九年级化学上册 第二单元课题2 氧气示范教案 人教新课标版

1、作业2氧气牙齿主要介绍氧的性质，通过初步理解学生物质间的转换，为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识奠定了基础，也激发了学生学习氧的提法的迫切愿望，因此牙齿课起到了继承前后的作用。牙齿作业包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧的性质为核心，通过氧可能发生的一些具体化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。这种编排设计是牙齿书的一个茄子特征，徐璐将化学中描述的记录部分和理论部分连接起来，符合学生认识规律。在理解“物质”的教育过程中，要强调实验过程，丰富学生在认识过程中需要的感性物质，提高对学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、实践实验能力。氧气是学生认识特定物质及其变化规律的开始。教育是一个特

2、殊的认识过程，从浅到深，从简单到复杂，都要有计划地安排，逐步学习认识物质的模式，使学生以后学习探索其他物质时，能够习惯地遵循合理的顺序，观察和描述有系统、全面、深入。(约翰f肯尼迪，教育)经验证明这样做也有助于学生记忆。指定会话：1个会话整体设计三维目标1.知识和技能(1)初步了解研究特定物质的方法，知道性质和用途之间的关系。(2)知道氧气的性质和用途。我知道硫、碳、铁、氧的反应现象、文字表达。(3)了解化学反应，了解化学反应基本特性，了解化合反应和氧化反应。2.流程和方法(1)培养学生观察分析、合作和交流的能力。(2)学习具体抽象、个别一般归纳方法。3.情感态度和价值(1)通过五彩斑斓的化学

3、变化，进一步培养对学生化学学习的兴趣。(2)知道使用化学反应的重要性。教学重点氧的化学性质和化学反应概念。教育难点掌握氧气的化学性质。教区准备氧气(4瓶)、木棍、硫磺、木炭、细铁丝、细沙、燃烧的汤匙、火柴。课程体系导入新类去爬喜马拉雅山的话准备什么必需品？威廉莎士比亚、喜马拉雅山、喜马拉雅山、喜马拉雅山、喜马拉雅山、喜马拉雅山、喜马拉雅山)其中的氧气罐是必不可少的。人不吃饭可以维持6 7天的生命，但如果人在没有氧气的环境中，只能维持6 7分钟。从人获得生命开始，就与氧气密不可分的缘分，地球上所有的生命都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们称之为“阳气”。氧的重要性质是什么？简介2示范

4、：把燃烧的木棒放在任何气体的家里，木棒就会燃烧得更好。(威廉莎士比亚，windows，望) (威廉莎士比亚，歌剧)你知道瓶子里有什么气体吗？牙齿气体是空气中体积分数占第二的氧气。今天来了解一下氧气。推进新课请给我看一瓶战时制造的氧气。请学生观察，物理性质描述。(2)想想：氧有味道吗？3)氧气溶于水吗？(？鱼在水里用什么呼吸？呼吸的氧气来自哪里？由此可见氧的溶解性如何？1.物理性质一般是无色无味的气体，密度大于空气，不易溶于水，有三种茄子状态变化分析条件改变氧液氧固体氧(无色) (淡蓝色) (淡蓝色)演示实验22现象：火星所在的树干复原了2.化学性质能使有火星的树干复原问题如何检查氧气？回答把带

5、火星的木棍放进家里的鱼缸里，重演就会变成氧气。演示实验23现象：空气中：(1)淡蓝色烟火，(2)发热，(3)有刺激性气味。在氧气中：(1)蓝色紫色烟火，火焰更亮，(2)散发热量，(3)散发刺激性气味。结论：在氧气中燃烧比空气更激烈。分析硫燃烧产生的这种刺激性气味的气体被称为二氧化硫(化学式SO2)，美国是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排出的气体经常形成二氧化硫、空气中二氧化硫过多、下雨时酸雨。放鞭炮的时候，为了保护二氧化硫、环境，也会放鞭炮、烟花等，渡边杏。硫氧二氧化硫实验木炭在氧气中燃烧现象：1。白光发射，2 .发烧，3 .产生使清澈的石灰水浑浊的气体。结论：木炭在氧气中燃烧比空气更激烈

6、，火焰更亮。碳氧二氧化碳演示实验24现象：1。剧烈燃烧，华城碗，2。发烧，3 .黑色固体生成。结论铁在空气中不容易燃烧，可以在氧气中燃烧。问题 1。实验前为什么在瓶底铺沙子或少量水？火柴有什么作用？3.为什么把铁丝放进氧气里，直到火柴烧掉？回答 1。防止气瓶爆炸。2.点火。不要让火柴燃烧消耗氧气。在铁氧体上点火四氧化三铁摘要 1。可燃物比空气中的燃烧在氧气中更激烈。2.空气中一些不能燃烧的物质可以在氧气中燃烧。解释氧气的化学性质能量比较活跃。3.物质在空气中燃烧实际上与其中的氧气反应，空气中氧气的含量较少，因此空气中的燃烧在氧气中不激烈。也就是说，物质燃烧的激烈程度与氧气的浓度有关。问题教科书

7、P35讨论部分。回答 1。反应条件都是点火的。反应物有氧气。3.都是化学反应，因为都会产生新的物质。4.反应物都是两种茄子物质，产物都是一种物质。结论上述三种茄子反应中都产生了一种物质。从这种多种物质中产生一种物质的反应称为化合反应。练习判断下一个反应是否是和解反应。(1)铁氧四氧化三铁(2)盐酸锌氯化锌氢(3)氢氧水(4)氢氧化铁氧氢氧化铁答案：(1)(3)(4)和解反应。【分析】上述实验中3茄子反应还有另一个共同点。反应物有氧气，这种反应称为氧化反应。强调氧化反应是物质和氧的反应，“氧”包括“氧”，但“氧”不等于“氧”。随着知识的积累，大家都能理解其含义。分析在牙齿反应中，氧气供给氧气，氧

8、化其他物质。结论氧具有氧化性。【分析】前面的物质在氧气中燃烧都是比较激烈的氧化反应，但不是所有的氧化反应都那么激烈。一些氧化反应进行得慢，不易察觉，这种氧化称为慢氧化。生活中有很多动植物的呼吸、食物的腐败、酒、醋的酿造等缓慢氧化的例子。慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应释放热量，慢氧化不发光。教室练习 1。氧气是人类生产活动的重要资源，在下面对氧气的性质和用途的叙述中，错误的是()A.不溶于水b .可用于动植物的呼吸C.可燃d .氧化性2.以下选项中的正确选项是()A.由于氧气可以燃烧，可燃物在氧气中燃烧得更好B.鱼可以生活在水里，这表明氧气容易溶于水C.人的老化过程是缓慢的氧化过程D.人的生

9、存需要氧气，所以空气中的氧气含量越多越好3.在以下更改中：A.氧化钙水氢氧化钙B.水氢氧C.磷氧五氧化二磷D.石蜡氧数二氧化碳(1)属于化合反应的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)属于氧化反应的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)氧化反应和化合反应都属于_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。以下更改不属于缓慢氧化()A.植物呼吸b .膳食腐败C.铁锈d .硫燃烧答案：1。C 2 .C 3 .(1)AC (2)CD (3)C 4。d教室摘要在牙齿课程中，我学到

10、了氧气的性质，发现氧气可以作为无色、无味、不易溶于水的气体支持燃烧，并化学性质活跃。另外，通过对具体反应的讨论，学习了化合反应、氧化反应等概念。板书设计作业2氧气氧气布置作业第一卷教科书P36练习1，2，3，42.氧气像世界万物和影子一样跟着。以下关于氧气的陈述是正确的()A.氧气从淡蓝色液体变成无色气体，发生了化学变化B.硫在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰，产生无色刺激的气体C.氧气是动植物呼吸、医疗急救、火箭燃料D.有火星的木棍可以测试氧气。3.以下反应既属于氧化反应，又属于化合反应()A.氧化汞加热汞氧B.红磷氧五氧化二磷C.氢氧化钙二氧化碳碳酸钙数D.蜡氧二氧化碳水4.装满氧气的集气瓶，如

11、右图所示，用带有火星的木棒，分别以两种茄子的方式将甲和乙迅速插入瓶中，树干复活，甲的燃烧比乙中更旺盛，持续时间更长。上述实验证明了氧的性质是什么。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。答案：2。D 3 .B 4 .氧气可以支持燃烧。氧气的密度比空气大教导反思在牙齿课程中，氧的化学性质、学生进行了姜潮，正确分析后，找出了更好教育的困难，打破了教育过程中更好教育的困难。准备上课资料物理变化和化学变化物理变化和化学变化都只是物质变化的一种类型。在以后的学习实践中，学生会理解会加深。物理变化通常意味着物质不改变分子(或晶体)的化学组成和化学性质变化，只改变物理性质(如聚集状态、密度、可溶性、电导率等)。化学变化是指物质的化学组成、化学性质和特征都发生变化的变化。也就是说，一种或多种物质的变化是化学组成、性质及特征与原来不同的一种或多种物质的变化。随着物质晶体结构认识的逐步深入，人们已经认识到原子分子论的局限性。事实上，物质并不都是分子构成的。因此，初中讨论物理变化和化学变化的本质和差异时，不要局限于“原物质的分子变化与否”，而应扩大到“原物质是否成为其他物