三年级数学下册 两位数除多位数教案1 沪教版

1、用多位数除两位数教学目标：1.知识目标：初步认为“两位数除以多位数”的除法运算顺序是从高位开始的。“两位数除以多位数”的除法可以通过除以被除数来正确计算。2.能力目标：以小组合作的形式，学生通过自己的分工过程感知分工的运作过程。通过学生对计算方法习得过程的亲身体验，可以培养学生的算法思维。3.情感目标：在小组合作的过程中，让学生感受到合作学习的快乐，充分发挥学生的互助精神，让小组学生一起完成学习任务，感受到学习的成功和快乐。教学重点：“两位数除以多位数”的除法可以通过除以被除数来正确计算。教学困难：让学生从手工除法中感知除法的算法思维。教学准备：6人一组的合作学习；每组有132根棍子(一捆10

2、根)和12个小盘子；投影仪。教学过程：首先，检查导入口头计算：32032=15015=590059=64032=75015=840021=【策略描述：以前已经研究过整打的划分，现在有些学生会忘记了。这里的口算可以让学生回忆旧知识，为今天的教学做准备。第二，探索新知识1.(举个例子)足球比赛结束后，裁判将“公平竞赛奖”授予小熊足球队。将132支铅笔平均分配给小熊足球队的11名队员。每个玩家可以得到多少支铅笔？让学生阅读问题。从这个话题你知道些什么？应该解决哪些问题？应该用什么方法？你能列出这些公式吗？策略说明：让学生仔细阅读问题，连贯思考，培养学生从每个话题审视和解决问题的能力。2.(老师根据学

3、生回答黑板)13211=它等于多少？在这节课中，我们将学习两位数除以多位数。(在黑板上写字)请拿出11个小盘子代表11个玩家，132根小棍子代表132支铅笔，看看一个玩家能得到多少支铅笔。要求：小组合作，看哪一组可以快速，方便，正确地划分。学生互动，老师巡逻。学生交流请小组代表在投影仪上交流。健康1:健康2:3.根据学生的交流，老师总结黑板上的文字：13211=12(分支机构)(最后，每个人总共被分配了12个。(11011=10(首先，每个人被分成1捆，并且110捆，即11捆，被分配给11个人，并且每个人可以被分成10捆。(2211=2(剩下的两包分开，剩下的22包分发给11个人，每个人可以分

4、到2包。(每个队员可以被分配到12个小组。【策略描述：学生会有很多种方式，教师在巡逻时会选择几种有代表性的方式进行交流。当学生交流时，老师鼓励学生有正确的想法，选择最合适的板书。在板书过程中，在板书的同时，提问和解决困难有利于学生理解题目和掌握方法。第三，基本练习。1.老师：你分得很好。但是足球队仍然有一个教练，他也应该得到这个奖。请考虑一下。增加一名教练后，足球队的每个人能得到多少支铅笔？要求：(1)用小棍子打一分。(2)像老师一样，在课堂练习册上记录评分过程，最后得出结果。(3)比较哪一组更快更好。2.学生报告。13212=1112012=10(为什么先拿出120来分？谁决定120？(12

5、12=1(股息12从哪里来？(3.总结和概括。(根据主题)【策略描述：这是学生第二次操作，巩固了学生的操作能力。但这是学生第一次写作，这样学生可以在动手操作的基础上模仿老师的写作，进一步加深学生对两位数除以多位数的计算过程的理解。学生报告时，老师及时提出问题，巩固了学生分裂的目的，理解了除法运算。第四，扩大和改善。1.你能做到的。(写出计算pr讨论并专注于指导14712=的写作过程。策略说明：这里选择的两个主题中的第一个仍然是最初的基础，但是它不再需要小棒的操作。它直接上升到对学生计算方法的思考，提高学生的思维能力，巩固对除法的理解。第二个问题是带余数的除法，这使学生感到在“两位数除以多位数”的除法中会出现余数问题。2.你能比他简单吗？你的练习：88221=4221021=10 84021=4021021=10 4221=221021=1021021=104221=2你认为他做得对吗？你想说什么？你为什么能这样做？策略描述：前一题商的高位是1，有些学生会形成高位取1的概念。本课题使学生理解，如果在高位有“几十”的话，可以一次计算出来，为后面的垂直高位商打下良好的基础，这样学生就可以感知到最高的商