《小学语文教学设计案例与探讨》讲座课件解读.ppt

1、小学语文教学设计案例与探讨,赣州市红旗二校 肖 荔,小学语文教学设计案例与探讨,灰姑娘的故事,美国老师讲的灰姑娘,老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的

2、朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。,美国老师讲的灰姑娘,老师：想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了

3、机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。,美国老师讲的灰姑娘,老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 学生：她自己。 老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中 有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！,美国老师讲的灰姑娘,老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱

4、自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！ 老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？,中国老师讲的灰姑娘,老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？ 学生：这还

5、要预习？老得掉渣了。 老师：灰姑娘?是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？ 学生：书上不都写了吗？不会自己看啊？ 老师：这故事的重大意义是什么？ 学生：得，这肯定要考的了。 老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。 学生：前后各一段，中间一段，总分总,中国老师讲的灰姑娘,老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？ 学生： 老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？ 学生： 老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？ 老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道

6、，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能你们要明白这些做人的道理。,与情感贴上过密的心,与活动攀过最近的亲,当前小学语文教学设计中的几个问题,与知识结过太深的缘,小学语文教学设计案例与探讨,一、备好课：预则立，不预则废。,二、磨好课：磨你千遍也不厌， 柳暗花明又一村。,小学语文教学设计案例与探讨,一、备好课：预则立， 不预则废。,备好课 预则立 不预则废,观点一：备课不等于抄教案。,两个观点,观点二：隐性备课最重要。,备好课 预则立 不预则废,师：想给自己起什么名字，就起什么名字，中国的，外国的，都可以。 生：我给自己起个日本名，吴原次郎。 师：这名字日本人的味道

7、倒是有的，不过请问你在家中排行老二吗？ 生：不是，我有一个妹妹，我老大。 师：那这个名字就不合适了，次郎在日文中是指家中第二个儿子的意思。你倒是可以改为“吴原太郎”，“太郎”就是指最大的儿子。 红旗二校唐俊老师的作文指导课我的名字我作主片断,案例,四个特点：,目标明 效益的底线,1依据“课标”。自觉深入理解和执行语文课程标准精神，全面落实总目标和阶段目标。,教学目标设置依据,2依据教材。在认真阅读课文的基础上，依据： （1）单元导读； （2）课后练习和学习伙伴（或者泡泡）； （3）语文园地的“我的发现”或者回顾拓展的“交流平台”； （4）阅读教师教学用书，参考教师用书提出的教学目标。,3依据学

8、生身心发展和学习语文的的实际，注意自己学生的具体实际情况。,例一：少年闰土的教学目标： 1理解课文详略得当的写作方法； 2学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。,更改后少年闰土的教学目标： 1学习个7生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等词语的意思。 2学习联系上下文或已有知识经验理解含义深刻的句子。 3了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 4学习作者抓住人物言行外貌概括人物特点的写作方法。 5有感情地朗读课文。,例二： 忆江南的教学目标： 1培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 2

9、培养学生的想像能力，体会词表达的意境和思想感情； 3培养学生学习古诗词的兴趣。,更改后忆江南的教学目标： 知识与能力 1认识生字，能正确读写词语。 2有感情地朗读并背诵古诗。 过程与方法 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。 情感态度价值观 . 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。,词、句、情感点,串联起若干个教学信息,优化若干个教学板块,思路清 清晰的主线,三个关键词,珍珠,金线,优化,好好儿活,案例一：窦桂梅老师秋天的怀念,案例二：窦桂梅老师圆明园的毁灭,毁灭,案例三：谢丽萍老师六年级课例普罗米修斯,火,（一）感受“无火”生活之悲惨 （二）感叹“有

10、火”生活之幸福 （三）感动“为火”品格之崇高,“人类必须有火!”普罗米修斯 地说。,方式活 灵动的学习,自主合作学习不是放任，必须建立在独立学习的基础上，学生参与讨论，是要以自己的见解和前认知能力作为基础的，只有学生的思考达到一定程度时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和交锋，所以，在设置此类学习活动时，老师一定要预设留给学生一定的独立思考的时间。,假如我有一枝马良的神笔我要给窗前的小树画一个红红的太阳让小树在冬天一能快活地成长不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息假如我有一枝马良的神笔我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒让小树在冬天鸟妈妈在不用到遥远的地方去寻食,让小鸟在家里苦苦等待，饿得直哭

11、假如我有一枝马良的神笔我一定给不幸的朋友西西画一双好腿还他一个健康的身体他再也不会只坐在屋里望着窗前的小树和小燕而是和我们在一起在草场上奔跑，在草地上嬉戏假如我有一枝马良的神笔,假如,案例一：,案例二：贾志敏老师指导说话,青蛙是 ，是 ，也是 。,（1）青蛙是农民伯伯的好朋友。 （2）青蛙是害虫的天敌。 （3）青蛙是庄稼的保护神。,青蛙是害虫的天敌，是庄稼的保护神，也是农民伯伯的好朋友。,假如我有一枝马良的神笔我要给窗前的小树画一个红红的太阳让小树在冬天一能快活地成长不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息假如我有一枝马良的神笔我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒让小树在冬天鸟妈妈在不用到遥远的地方去

12、寻食,让小鸟在家里苦苦等待，饿得直哭 假如我有一枝马良的神笔我一定给不幸的朋友西西画一双好腿还他一个健康的身体他再也不会只坐在屋里望着窗前的小树和小燕而是和我们在一起在草场上奔跑，在草地上嬉戏假如我有一枝马良的神笔,假如,案例一：,亮点显预约的精彩,精彩的生成源于高质量的预设,案例一：由“惩”字激发的爱国情,师：同学们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握着拳头最想做什么？我们一定要（读）惩处这个洋人！ 举起你的手，让我们怀着满腔的怒火写一写这个“惩”字，和我一起读，一起写，“一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。” 请同学们再写一遍（

13、一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里）。读读这个字，再读，再读，同学们，该不该惩处这个洋人，想不想惩处，但是敢不敢惩处？同学们，中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？ 生：中华不振！ 师：为什么轧死了中国人的外国人不但没有受到惩处，反而可以得意扬扬的站在一旁？ 生：中华不振!,厚德外国语学校张琳老师为中华之崛起而读书,案例一：“精读一首，带读一组”的迁移精彩,师：古代诗人送别的方式有很多种，送元二使安西是以酒相送，黄鹤楼送孟浩然之广陵中李白是用什么方式送别他的朋友呢？（以目相送） 师：（出示赠汪伦）李白还写过一

14、首送别诗，是我们二年级时学过的赠汪伦，齐读。这首诗写的是谁送谁？汪伦是以什么形式送李白的？ 生：以歌相送。 师：（出示别董大，齐读）读三四行。这是什么意思？高适是用什么来送别他的朋友的？是目？是歌？ 生：以话相送。 师：同学们，古代诗人，送别他们的亲朋好友的时候，可以以歌相送，可以以目相送，以话送，以酒送，可是，你从这些诗句中看到什么共同点吗，最根本的还是要以什么相送？ 生：是一颗真诚的心，是对朋友最真挚的情谊。,红旗二校肖荔老师送元二使安西,四个特点：,小学语文教学设计案例与探讨,二、磨好课：磨你千遍也不厌， 柳暗花明又一村。,磨好课 磨你千遍也不厌 柳暗花明又一村,磨课，是指把平时积累的教

15、学经验并集中组员智慧,以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。 摘自百度百科,两个故事,王崧舟老师上我的战友邱少云的故事,磨好课 磨你千遍也不厌 柳暗花明又一村,窦桂梅老师十易其稿的故事,窦桂梅老师十易其稿的故事,第一稿：从史铁生我与地坛片断导入 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿

16、截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死了也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。,窦桂梅老师十易其稿的故事,第二稿：引入台湾儿童诗人方素珍的一首诗 我不喜欢这个日子 真的 每逢这个日子 我的眼泪就不听话 我不喜欢这个日子 真的 每逢这个日子 我就更想念 睡在荒野中的妈妈。,窦桂梅老师十易其稿的故事,第三稿：直接导入 1读题目：“秋天的怀念” 2颠倒还可以读“怀念的秋天”； 3如果让你以此为题作画，你会画什么？,窦桂梅老师十易其稿的故事,第五稿：从简介清华校友史铁生导入 有一位曾经就读我们

17、这里的校友，他叫史铁生，现在已经54岁了。遗憾的是，从21岁起，已经坐在轮椅上33年。这么多年，他一直思念着自己的母亲。母亲在47岁时就永远地离开了他。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。,第六稿：从简介清华校友史铁生导入 清华附小有一位校友叫史铁生。现在已经54岁了。在他20多岁的时候母亲就离开了他。,窦桂梅老师十易其稿的故事,第七、八稿：从简介史铁生，再引用合欢树片断,“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” 合欢树,窦桂梅老师十

18、易其稿的故事,第九、十稿：在第八稿的基础上加上“苦”字的提炼,苦？,磨好课 磨你千遍也不厌 柳暗花明又一村,当你一次次体验自己精研的课堂，一次次在反复修改中完善自己的设计时，你会感慨，课上的精心设计是必需的，就如人生，没有精心策划，是不可能达到完美的。久而久之，当你蓦然回首，就会发现在公开课的舞台上，你所成就的，不仅仅是几节“代表作”，而是循着这样的路，脚踏实地走向了日常课堂的精彩，乃至成就着人生的精彩。,磨好课 磨你千遍也不厌 柳暗花明又一村,案例一：关于朗读指导,失败案例： 师:请同学们用自已喜欢的方式美美地读一读一、二行。 (生自由读“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”) 师:大家都

19、读得不错。 师:现在,四人为小组,小组合作再来读一读这两句,声音要响亮。 师:你们真棒,读得太好了! 师:弯弯的月儿是什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿。 师:想象一下在生活中你看到过哪些弯弯的事物。 生:弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、 师:再读第一行, 想想:弯弯的月儿像什么?(生答) 师：（师放小小的船曲子，师描述，生闭眼想象）一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的。还有弯弯的月儿，像一只小船，让我们飞向蓝天，坐到月亮上去。这时，会看到什么呢？ （引导学生看图想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？）,一、朗读目标迷失,二、只关

20、注和强调朗读形式,三、模糊的评价,四、观赏代替体验,成功案例 师:刚才我听到一位小朋友第一句话念得特别好，我们请他来读读好吗?(师出示“弯弯的月儿小小的船,生1读) 师:你读得很流利。你看到了什么? 生1：小船。 师:是一只怎样的小船? 生1:很小的。 师:(引读)弯弯的月儿小小的船。(读出船儿小的特点)再来读一遍好吗?(生1读得很认真) 师:有进步了。谁再来? 他看到了小船,你看到了什么? 生2：我还看到了弯月。 师：是呀，这个弯月也很可爱。你再来读读，让全班同学都听清楚，好吗?(生2读得美美的),成功案例 师:这月儿多弯呀?谁再来读读？(生3读) 师:你觉得他读得怎样? 老师感觉小船好像在

21、动了,真美呀。(生4读) 师:弯弯的月儿像小船一样,真有趣。我们一起来读。 师:月儿与小船真的像吗? (指名说,引导学生表达要完整,只要说得合理就赞同) 师:让我们闭上眼睛来想一想(师深情地描述月儿与小船的样子。在学生睁开眼睛时,课件出示:小船与月儿慢慢重合。) 师:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。我们一起读。 (此时,学生已读得声情并茂),磨好课 磨你千遍也不厌 柳暗花明又一村,案例一：关于朗读指导,启示： 感受与体验放在首位，摒弃如何朗读的讲解指导。,磨好课 磨你千遍也不厌 柳暗花明又一村,欣赏： 王崧舟老师去年的树朗读指导,一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树

22、呢，天天听着鸟儿唱。,磨好课 磨你千遍也不厌 柳暗花明又一村,案例二：关于感悟,失败案例 师:你觉得丑小鸭还有哪些不幸遭遇?请你找出最让你印象深刻的地方，读给大家听。 生：“小动物们不理他”这一处让我印象深刻。 师:请你做一个“不理他”的动作。(生跺脚,昂起头,双手叉腰,作不理状) 师:好!做得很像。 师:(出示课件一一丑小鸭低着脑袋,小鸟在一旁讥笑)小鸟会怎么说丑小鸭,请你想象一下。(众生都讥笑起丑小鸭来) 生:丑小鸭,你简直笨到家了。 生:丑小鸭,你长得真难看呀！瞧你那副丑样,越看越不顺眼! 生:难看的丑小鸭,你快滚吧！离我们越远越好!,失败案例 师:对,这就是“讥笑。还有让你印象深刻的一

23、幕吗? 生:大家都讨厌他,哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。 (师出示课件一一小鸭剧场,让学生扮演鸭妈妈、哥哥姐姐、小伙伴等角色,来呈现他们欺侮、讥笑、嘲笑丑小鸭的一幕) (众生马上投入了角色,有的扮小伙伴打他,踢他。有的边打边说:“不给你吃,就是不给你吃!”有的说:“这只小鸭真丑,我们快离开他吧!”) (师配合学生的动作、语言相机点拨:“这就是嘲笑。”“这就是讥笑。”“这就是欺侮。”) 师:在他人的欺侮、嘲笑、讥笑中,丑小鸭坚强地活了下来。让我们对丑小鸭说:“丑小鸭,你真”,成功案例 师:(出示白天鹅图片)这只天鹅与其他天鹅不一样,它有许多不幸的遭遇。请你默读课文后,结合课文回答。 (众生读课文后,一一列举了丑小鸭的不幸遭遇) 师:听了丑小鸭的这些不幸遭遇,你想对它说些什么呢? 生:(关切地)丑小鸭,你现在还好吗?肚子还饿吗? 生:(同情地)丑小鸭,如果我是一只天鹅,我会带你去找你的妈妈,让你回到属于自己的家。 生:(鼓励地)丑小鸭,要是你生在自已的家就好了,但是你别着急,总有一天,你会拥有白己的快乐的。 (师再带领学生读文章,抓住重点句，感悟丑小鸭的不幸遭遇) 师:你读着读着,是否有