九年级化学上册 第7单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火教案 （新版）新人教版

1、第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火一、教育目标知识和技能1 .认识燃烧条件和灭火原理。 燃烧和灭火的联系理解灭火方法。2 .了解灭火器的使用方法、适用范围和一些可燃物、爆炸物的安全常识。3 .有效利用燃烧知识和灭火原理解决日常生活中简单的防火防爆问题。4、培养学生的探索能力和自主学习能力，分析问题，培养解决问题的能力。过程和方法通过学生自主提出问题、自主设置修订实验、手实验、自我归纳现象和结论，使学生初步学习实验、类比等科学探索的方法。情感态度和价值观1、学生通过集体合作与交流，培养学生的合作意识与思考、创新与实践精神。2 .通过看用火照片，让学生感受和赞赏化学对改善人类生活、促进社会发展的

2、积极作用。3 .通过进行科学探索活动，体验探索的乐趣，感到成功的喜悦。二、教育重点：探索燃烧条件和灭火原理，指导学生学习科学探索方法。 三、教学难点：燃烧条件的探索，使学生积极参与科研。 四、教法教具：多媒体、镊子、酒精灯、酒精、棉花、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、煤、烧杯、扇子、沙子、水槽。会话计划： 1个会话五、教学过程教师活动学生活动修订意图展示几个关于燃烧的影像，启发学生思考火对人类来说的意义。看画面，考虑火对人类有利的一面和有害的一面。创设问题形势，激发学生学习兴趣，培养学生辩证思维问题的思考和方法。请学生们介绍学习和生活中知道的有关燃烧和灭火的事例，引导出燃烧的概念。学生分组探究、

3、讨论，形成燃烧的概念。贴近生活，联系实际。 引起学生的思考，体验化学与人的关系。教学生在燃烧和灭火方面想知道什么样的知识，根据学生感兴趣的知识，把学生分为燃烧小组和灭火小组。交互交流，推测燃烧应具备的条件和灭火的方法和原理。根据学生反馈的信息，理解学生的推理能力，控制后续教育。将学生分组修订研究方案，探讨燃烧条件和灭火的方法和原理。 向学生提供器械和药品。燃烧队：1 .镊子，酒精灯，带酒精的棉球，带水的棉球，火柴2.2根小蜡烛，透明玻璃杯，火柴3 .镊子，小木棒，小煤炭，酒灯，火柴。消防队：蜡烛、火柴、空烧杯、扇子、沙子、水槽。根据教师提供的实验仪器和药品，自行修订实验进行探索。燃烧组对燃烧条

4、件的探讨得出结论：1.可燃物2 .与氧接触3 .温度达到可燃物最低温度点火点，引出点火点的概念。消防队探索消防方法和依据的原理：1 .清除易燃物或隔离易燃物和火场2 .将温度降低到可燃物的起火点以下3 .隔绝空气和氧气。用明显的实验现象验证学生的推理，让学生体验推理来探索成功的乐趣，进一步增强学生探索知识的自信，培养学生的探索意识和探索能力、合作意识和合作能力、实验能力和创新能力。 由此，强调了本节课的重点，解决了本节课的难点。提问：灭火方法很多，但哪种方法适用于哪种火灾呢？发生大型火灾时，消防队员采用了什么样的灭火方法？利用多媒体手段，播放消防队员灭火的影像。学生实际推测了解火灾的灭火方法，

5、了解了3种常见灭火器，了解了各灭火器的适用范围和依据原理。使学生形成辩证地看问题的辩证唯物主义思想。 培养学生认真思考、求实的科学精神，发展学生的问题意识和探索意识，培养学生收集和处理信息的能力，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。提出问题：要求学生利用带来的仪器修订简易灭火器。 评价和激励学生。学生利用带来的空矿泉水瓶、空酸哺乳瓶等机器修订了简易灭火器。 同学之间相互评价修订的实验装置的优缺点，共同探索改善的方法。让学生在探索中探索，在合作中交流。 使学生体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。 培养了学生的手能力、修订能力、合作与交流能力、创新能力，真正达到了课堂上学生的交流、师生

6、的交流。展示消防安全标志。猜猜看，引起爆炸。想一想：家庭和高层旅馆发生了火灾。 如果你住在那里，怎么办好呢？在小组内合作探索解决方案。 猜猜看。 在生活中找到爆炸的实例。想一想贴近生活，让学生感觉到火灾和爆炸的危害。 在提高学生防火意识的同时，培养学生的交流与合作能力。班级总结：组织学生讨论这门课的体会，鼓励学生提出新问题。注重学法交流与情感、反思与评价、情感交流。激发学生探究性学习热情，让学生有问题上课。安置作业：根据自家特点修订火灾预防方案，万一发生火灾时采取的灭火和自助措施。思考、研究。深化课堂学习重点，通过安排开放的练习题，发挥学生的想象力和创造力。六、板书设计灭火原理：1 .去除可燃物或将可燃物与其他物品隔离2 .隔绝氧气(或空气)3 .把温度降低到起火点以下。注意：其中之一是可以立即灭火。这门课有什么成绩？1 .燃烧时必须同时具备可燃物与可燃物3个条件达到氧(或空气)燃烧所需的最低温度也称为起火点。2 .灭火原理：去除可燃物或将可燃物与其他物品隔离。 将温度降低到隔绝氧气(或空气)起火点以下。七、教育反思整体来看，本课基本上是灵活运用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据当地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生的发展，课堂有序、有效。此外，课前处理学生知识点的移动方式和思维深度不可预测的问题时，可以