语文人教版八年级下册《马说》第二课时教学课件.ppt

1、大语文课件,1,韩 愈,马 说(第二课时）,伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,大语文课件,3,执卷诵“马”,4,世有伯乐，然后有千里马。 写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,本文论点是哪一句？,思考

2、问题，用原文回答。,5,食不饱，力不足，才美不外见。 千里马被埋没的根本原因是什么？ 其真不知马也,千里马被埋没的直接原因是什么？,6,策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,揭露“食马者”愚妄的是哪一句？,7,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,揭露“食马者”愚妄的句子是：,揭示文章主旨的句子是,其真无马也？其真不知马也。,我来背一背,文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？(原文),祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。,文段二：,1、千

3、里马被埋没的原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者是怎样的人？,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,13,背诵课文,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之

4、手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,马说,千里马与伯乐的关系。（论点）,千里马被埋没的原因。（愤怒谴责）,不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 （总结，深刻嘲讽）,大语文课件,15,历史寻“马”,“伯乐与千里马”之佳话 周文王姜子牙 刘 备诸葛亮 ,A.韩愈 怀才不遇写文学章 B.苏秦 悬梁刺股发愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明

5、归隐田园其乐悠悠,文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是 、 、 。,人才,能识别人才的封建统治者,愚妄浅薄的封建统治者,扩展,那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。,作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。,20,闭卷知“马”,食马者；而食；食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪,通“饲”，喂 通“现”，表现 通“才”，才能 通“耶”，表疑问，吗,通假字：,归纳整理,辨一辨,策之不以其道 执策而临之,食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也,不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木,鞭打（动词）,鞭子（名词）,加强反问语气（难道）,它的（物主代词）,表推测语气（恐怕）,因为,按照,用,大语文课件,2