自主活动获得知识的方法和方法(2)体验和共享同伴的乐趣。 2、投料材料：小工房：各种珠子、各种面料的绳益智区：各种数量的拼图、迷宫、扑克美工区：各种废弃纸箱、双色纸、即时贴、双面胶、剪刀、剪对称图形、泥工、泥工板等科常生活区：磁铁、夹子、泥工板等螺丝积木等艺术区：各种喜糖盒、剪刀、双面胶、各种色纸、绳等、3 .幼儿自主探索活动(1)幼儿按自己的意愿选择活动领域、内容。 (2)教师观察个别幼儿的活动，及时鼓励大胆的尝试、探索；(3)及时捕捉幼儿的困难和解决方法的幼儿创造；(4)观察投入的材料是否适合幼儿。 (5)幼儿失败而想要放弃时，给予适当的指导，使之成

16、功。4 .游戏简单评价师生共享通过幼儿介绍、展示作品，同伴共享其乐趣，增强自信、成功感。 集体的内容取决于当天幼儿的活动情况。 第三部分幼儿园区角落活动的组织和指导，一、区角落活动的组织，(一)幼儿游戏活动开始的引导，(二)积极参与幼儿游戏过程，(三)游戏结束时引导幼儿评价游戏，二、区角落活动的观察为什么要观察？ 怎么观察？易记心比烂笔头更重要的是养成观察和及时记录的习惯；观察记录形式：图、表、文字、影像、(1)区角活动的观察视点、静态因素环境和材料的提供动态因素幼儿和同伴活动两方面的信息，有助于教师调整教育行为和策略。 1、观察幼儿的一般视角，(1)活动兴趣： (2)认知水平： (3)个性心理，(4)规律意识：2 .学习性活动区的观察视角，(1)生活区的观察内容指肌肉的协调性如何适合工具操作材料是否接近幼儿的生活体验。 参加劳动熟练度和方法的合理性。 (2)搜索区域观察内容：实验和操作时的集中度。 遇到困难时的态度，表现问题处理时的方法和策略，喜欢表现和记录感知到的现象。 活