第二篇第三章__体育教学过程与原则.ppt

1、1,第三章 体育教学过程与原则,体育理论教研室 唐宏贵,2,学习引擎,内容提要： 体育教学过程是实现学校体育目标的基本途径。本章涉及体育教学过程的基本概念、影响因素、阶段、规律和原则、师生交往等。 教学目标： 了解体育教学过程的实质，为依据规律和原则组织体育教学做好准备。 教学重点： 体育教学过程的阶段、规律和原则。,3,学习提纲,第一节 体育教学过程概述 第二节 体育教学过程的基本特点 第三节 体育教学过程的规律 第四节 体育教学原则 第五节 体育教学过程中的交往,4,第一节 体育教学过程概述,一、体育教学过程的概念与含义 过程即进程、程序，反映事物的过渡 体育教学过程是指在在体育教学中，在

2、师生共同参与下，通过确定目标、理解内容、进行身体练习等环节组成的过程。 双边活动 动态过程 身体练习,5,二、体育教学过程的基本要素,(一)体育教学系统的构成性要素,体育教材,学生,教学目标,传播媒介,体育教师,6,(二)体育教学系统的过程性要素,教学目标,人际关系,教学内容,教学方法与手段,教学环境,教学反馈,7,三、体育教学过程的基本阶段,准备阶段： 教师备课和学生预习,实施阶段 ： 目标明确、调控得当、积极互动,检查与评价阶段： 检查：了解教学效果 评价：对教学效果进行价值判定,8,第二节 体育教学过程的基本特点,一、体育教学环境的开放性 室外干扰因素较多 教学活动处于动态 与场地器材打

3、交道 导致组织管理工作，必须精心设计,9,二、运动技能学习的重复性 运动技能：指在体育运动中有效完成专门动作的能力 运动技能的形成也是有阶段性、有规律的 运动技能需要经过长期的反复练习才能掌握,10,三、承受身心负荷的双重性 承担身体负荷，造成身体疲劳 同时承担心理负荷，伴有多种情绪体验，能够培养思想意志 两种负荷交织在一起,11,四、人际关系的多边性 不断地进行着单人、双人、小群体、全班之间转换 不断地变换各种活动角色 师生通过多种方式与学生交换信息、交流情感 有利于培养学生的合作意识和人际交往的能力，提高社会适应能力,12,五、教学效果的综合性 增知识 强体魄 强意志 调感情 调精神,13

4、,第三节 体育教学过程的规律,一、体育教学过程的一般规律 1社会制约性规律：体育教学目标，要社会需要的制约。体育教学的物质条件也要受到社会经济发展水平的制约。 2认识规律：实践认识再实践再认识 体育教学中感知、思维、实践三个环节紧密联系,14,3学生身心发展的规律：采用的手段，方法，措施等，都符合不同年龄，性别的学生的身心发展特点，并要求因材施教 4教与学辩证统一的规律：既要充分发挥教师的主导性，又要重视学生的主体性 教师主导作用发挥如何，归根结底要看学生主导作用发挥的如何,15,5教育、教学与发展相统一的规律： 要把三者组成一个统一的整体。 6教学内容与教学过程相统一的规律： 任何课程都是教

5、学内容和教学进程的统一 7教学效果取决于教学基本要素合力的规律： 8体育教学过程的控制与反馈规律： 体育教学是个师生双向交流信息的一个有序、动态、可控、反馈的过程,16,二、体育教学过程的特殊规律,1动作技能形成的规律,17,1动作技能形成的规律 动作从不会到会，可分三个阶段 （1）粗略地掌握动作阶段 特点：大脑皮层兴奋过程扩散，处于泛化阶段，内抵制不够 动作表现：吃力，紧张不协调，缺乏自制力，产生多余动作 任务：建立正确的表象和概念，防止和排除多余动作和错误动作，在重复练习中粗略地掌握动作,18,（2）改进与提高动作阶段 特点：大脑皮层兴奋与抵制处于分化阶段，兴奋相对集中，内抵制发展巩固，初

6、步建立动力定型 动作表现：逐步消除多余动作，克服了紧张，动作开始准确，协调和轻快，但不够熟练。 任务：进一步消除多余动作，克服紧张和错误，理解动作各部分之间的内在联系，掌握动作的细节，建立动作的动力定型。,19,（3）巩固与运用自如阶段 特点：大脑皮层兴奋过程高度集中，内抵制相当牢固，形成牢固的动力定型 动作表现：准确、熟练、省力，轻快地完成动作，达到自动化的程度 任务：巩固已形成的动力定型，使其能够在变化的情况下灵活自如地运用。,20,2人体机能适应性规律,工作阶段,相对恢复阶段,超量恢复阶段,复原阶段,21,3人体生理机能活动能力变化规律,稳定状态 工作力保持高水平阶段,下降状态 （工作力

7、下降阶段）,进入工作状态 （工作力上升阶段）,准备部分,基本部分,结束部分,22,第四节 体育教学原则,1.体育教学原则：体育教学客观规律的反映，是长期体育教学实践经验的总结和概括，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则 2.意义：是体育教学理论体系的重要范畴。 正确地理解和贯彻原则，可进一步掌握和运用体育教学规律，优化教学过程，提高教学效果,23,3.原则体系：按功能分，按主体分等 学生主体性原则； 身心全面发展原则； 技能教学为主原则； 兴趣先导，实践强化原则； 为终身体育打基础原则； 全面效益原则,24,一、学生主体性原则,（一）概念 学生主体性：在体育教学过程中，学生始终是体育学习的主

8、体，教师的一切活动应根据学生主体的需要和特点来安排。 （二)依据 1素质教育的要求和体育课程改革的需要。 2体育教学规律的反映。,25,（三)贯彻要求 1转变观念， “以生为本” 2重视教学设计，使学生积极参与教学活动 3要启发引导学生学会学习 4承认学生的个体差异，重视学生个性的发展 5注意指导方式、教学策略是有区别的,26,二、身心全面发展原则,（一）概念 在体育教学中，在促进学生的身体发展与运动技能掌握同时，更加重视促进学生身心协调健康发展 （二)依据 1体育教学目标的要求 2人体具有生物性和社会性双重属性 3体育教学多功能,27,(三)要求 1注意学习内容的全面性 2注意内容和方法的多

9、样化，使学生心理上得到愉悦 3教学评价的多元性,28,三、技能教学为主原则,（一）概念 在体育教学中，要重点向学生传授运动技能和健身方法，为学生终身体育打基础 （二)依据 1体育学科的技能性特点 2体育教学目标的要求 3体育课教学的特殊功能,29,(三)要求 1防止体育教学竞技化 2坚持“全员参与、粗略掌握、基本运用”的原则 3注意掌握体育动作技能时的负荷与休息，防止伤害事故 4应与其他教学目标相结合,30,四、兴趣先导实践强化原则,（一）概念 在体育教学中，着力引发培养学生的体育兴趣，并在实践中进行强化 （二)依据 1现代学习理论（智力与非智力因素） 2终身体育要求 （三)要求 1. 了解学

10、生的体育兴趣，有针对性地选择和安排教学 2精心设计教学，激发学习兴趣 3注意避免单从兴趣出发而忽视全面发展,31,五、为终身体育打基础原则,（一）概念 指教师应把当前的教学活动与终身体育的目标有机结合起来 （二）依据 1.体育课程目标的要求 2.全民健身计划的要求 （三）要求 1.要强调短期效益与长期效益相结合 2.教会学生学习方法 3.注意特长培养,32,六、全面效益原则,（一）概念 通过体育教学，使学生获得德、智、体、美等方面的综合效益 （二）依据 1.体育教学目标的综合性 2.体育学科的多功能性 （三）要求 1.选择内容时注意强调体育教学的多功能 2.要把全面效益的思想渗透到教学的每一个环节 3.要用多功能的观点评价体育教学效果,33,第五节 体育教学过程中的交往,一、体育教学中交往的概念与含义 概念 指师生为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的相互影响、相互作用 意义 可以加深师生之间的了解与沟通，协调教学过程，促进情感交流和身心健康发展，保证教学目标的达成,34,二、体育教学中交往的特点 1.身心综合性 2.自由度大和多样化 3.交往双方本质力量的互动性 4.交往手段的特质性 5.触觉感知性,35,三、体育教学中交往的功能